《人的高貴在於靈魂》由當代作家及學者周國平作，表達出自己對於靈魂生活的追求，不注重於物質生活。下面是小編整理的人的高貴在於靈魂教案，大家一起來看看吧。
教學目標
1.把握文章嚴謹的結構。
2.明確文章中心論點，理解本文的說理方法。
教學重點、難點
把握文章嚴謹的結構。理解本文的說理方法。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設計思路
教學本文，應從整體上讓學生先把握文章的結構。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.教師導入。
讓學生講述“爲真理而戰”的名人的故事引入。
2.簡介作者。
學生讀課文小注①作者：周國平，當代學者，散文家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：用自己喜歡的`方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)
1.本文的論點是什麼?是怎樣提出的?
2.按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構把本文劃分爲三部分。
3.“布魯諾因堅持自己的學說，最後被宗教裁判所判爲‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?爲什麼?
4.有人說，第五段少女讀書的例子鮮爲人知，做事實論據不合適，你認爲呢?
5.找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組爲單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論並分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.本文的論點是什麼?是怎樣提出的?
明確：(人的高貴在於靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。)
2.按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構把本文劃分爲三部分。
明確：(第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在於有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——願人們保持着純正的追求。)
3.“布魯諾因堅持自己的學說，最後被宗教裁判所判爲‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?爲什麼?
明確：(不可以。因爲作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重複。且第三段的事例即用來做事實論據，又引用他的名言作道理論據。論證很嚴密。)
4.有人說，第五段少女讀書的例子鮮爲人知，做事實論據不合適，你認爲呢?
明確：(只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據應注意典型性、代表性。)
5.研讀賞析第一段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什麼用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。
②你認爲人的高貴體現在哪裏?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?
③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。
(2)小組代表交流發言。
明確：
①這兩位思想家都強調了人最爲寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。
②人的高貴主要體現在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不爲名利纏身，不懼權勢，不畏強暴邪惡，關注自身修養，追求精神世界的崇高。
③例“一個人只有物質生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”)
五、梳理鞏固
學生討論還沒解決的問題，並談談收穫。
(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不進行。)
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
人的高貴在於靈魂
周國平
提出論點(第1段)-------舉例論證(第2—5段)------------表達期望(第6段)
提出問題--------------分析問題------------------------解決問題