關鍵詞：自學能力 自主學習 學習動機
當今時代是一個科技迅猛發展的時代，知識總量在不斷遞增，人們在知識總量不斷增加的前提下，要趕上信息時代的步伐，獲得學習能力遠比獲得知識重要，培養自主學習能力是十分重要的。素質教育是一種培養學生各方面能力的教育方式。自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其它能力的發展有着促進和加速的作用。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）中的課程性質明確指出要“發展學生自主學習的能力”。因此，英語教學的任務之一，就是要培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。自學能力是學生所有能力中的基本能力。
在傳統教學觀念的影響下，中學教師不太重視學生自學能力的培養。現在的中學生由於學習任務重、時間緊，許多教師往往會忽視了學生學習能力的培養。長此以往，不僅影響了中學階段的學習，以至進了大學這個問題凸現出來，其負面效應是顯而易見的。因此，培養學生良好的學習習慣和自學能力是十分重要的，尤其是在英語教學的起始階段更是如此。因此，我們對初中生進行了旨在培養其英語自學能力的課題研究。通過探索和實踐表明，
研究工作是切實可行，且卓有成效的。現將我們的做法總結如下：
一、培養興趣、有的放失
基礎教育階段英語教學的目的在於激發和培養學生的學習興趣，樹立學習的自信心，形成有效的學習模式，養成良好的學習習慣。這都需要教師的正確引導和培養。因此，開學之初我們就明確提出了三年的`學習目標。其中詞彙一項，除了大綱規定的任務外，要求學生掌握的詞彙量力爭達到3000個左右。如何讓學生達到這個水平，想在有限的課堂教學時間內，通過教師的“滿堂灌”來實現這一要求顯然是不現實的，而必須要知道學生課外閲讀來實現。在指導學生進行課外閲讀時，要考慮到學生現在的英語閲讀水平，又要激發其閲讀的興趣。同時要求學生在閲讀時儘量不要放過生詞，尤其是影響理解和翻譯的生詞和短語。要求學生讀後查出生詞或短語，並在規定的時間內記住，從實踐效果來看，學生主動學習英語的熱情普遍提高。
二、循序漸進、逐步放手
學生的自學習慣不可能一蹴而就，需要教師日復一日地耐心而細緻的引導和培養。現今的中學生英語教學多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達到學習目的。因而教師對學生的自學能力要求不高。現代教育則要求我們學生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉及各種語言材料，包括所學語言國家的背景知識等，而這些都需要學生主動去學習和掌握。因此，現代中學生必須具備一定的英語自學能力。我認為，學生主動學習機制的建立大體要經歷三個階段：
（一）教師督促學生預習
步入中學時，學生對英語如何自學，學什麼內容和學到何種程度都不清楚。在這種狀態下，教師有必要通過佈置預習作業來督促自學，其預習作業的內容安排要細，教師對語音、詞彙、語法、句型乃至課文理解和期望達到的目標都要提出具體的要求，要作到有佈置有檢查。這樣，就能發現學生自學中存在的問題，這也為備課提供了依據。長此以往。學生就會養成為達到某種預定目標而自主學習的更好習慣。課前自學，就是我們通常説的新課預習。課前自學可以初步瞭解新課內容，培養學生主動學習英語的良好習慣，可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處於被動地位，可以發現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。實踐證明，學生凡課前自學到位，準備工作做得紮實的，聽課時就能心領神會，左右逢源。課前自學，不能不談方法。“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。方法問題説到底就是能力問題。課前將要學的內容看一遍是否就算課前自學了呢？回答是否定的。看一遍只能算是課前自學的一個步驟，離課前自學的要求還相距甚遠。課前自學一定要有利於課堂學習，有利於提高學習效率和學習能力。我認為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能較有效地培養學生的英語課前自學的能力。