1、前言
體育教學中的師生關係是指在體育教學過程中教師與學生為完成教學目標而結成的相互合作和相互對待的關係。在課堂中，師生關係尤為重要，處理和諧會對體育教學的縱深發展有積極的意義，和諧的師生關係能夠使教學順利穩定，同時也能有效的提高教學水平和質量，因此，體育教師應該從自身做起，在課堂中主動去愛護和幫助學生，感化學生，積極創造這種和諧關係。在現今基礎教育課程改革的形勢下，在體育教學中構建什麼樣的師生關係是一個值得研究和探討的重要課題。很多一線的體育教師在日常的教學中並未認清改革的重點，只是單純地依照傳統的模式來繼續教學，其結果導致師生關係中教師成為教學中的主導者和管理者，學生的活動行為受到約束，不能充分發揮自主性，在很大程度上限制了他們的學習潛力，久而久之也摧毀了學生的自信心，更為極端的是部分學生因此而對老師產生埋怨和牴觸情緒，導致師生關係升級到衝突和對立之中。因此，如何真正地協調好師生之間的關係就顯的尤為重要了。
2、師生關係論述
魏碩老師認為教師與學生存在兩種方式的關係:一是體育教學中師生的縱向關係，二是橫向的師生關係。
2．1縱向的師生關係縱向師生關係是指在教學過程教師是主導者，因而他們處於教學的上位;而學生是被主導者，因而處於教學的下位。在實際的課堂教學中教師可以選擇自己的教學方法和方式，也可以為教學秩序的維護、學生的學習方式的選擇與指導、學生學習成績的評判等來選擇和決定，因此“縱向的師生關係”有利於教師教學的掌控，有利於教學工作的有序進行。但我們也要清楚的認識到這種關係也會給教學帶來一些弊端，主要體現在體育教師過多的佔據了主導地位，把自己的權威放到了至高無上的位置，整個課堂學生必須按部就班順從的聽從教師的安排和指揮，在這種缺乏溝通的情況下，學生就失去了活動的主體性和興趣，從而成為了被製造的機器和訓練的載體，因而教學也變得死氣沉沉。這樣導致教師放到了學生的對立面，師生之間就形成了一定的隔閡，影響良好師生關係的建立。
2．2橫向的師生關係與縱向師生關係相對的是橫向的師生關係。橫向師生關係的特點是:師生之間平等、和諧，較為融洽。在體育教學過程中二者緊密聯繫、共同存在，在教學中是一個重要的要素。其次，在體育教學中二者相互自由平等，沒有權利等級之分，這種關係體現的是師生之間的和諧與平等關係。“教”與“學”是雙邊的關係，教師的所以行為就是能在最短時間內讓學生快速地吸收新技能，他(她)們始終致力於提高學生的學習和進步。橫向師生關係不僅能促進師生間的和諧發展，同時也激發了學生學習的興趣。因此，在體育教學中要注意橫向師生關係的發展，時刻留意學生情緒的波動，組建和諧師生關係，讓體育教學在愉悦的課堂氛圍中有序開展，達到提升教學質量的效果。
3、在高職院校體育教學中如何構建新型師生關係
3．1用愛心去上課。當你發自真心去對一個人的時候往往對方也會真誠地對待你，教師與學生也不例外。主動去關懷學生，瞭解學生，幫助學生，在課堂中多傾注關懷到學生身上，以誠相待，學生才會理解和信賴教師。教師要懂得關愛學生，師生之間才能互信、感情融洽、團結友愛以及密切合作，只有形成和諧的氛圍，師生之間才能共同出色地完成教學任務。最好的例子莫過於全國優秀體育教師裴順安了。裴老師平時關心和照顧每個學生，對那些生理上有缺陷和體育差的學生經常鼓勵他們克服自卑心態，樹立正確的人生觀，並用科學的手段訓練他們。他所培養的學生殘疾人奧運會跳高冠軍世界紀錄保持者趙學恩正是他培養的學生，能取得如此大的成功，這與裴老師平時對他的關心和照顧是密不可分的。
3．2以誠相待，拉近師生情感。教師應該在課堂上主動去關愛和幫助自己的學生，積極建立和諧的師生關係，以誠相待，讓學生體會到教師的誠意，同時也要時刻觀察和調控部分學生的情緒波動，引導他(她)們保持快樂和積極學習的心態，為今後師生相互之間的情感交流打下堅實的基礎。實踐證明，一個容易讓人接近和交談人其心態肯定也是積極進取的人，所以作為體育教師必須多和學生溝通，多體貼學生，以情感人，把自己的技能毫無保留地傳授給他們，讓他(她)們知道老師的誠意，學生才會明白老師的用心良苦，才會相信老師。在上課過程中，對於那些吸收、掌握技能水平比較差的學生產生畏懼的情緒時，教師可以用點頭、微笑，以及鼓勵的手勢來激勵學生，教師的這些行為會無形中感染到學生，有效的提升了學生的自信心和勇氣，同時也減輕心理負荷。當學生有了優點或成績時，心裏總是希望老師給予表揚，這時教師滿意地點點頭，微笑，高興地鼓起掌，翹起拇指表示自己的喜悦之情。
3．3備課要認真，課堂教學要充實。備課，在體育教學中是一個重要的、必不可少的環節，課程內容的組織和實施直接影響了學生身心的健康發展，這就要求體育教師在組織教學內容之間要認真備課。同時，體育教師在組織教學時，教學內容一定要充實，否則學生無法完成教學內容，那麼教學目標就形同虛設了，只是個空殼子，從而導致學生感受不到快樂體育所帶來的內涵，興趣的萌芽也會慢慢被抹殺，最終的結果就會造成大部分學生喜歡體育課不喜歡體育的怪現象。
3．4主動迎合學生，努力協調師生關係。體育教學主要是在室外進行，實操性比較強，課堂中教師與學生接觸是很多的，如何拉近師生之間的距離，這就需要教師能夠主動的去參與學生的.活動項目，例如技能練習、準備活動、遊戲等等。現如今，很多學生還是很喜歡上體育課的，尤其是對那些一週沒幾節體育課的學生來説，體育課就是他們夢寐以求的課程，一旦走進操場，他(她)們就會就會感到無比的興奮，有説有笑的立馬就有進入到了上體育課的狀態，這時教師若能科學、合理的組織好體育課的內容和時間，積極地提升學生的學習興趣以及調控好學生的上課情緒，這樣就為師生的關係創造了和諧的環境，同時也使師生的感情得到進一步昇華，從而達到快樂教學的效果。此外，體育教師應根據學生的身心特點進行因材施教，在體育教學中去關愛和幫助每一位學生，特別是差生，要給予他們更多的關心，感化他們，引導他們認識到體育活動的重要性，激發他們學習的動力和興趣，讓他們及時走到正確的軌道上就顯得尤為重要。
4、結束語
如今，高職院校體育教師的角色發生了重大變化:體育教師由傳統的“三基”傳授者轉化為學生學習的參與者、引導者和合作者;體育教師由傳統的教學主導者轉化為學生學習的合作者;體育教師由體育課程的被動的傳遞者轉化為教育教學的研究者。在教學中體育教師正確理解兩者關係的基礎上，要正確處理好新時期的師生關係，杜絕傳統“教師主動，學生被動”的教學模式，同時也要預防學生學習自由散漫的現象。學無止盡，教師只有不斷的充電學習和積極地構建和諧的師生關係，才能更好得為體育教學服務。
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