數學是一門富有創新內涵的學科，在素質教育的今天，小學數學教學的目的是在向學生傳授知識、發展智力的基礎上，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，其中更以培養學生的創新思維為核心工作。
創新思維是一種發現問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調動起全體學生的創新意識，培養他們的創新能力，就要深入探究如何發覺他們的思維潛能。
一、創設民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發創新思維
創新思維與創新能力的形成和發展，必須有民主、平等的教學氛圍。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關係，“親其師而信其道”，師生情感融洽，使學生想學、樂學從而誘發首先在學習中培養學生的自學能力，培養學生的自信心，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，教師由講授者轉變為組織者，相信每個學生都能學好。多年的教學實踐證明，一個學生對學習的態度決定他在學習上達到的高度。因為學生的學習態度的轉變。學習就有了積極的心態，從而提高了學生的創新思維能力。自主學習激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路、發揮潛能。
二、以學生為主體，創設主動探索的空間
一堂數學課要發掘創新，最重要的是要保證學生的主體地位。
例如我在教“商不變的性質”一課時，我設計了“懸念”，把學生引到“商不變”的情境中來。讓學生有效地參與研究，接着討論：怎樣編商總是“3”，有什麼訣竅？這樣，既促使學生之間進行思維交流，又激發學生獲取成功的動機。
這樣教，教師“教”得少，學生創造得多，學生學會了自主自動，學會了獨立思考，學會了合作研究。
三、把握時機，發掘創新思維
新舊知識間的生長點是思維高峯的起點，學生可以在頭腦中想象舊知識向新知識的過程，主動探索、分析新知識的組成要素。在主動探索的過程中，引導學生進行觀察，比較，啟迪學生用語言概括出新概念，對建立起的新表象及組成的要素進行判斷，作出合乎邏輯的推理，進而進行內化，達到知識間的守恆。
四、激活創新思維，讓思維插上飛翔自由的翅膀
1．創設興趣情境，以趣引思。
在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。
2．創設問題情境，以疑激思。
“學起于思，思源於疑。”學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。因此，教學中教師要依據教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，設計問題情境。
3．創設操作情境，以動啟思。
著名心理學家皮亞傑説：“兒童的思維是從動作開始的.，切斷動作與思維的聯繫，思維就不能得到發展。”可見人的手腦之間有着千絲萬縷的聯繫。要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維。
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生創新意識、創新精神和初步的創新能力是時代賦予我們的艱鉅任務，為培養出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎，我們教師首先就必須具有創新意識、創新精神和創新能力，努力開拓創新教育的途徑。