摘要：隨着我國教育體制的不斷改革，新課程為我們的中學物理教學提出了更高的要求。在中學階段，我們不僅要傳授學生物理知識，更要培養他們的實踐和應用能力，而課堂提問則是有效實現綜合物理教學目的的最佳途徑。
關鍵詞：中學物理課堂提問藝術探究
在普及新課程的教育大環境下，作為中學物理教師，我們不僅是教學的組織者和引導者，更是學生自主學習的協助者，我們必須要在課堂的有效教學當中運用科學的提問方式，去激發學生的潛在思維，促進學生學習積極性的提高，繼而去獨立的思考問題，深入問題，解決問題。通過提問的教學方式能夠在潛移默化中增強學生的問題意識，這種好問、好學的行為習慣能作用到學生思想、能力以及品質等多方面，從而促進學生的綜合全面發展。從多年來的課堂觀察當中，我們會發現物理教學中的提問技巧有着豐富的趣味性，並且十分具有研究價值，還有很大的突破空間，因此，我們必須要積極研究提高中學物理課堂提問藝術性的具體方法，促進提問在教學中發揮更大的作用。
一、中學物理課堂提問的重要性
1.課堂提問能夠更好地促進學生主觀能動性的生成
課堂提問能夠直接地作用於學生物理學科語言表達能力的提高上，通過教師對學生提問與學生對於知識點的發問，可以培養學生髮現問題和提出問題的良好習慣。通過有效的提問，教師能夠更全面地去了解學生，同時能夠表達出教師對於學生的關心，通過這種互動的交流讓學生體驗挖掘的魅力以及物理的奧妙，並由此收穫成功的喜悦，更加地有利於師生之間的互動和情感交流。可以説發現問題與提出問題是學好中學物理最重要的能力之一，對於學生自主學習能力的提高有着極大的助益。
2.課堂提問能夠集中學生的課堂注意力
中學階段的物理內容相較於語文、歷史等科目來説略顯枯燥，無法用動人的情節去吸引學生的全心投入。因此許多在學習方面控制能力較差或者對物理學習興趣不高的學生則會出現注意力不集中的情況，學生對於物理學習缺少重視，課前也沒有做到良好充分的預習，但是如果我們採取課堂提問的形式則能夠讓學生的注意力集中在課堂上，將他們的思維從與課堂無關的內容上拉回來，並且提問還可以用授課的內容來有效地吸引學生的興趣，其能夠循序漸進、由淺入深、由表及裏地進行發問，環環相扣，張弛有度，從而增強學生的課堂歸屬感，激發學習興趣。
二、增強中學物理課堂提問藝術性的具體措施
1.巧用課堂提問促進師生交流
課堂提問從實際意義上來説，就是教師與學生之間的溝通橋樑，是解決溝通問題，互換有無的基本前提。有效的課堂提問必須要在相互尊重、理解、平等以及友誼的背景下進行，因此我們的教師無比要高度注意我們提問的方式，要做到言語親切，飽含情感，要杜絕漫罵、生硬與粗暴，要用引導代替訓斥，用最大的耐心去等待學生的進步，同時還要積極地營造一個輕鬆活潑的`課堂氛圍，將問題趣味化，富含幽默感，這樣不僅提高了問題的藝術性，更增強了教師自身的教學魅力。教師要鼓勵學生勇於説出內心的真正想法，並在傾聽之後，給予正確的評價，發現問題時務必要及時地糾正與引導。
2.教師要善於創設問題情境
情境教學可以促進學生體驗情感，讓學生在平等輕鬆的學習氣氛中進行交流與學習，深度挖掘學生潛在的思維能力，從而促進學生的綜合智慧的生成。因此，在中學物理課堂上，教師可以通過提出問題，創設出包含意義並且內容與形式均十分有趣的問題情境，去吸引學生積極主動地投入到學習中去。舉例來説，“速度變化快慢的描述——加速度”一節是中學物理教學的一個難點，教師可以通過提示相關問題，創設問題情境，促進學生對為什麼引入加速度和如何表示加速度進行思考。
3.提問要注意公平原則，必須要面向全體學生
面向全體學生就必須要從學生的角度出發，以學生的發展為中心，使每個學生都有機會參與問題的回答，都能夠體驗參與以及成功的喜悦。在課堂上，對於答案唯一，並且答案內容較短的問題，可以向學生進行羣體提問，而在向學生個體提問時，則要注意學生之間的差異性，因材施教才能使所有學生的思維都能得到有效的拓展和訓練。
三、結論
綜上所述，在我們中學物理課程的教學中，積極地運用提問的方式來促進教學效果的提升的非常必要的，其在調動課堂氣氛、增強學生物理興趣、促進學生自主學習能力形成等諸多方面都發揮着不可替代的重要作用。因此，面對新時期的新形勢，我們必須要深入學習新課標的重要內容，明確思路，羣策羣力，積極探究和討論提升中學物理課堂提問藝術性的有效途徑，繼而讓物理課堂上的提問更加具有應用價值，並最終促進我們教學質量的不斷提高。
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