在醫學類的護理專業基礎知識學科中，醫學化學是一門非常關鍵的課程，這門課程旨在培養學生良好的動手實驗能力，同時加深醫學化學方面的知識水平，不過，我們學校招收的護理專業的學生裏有一部分屬於文科生，他們具備的化學基礎相對較差，實驗動手水平也不高，進行教學的時候，甚至有的連實驗中用到的試管等玻璃儀器都未見過。作者在分析研究瞭如今大專科院校中的醫學化學實驗教學的情況之後，做出了一個包含課程中的實驗目的、操作流程以及試驗水平評估方案的模式。一系列的實踐證明，經過這樣的模式可以使得學生進行醫學化學實驗的時候有比較高的操作技能，知識水平也相對增長，實驗教學有着非常好的效果。
1醫用化學實驗教學現狀
1.1實驗教學內容缺乏新穎性
醫學化學作為護理專業一門極為關鍵的基礎性課程，但在學校一般都歸屬於公共課，並未將其重要性體現出來，進行教學的時候內容未得到改進，而且實驗條件也非常簡陋，導致這一門基礎性的課程在實驗上根本不能得到創新性改革，僅僅依靠填鴨式灌輸，學生學習時處於被動狀態，無法得到良好的教學實驗效果。
1.2實驗教學方法有待改進
如果想要真正的從基礎上改善學生化學實驗部分的實驗水平，首先就要更新教學模式，摒棄原來的傳統模型，真正讓學生自主學習，而老師只需要在學習過程中給予一定的指導，使得學生可以離開老師的帶領自主進行實驗，如此才能讓學生真正的掌握技能，才會讓他們真正感受到實驗中的樂趣，從而更加主動、積極。
1.3實驗考核缺乏實效性
進行醫學化學實驗課考核的`時候，單純的考慮其最終實驗結果是不夠的，更應該注重其進行實驗時思考問題、得出解決方案的水平，不過因為這一類的實驗課程一般都是從屬於理論課程的，而且在整個課程中佔到的比例也不大，進行考核的時候，成績的高低僅僅取決於實驗報告的優劣，無法將學生進行實驗過程中的操作水平、解決問題的水平體現出來，更加無法將學生是否認真對待實驗體現出來，這就導致學生在進行實驗課程的時候會出現忽略實驗、重視報告的現象，更有甚者乾脆不做實驗，然後抄襲他人的實驗報告。像這樣的僅僅以實驗報告的優劣來決定實驗成績的評定方式，只會使得學生對實驗技能的重視度大大降低，同時也不會對醫學化學實驗造成任何好的影響。
2教學體會
2.1優化實驗內容
現如今，在高等院校裏面開展的醫學化學實驗課程，其實驗內容非常陳舊，一般都是在做一些驗證已有明確結果的實驗，這就導致學生對將要進行的實驗興趣平平，甚至產生抵制情緒，無法從根本上激發起學生的實驗興趣，也會使得學生的思維受到限制。所以，一定要儘快進行醫學化學實驗的課程改革，首先就是內容的創新，以護理專業的人才根本要求為基礎，將其實驗內容進行改革，將主要關注點放在學生的實驗操作水平、學生實驗積極性之上，努力提升其主動參與實驗的積極性。
2.2明確實驗目的，規範實驗操作
在進行護理專業的醫學化學實驗教學的過程裏，一定要使得學生了解一次實驗的根本目的、此次實驗課程要達到怎樣的水平、需要學到哪些知識，使得學生能夠積極、主動的投入到醫學化學的實驗教學中去，進行實驗操作的時候必須按照規範標準實驗，使其體會到進行科學實驗時嚴謹的重要性，這也能夠決定一次科學實驗是否成功。比如，進行苯甲酸含量檢測的時候，第一部就是申明教學目的，讓學生們知道為何要進行此次實驗，不能夠是為了完成試驗任務而進行實驗。具體操作的時候，一定要嚴格操作步驟，一次實驗不成功往往就是因為試驗中步驟不規範產生誤差，例如，配製緩衝液的時候，需要用到不同的吸量管來吸取不同的共軛酸鹼溶液，假如其中出現偏差，就會導致最終測得緩衝液濃度誤差明顯。
2.3改進考核制度，注重技能培養
在進行護理專業的醫學化學實驗教學的過程裏，需要不斷地改善其成績評定製度，將重點放在實驗技能的提升之上，將課程中實驗部分的比例加大，考核內容可以劃分成實驗操作部分以及最終考試部分，前一部分主要考核課程中的實驗技能水平、對試驗中出現的現象的理解、試驗出現問題時的解決辦法以及操作水平，而後一部分就重點考察其對整個課程涉及到的課程知識點以及實驗具體操作步驟的瞭解、掌握水平。如此，將課程的考核分成這樣的兩個部分可以大幅度的提升學生實驗興趣，並且最後學生也能夠掌握更多的實驗操作技能以及課程知識。
3結語
在進行護理專業的醫學化學實驗教學的過程裏，首先明確實驗目的，然後將實驗過程中涉及到的操作規範化，讓學生關注試驗中出現的具體現象，並對最終的實驗成績的評定方案進行改革的模式，能夠大幅度的激發學生的實驗思維能力，提高其實驗動手水平，激發其對實驗的興趣，提高學習主動性，同時，也可以大大的提高我們學校護理專業中醫學化學實驗教學的整體水平。