摘要：有效性學習理念在當前受到越來越多的認可， 要想在以學校教學為主要教育方式的情況下達到有效性學習的目標， 首先需要教師做到有效性教學。對於初中生來説， 物理是一門難度較大的學科， 教師的指導和課堂教學方式對學生的學習效果有很大的影響。如何改善教學方式以提升學生的學習有效性是探討的中心問題。
關鍵詞：有效性學習； 初中物理教學； 現狀； 途徑；
初中物理學科主要探究生活中的一些物理現象， 具有知識量大、系統性較強的特點， 在物理學習中能培養學生的探究能力和獨立思考能力。教師在教學的過程中， 需要有意識地培養學生這方面的能力， 關注學生在課堂上的學習情況， 具備教學反思能力， 根據具體教學效果對課堂進行與之相適應的調整， 運用有效的教學手段提高學生的學習效率。初中物理教學不能以提升學生的考試成績為唯一教學目標， 還應該認識到初中物理是物理學習的入門和奠基階段， 需要培養學生的學習熱情， 幫助學生建構初步的物理學習模式。
一、當前初中生在物理學習中的現狀
1. 學習興趣不高
學習興趣是高效學習的重要保障， 但很多初中生對物理學習缺乏興趣， 課堂教學效果不容樂觀。學生學習興趣不高主要有以下方面的原因：第一， 物理學科本身的特點。初中物理知識體系較廣， 理論和公式方面的內容較多， 相對其他學科而言更加枯燥乏味；並且， 物理學的知識理論相對抽象， 學生難以理解其中的深意， 考試成績不理想， 進而對物理學科失去信心， 形成惡性循環。第二， 教師教學方式單一。教學方式是影響課堂氛圍和學生興趣的重要原因， 受傳統應試教育的影響， 很多教師還是採用灌輸式教學， 課堂教學完全圍繞教材知識點， 沒有根據當代學生的特點和培養要求對教學方式進行創新， 學生在課堂上難以集中精力聽講。
2. 學習負擔重
初中物理學習內容較多跨度較廣， 初中生剛開始進行物理學習， 學習能力有所欠缺， 初中物理知識對於他們來説還是太過複雜。在中考競爭壓力加大的背景下， 很多學校和教師奉行題海戰術， 給學生布置大量的課後作業， 希望通過試題來鞏固學生在課堂上學到的知識， 忽視思考探究， 把題目進行類型劃分， 讓學生通過重複訓練形成一套模式化的答題方式。可是， 在學習興趣不足的情況下， 學生往往把教師佈置的作業當成一個任務來敷衍對待， 長此以往， 產生對物理學科的排斥。並且， 學生在一知半解的情況下就進行大量的習題訓練， 很容易把一些主觀上的錯誤理論運用到解題的過程中， 經過鞏固而形成一種錯誤的認知， 對學生的學習造成不利的影響。
二、提高初中物理教學有效性的重要途徑
1. 改善師生關係， 活躍課堂氛圍
構建良好的師生關係是吸引學生上課的注意力， 提高課堂教學效率的重要方法。“學高為師， 德高為範。”教師起着表率帶頭作用， 教師的行為舉止都會受到學生的關注。因此， 教師在教學中要注重自身的言行舉止， 在課堂中更應該注意加強與學生的互動， 促成良好的教學氛圍。首先， 課堂是教師和學生溝通的重要平台， 教師要提高自身的專業素養， 在物理教學過程中， 要注重教學藝術， 利用形象精簡的語言把複雜的問題簡單化， 利用優秀的教學技能獲取學生的信任和支持。其次， 教師在教學過程中要注重以和藹可親的態度與學生接觸， 過於嚴厲的態度容易讓學生產生畏懼的心理， 這雖然一定程度上有助於維護課堂秩序， 但是對學生心理健康和學習效果有不利影響。物理教師在授課過程中要多與學生進行溝通， 可以根據學習內容向學生提出一些比較有趣的小問題， 引導學生對教材中的知識點提出自己的疑問；改變教師主導課堂， 學生被動學習的局面， 使學生能夠在寬鬆和諧的氛圍中拓展思維能力， 逐漸激發對物理學習的興趣。
2. 注重實驗教學， 培養學生的探究能力
物理作為一門自然學科， 有很強的實驗操作性， 很多物理問題可以通過實驗操作來幫助學生理解其中的奧妙， 把抽象的理論形象化， 讓學生更加直觀地感受到某一不經意的現象中藴含的原理。教師在課堂中， 不僅要向學生演示物理實驗的過程， 更應該鼓勵並指導學生獨立進行一些物理實驗操作， 利用生活中的簡易工具完成一些比較簡單的實驗， 在試驗中找尋物理學習的興趣。物理不是一門只存在課本中的學問， 而是與我們的實際生活息息相關， 初中物理教材的編排也體現了這一特點。教師需要引導學生髮現生活中的物理現象， 結合課堂上的物理知識與生活現象進行思考， 試着利用學過的物理知識去解釋生活中的`現象， 提升知識探究能力和獨立思考能力。學習是一個主動的過程， 教師只能在課堂上起知識的傳授和方法的引導， 具體的學習還需要學生主動地探索發現。
3. 創新教學方法， 提升學習興趣
傳統的教學模式漸漸不適應當代學生的學習要求， 在傳統模式上的物理教學很難提升學生的學習興趣， 多元社會文化的影響下， 初中生的視野也已經越來越開闊， 思維跳躍性強， 學習能力提高， 教學方式也應該加以創新以更高效地促進學生髮展。當今高速發展的信息技術對教學方式的革新提供了物質上的支持， 緊隨時代的步伐， 利用更加先進的、多樣化設備的進行課堂教學是教師必須具備的思想覺悟。必須承認的是， 多媒體教學方式也不是萬能的， 教師需根據教授的知識內容選擇適宜的教學方法。比如在課堂上， 教師在進行單元總結時， 可以利用電子設備製作表格， 使零散的知識結合成比較嚴謹的知識體系；在實驗設備缺乏的情況下， 可以放一段相應的實驗視頻， 讓學生了解實驗過程。在教授一些探究性強、較複雜的物理問題時， 教師可以採用分組合作學習的模式， 讓學生在小組內進行分工合作， 在小組內完成學習目標， 鍛鍊學生的物理思維能力。總之， 不同的教學方式有不同的適應範疇， 提高學生的學習效率需要藉助不同的教學方法。
4. 教學相長， 培養學生的創新精神
教師的教學不是簡單的單向傳授的過程， 而是一個雙邊互動的過程。教師在教學中作中， 要鼓勵學生表達自己的看法， 及時提出自己有疑問的地方， 這樣教師就能有針對性性地進行教學， 着重講解那些學生有困惑的知識點， 提高學生學習效率；給予學生對課堂教學提出意見的權利， 並根據學生的要求合理調整自己的教學模式， 促進教學效果的提升。同時， 對於學生提出的新的合理的觀點， 教師要加以重視並在班級中提出表揚， 使學生自覺養成創新的意識。為提高自身的教學能力， 教師也需要不斷地進行自我反思， 通過聽取其他教師的課程、學生的作業情況和學生上課的反映來評估自己的教學效果， 對於教學中出現的問題要及時糾正， 除此之外， 教師自身也要有創新精神， 勇於提出新的觀念來引導學生對問題進行進一步探索。
三、結語
綜上所述， 初中生的物理學習能力有限， 物理學習的有效性離不開教師在課堂上的教學指導， 但課堂授課時間有限， 教師也必須提高自身教學的有效性， 用最合適的方式幫助學生提高學習效率。教師需要營造一個輕鬆活躍的課堂氛圍， 使學生的精力集中在課堂上。利用多樣的教學方法剖析不同形式的知識內容， 激發學生的物理學習興趣。培養學生的自主探究意識和獨立思考能力， 是讓學生掌握學習主動權， 提升物理學習效率的關鍵因素。
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