1教師引導設問，學生初步構想
教師明確提出本次實驗的主題，指導學生提前蒐集資料，複習相關知識，思考有哪些方法可以測量重力加速度，並在獨立思考的基礎上設計實驗方案，提出所需實驗器材．教師通過學生的預習作業，瞭解學生對相關知識的掌握情況，並提前準備實驗器材．通過了解學生對實驗方案的初步構想，發現其中存在的共性問題，以備課上與學生交流討論．對作業中出現的科學性錯誤予以糾正之後，將作業發還，讓學生有針對性的複習相關知識．本環節的目的是為了讓學生在與同學交流討論、合作進行實驗探究之前，通過獨立學習、思考的過程，對本實驗有自己的想法．並在此過程中培養學生髮現問題的能力、設計實驗方案的能力、發展學生的學習能力．
2小組交流討論，確定實驗方案
教師根據學生情況，師生共同交流討論，確定實驗方案．考慮到小組各成員的考慮結果未必很全面，所以在學生對實驗方案有了初步想法之後，在具體實施之前，先通過師生共同交流討論，對於測量重力加速度的實驗方案達到共識．教師根據討論，總結測量重力加速度的方案:(1)利用物體的平衡測重力加速度;(2)利用單擺測重力加速度;(3)利用自由落體運動測重力加速度;(4)利用平拋運動測重力加速度;(5)利用圓錐擺測重力加速度等．學生以分好的合作小組為單位，進行組內交流討論．小組成員依次交流自己的想法．每個成員在自己獨立思考的基礎上，闡述自己的實驗方案，並經過交流討論，最終確定一個具體可實施的實驗方案．本環節的目的主要是為了確定實驗方案．採用小組內部的交流、討論的方法，是為了讓學生在這個過程中學習如何表達自己的想法，傾聽他人的意見，在討論、爭辯的過程中，加深對實驗原理的理解，明確實驗步驟．在交流討論的過程中，學生可以學習他人的長處，完善自己的不足，使學生逐漸意識到合作交流的重要性，並讓學生在實踐中學會如何與他人合作．
3學生自主探究，收集實驗數據
學生根據確定的實驗方案，開始逐一的進行實驗探究，設計表格，記錄數據．為保證實驗順利有序的進行，小組長分配工作，讓每個人都明確自己的任務．在本專題中有多個實驗要做，在實驗的整個過程中，任務分配不能一成不變．做第一個實驗時，可以結合各組員的專長，安排動手能力強的同學進行實驗操作，細緻耐心的同學設計表格，讀取數據並做好記錄．做後面幾個實驗的時候，要求組員之間交換任務，嘗試一下不同的工作，讓自己的不同方面的能力都能夠得到發展．本環節是學生與同伴合作進行實驗操作的過程，依靠小組成員之間的合作，師生之間的合作，使學生的實驗操作能力、設計表格記錄數據的能力和排除故障的`能力得到發展．教師巡視時，可以給予學生指導、幫助，也可以和學生合作，但是注意一定不要越俎代庖，包辦代替．
4分析處理數據，實驗評估反思
各小組對所記錄的實驗數據進行分析處理，總結實驗結論．處理實驗數據是整個實驗過程中非常重要的一個步驟，如果處理不好，會帶來很大實驗誤差．本實驗專題涉及的實驗可以採取各種不同的數據處理方法，如“利用單擺測定重力加速度”這個實驗，可以將數據代入公式，取平均值，也可以利用圖像處理數據．處理數據，得出實驗結論，並不等於完成實驗．在實驗後對實驗方案、實驗過程和實驗結果進行評估反思，對實驗結果進行質疑反思、改進實驗方案，也是實驗中不可缺少的一步．小組成員之間通過爭辯，討論，互相啟發，互相促進，既可以幫助學生梳理從實驗中感受到的知識，也可以使學生對實驗本身有更深入的理解．本環節採用小組合作、交流、討論的方式，是希望通過思維的爭辯、碰撞，發現實驗中存在的問題，即便不能提出改進意見，也可以讓學生在交流討論中對物理知識、對實驗有更深刻的認識，培養學生的數據處理能力、對實驗的評估和反思能力．本文來自於《中學物理》雜誌。中學物理雜誌簡介詳見
5組間交流討論，教師總結拓展
選取一個小組，利用實物投影儀，系統的彙報實驗方案的構想、實驗方案的具體實施情況，對實驗方案和實驗結果進行評估，並交流在實驗中遇到的問題．其他小組結合本組的具體情況，對小組彙報內容做出點評，肯定優點，指出其中的不足，並提供本組的改進意見，補充沒有提到的問題．教師對各小組的討論做出總結，對其中的閃光點不吝惜的予以表揚，對提出的問題給予及時正確的反饋，使學生的知識系統化．對學生沒有涉及的問題，教師以問題的形式提出，引導學生思考．如:若單擺擺球質量不均勻，重心無法找到，該如何測定重力加速度?本環節的設計意圖在於培養學生的語言組織能力，語言表達能力，並且通過拓展問題深化學生對實驗的理解．
6小結
合作學習是貫徹新課程理念的一種有效形式，它在物理教學中的應用前景是很廣闊的．從理念到實踐，從起步到成熟還有很長的路要走，需要我們這些一線教育工作者們在課堂實踐中不斷探索．