教學反思一
這次數學活動，我精心設計了三個實踐環節，每一環節都是環環相套，層層遞進。活動開始，我神祕地説要與數字朋友做遊戲,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過讓幼兒認認、想想 、説説數字,充分發揮了幼兒的擴展性思維.接着讓幼兒進入一個有趣的故事中,有年媽媽帶着孩子住在漂亮蘑菇房子裏進行着有趣的遊戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關係，瞭解一年有12個月，一個月有30(31)天，一年共有365天。然後又開了一個展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個情境激發了孩子人人去探究、人人去發現，自己悟出了年月日之間的關係。
數學《認識日曆》選擇了幼兒日常生活經常用到的日曆 掛曆 枱曆等來讓幼兒認識日期,查閲日期.活動中充分體現了《綱要》精神：幼兒的教育內容必須生活化、遊戲化、社會化。“課堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數學學習的課堂，數學學習就在廣闊的天地裏，生命的成長中。
教學反思二
這是一個數學活動，目標是讓幼兒認識年曆，知道一年有幾個月，每個月的天數有什麼不一樣的。這對於我們班孩子來説是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。為了使幼兒學起來更容易，課前我請他們準備一份2008年的年曆，在準備的過程中，有的幼兒就已經先預習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年曆中有的已經把重要節日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年曆都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會的帶不會的，這樣大家學起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年曆，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的`。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什麼有的30天，有的31天，還有這個2月怎麼是29天。在他們發現這個問題後，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師説的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年曆來了。
在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發現奧祕，比如説月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，並且請他們來檢查我説得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠並且加深了印象。對於這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，並且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的“找節日”環節中，當我説出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，接着在年曆中找出來。在找的過程中，我發現剛開始有指錯的現象，但是練到第5、6個節日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，後來我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛鍊了，於是我説：現在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節活動才能老師教得開心，小朋友學得也開心。