【內容摘要】探索精神與實驗操作能力對學生的化學學習非常的重要，教師在教學過程中應該重點培養學生的化學實驗操作能力與探索精神。因此，文章結合鈉與硫酸銅溶液反應對高中生化學實驗操作能力及探索精神培養進行了探討。
【關鍵詞】高中化學 化學實驗 操作能力 探索精神
在高中眾多學科中，化學是非常重要的一門學科，隨着課程的不斷改革，對化學教學的要求也有所變化。在化學教學中，教師應該重視學生化學實驗操作能力與探索精神的培養，從而提高學生的化學水平與教學質量。教師應該結合化學實驗指導學生進行獨立自主的探索學習，在實驗教學中提高學生的實驗操作能力，讓學生能夠運用所學知識進行問題的解決。因此，下面以鈉與硫酸銅溶液反應為例對學生的探索精神與實驗操作能力的培養進行了分析。
一、創設探究情境，激發學生的學習興趣
在高中化學教學中，教師想要培養學生的實驗操作能力與探索精神，就需要為學生創設相關的探究情境，通過情境激發學生的學習興趣。教師在教學中應讓學生能夠由生活走向化學，將有關生活的實驗引入到化學教學中來，讓學生明白生活與化學是密切相關的。在培養學生的探索精神時，非常有效的教學手段就是猜想與假設。教師只有讓學生對所學的新知識充滿好奇心，才能夠充分的調動學生的學習熱情，讓學生能夠記記住的進行知識的探索。化學實驗能夠有效的激發學生的學習熱情，教師在將教學中可以藉助化學實驗進行教學情境的創設，並在實驗教學中讓學生進行實驗操作，不僅能夠培養學生的探索精神，還能夠培養學生的實驗操作能力，提高學生的實驗水平。教師應該對學生進行及時的.啟發，讓學生能夠通過實驗對自己的猜想進行驗證，通過實驗驗證的過程讓學生感受到成功的快樂，從而增強學生的探索熱情。例如，教師可以創設這樣一個教學情境：在以前學習過鈉與水的反應，實驗室製取氫氣的實驗，那麼硫酸銅溶液會不會和鈉發生反應呢？請同學們對這種實驗現象進行猜想，如果發生反應，那麼會出現什麼樣的實驗現象？這種教學情境的創設不僅能夠激發學生對實驗的探索熱情，還能夠讓學生在實際的實驗操作中對自己的猜想進行驗證，提高自身的實驗操作能力。
二、藉助實驗培養學生的實驗操作能力與探索精神
在化學教學中，教師想要培養學生的探究精神與實驗操作能力，最為有效的方法就是藉助實驗進行輔助教學。教師應該結合教學內容與教學目標對實驗方案進行合理的設計，下面以鈉與硫酸銅溶液反應為例對實驗的設計進行分析。首先，教師應該選擇實驗的藥品以及實驗儀器，鈉與硫酸銅溶液反應的實驗主要的藥品有金屬鈉、無水硫酸銅溶液等；主要的儀器有燒杯、鑷子、濾紙、量筒、小刀、稱量紙、藥匙、膠頭滴管以及托盤天平等。其次，教師應該對實驗方法進行確定，該實驗主要採用的實驗方法就是控制變量法，探究不同濃度的硫酸銅溶液對實驗有何影響，探究鈉的大小對實驗現象有何影響。教師應該配置濃度分別為0.5%、1%、2%、5%、10%的硫酸銅溶液，各取10ml與等大小的鈉進行反應，對實驗的現象進行觀察，同時做好相應的實驗記錄。之後選擇某一濃度的硫酸銅溶液，分別與不同大小的鈉進行反應，觀察實驗現象，並做好記錄。在該實驗的操作過程中，不僅對學生的實驗操作能力進行了培養，還能夠發散學生的思維，讓學生能夠主動的對實驗現象進行探索。在完成實驗操作過程中，學生能夠清楚的觀察到不同實驗的現象，並通過實驗展現出來的實驗現象驗證自己的猜想。在化學教學中藉助實驗培養學生的各項能力是非常重要的一種手段，教師應該結合實際情況選擇合理的教學實驗。
三、合理設計教學方案，提高教學的有效性
教學方案的設計對學生的學習與教學的質量有着非常重要的影響，教師為了在教學中培養學生的探索精神與實驗操作能力，就需要對教學方案進行合理的設計。在化學教學中，教師應該對教學目標進行合理的設計。以鈉與硫酸銅溶液反應的實驗為例，在該部分的教學中教師主要需要對知識與技能目標、過程與方法目標、價值觀與情感態度目標以及設計意圖等進行精心的設計。在實驗教學中，應該讓學生掌握鈉的化學性質與實驗反應的原理，並讓學生結合所學的知識對鈉與硫酸銅溶液反應的現象進行假設猜想，並在實際的實驗操作中對自己的猜想進行驗證。教師應該將培養學生的探索精神與實驗操作能力的目的放在首要位置，通過合理的教學方案實現這一教學目的。此外，教師還應該對教學內容與教學情境進行精心的設計，藉助實驗為學生創設相應的教學情境。學習活動與學習任務的設計也是非常重要的，在該環節中不僅能夠讓學生進行獨立自主的思考、探索，還能夠讓學生自行進行實驗設計，獨立完成實驗操作，從而培養學生的探索精神與實驗操作能力。綜上所述，在高中化學教學中，學生的實驗操作能力與探索精神的培養是非常重要的，教師應該在教學中重視學生這一能力的培養。在教學中教師想要培養學生的探索精神與實驗操作能力，就需要為學生創設相關的教學情境，對教學方案進行合理的設計，並藉助實驗輔助教學的進行。