教學過程是一個包含許多環節的系統，除了備課、課堂教學之外，教學的回顧與反思也是關係到整個教學成效的重要組成部分。數學教學有着它特有的規律和方式，在教學中的回顧和反思是十分必要的，特別是對初中學生而言，教師對教學的回顧與反思將起着榜樣作用。數學教學反思是教師以自己的教學活動過程爲思考對象，來對自己所做出的行爲、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。下面將着重課下教學的回顧與反思兩方面展開論述。
我們關注課堂教學效果的好壞，更多的是對教學過程進行回顧與反思，其實課下教學的回顧與反思同樣重要，下面從作業批改與答疑輔導兩方面展開論述。
一、作業批改
作業是對課堂學習知識的鞏固和加深，學生做作業，主要是爲了複習、鞏固所學的知識，教師佈置作業既是幫助學生複習、鞏固，同時爲了瞭解自己教的情況。反思我們的教學工作，數學作業的佈置與批改存在着下列問題：
1、數學作業量大，超出學生的實際情況。教師對練習題往往是不加篩選，一股腦佈置給學生，然而這些題有些是重複的，有些又過難，等到講題時才發現問題，這樣的作業往往加重了學生的負擔，學生做數學作業往往要花費大量的時間，而沒有回顧和反思的時間。
2、數學作業難度大。教材上的例題都比較簡單，但書後的習題往往都要比例題難很多，而練習冊上的習題更是比較綜合。面對這樣的作業，學生非常容易產生畏懼心理，往往把數學作業放在最後做，做不出來就不做了，久而久之做數學作業成了應付，亂寫一氣或者乾脆照抄，達不到作業的目的。
3、數學作業批改花費的時間多，佔去了教師相當多的備課時間。現在初中數學教師一般是教兩個班的課，每天都有數學課，還有一天有連堂課，一週基本上是十二課時。每天批改作業的時間基本上是兩節課，或者更多，無形中加重了教師的負擔。
如何充分發揮作業的效能，達到減負、提高質量的目的呢?我認爲應當根據當天的學習內容，佈置相應的作業，作業佈置必須有針對性，不宜過多，最重要的是讓學生做的題，教師事先必須先做，對練習冊上的習題加以認真選擇後再讓學生做。對於作業的批改可以採用如下幾種方法：
1、精批細改。作業收齊後，找出成績好、中、差三類學生的作業各8—10本，進行精批細改，瞭解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鑽研教材，改進教法。
2、自我批改。作業做完後，教師公佈解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對於不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
3．分組批改。將作業按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見後公佈標準答案，然後各組成員流水作業，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養學生互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。
以上幾種批改作業的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業的評改效率。起到作業教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，從事更有效的`教學研究工作。
二、答疑輔導
在數學教學中還應該有的一個環節是答疑輔導，這往往被一些教師忽視。即使再好的學生在學習過程中也會遇到自己無法解決的問題，特別是對於初中學校的學生，學習基礎比較差，對於一些數學問題單憑自己的能力根本無法解決。我以前的做法是課後回答學生的提問，但是其效果卻不明顯，爲此我做了深刻的回顧與反思：回顧發現很多學生問的是當天的作業題，學生在做作業的過程中遇到不會做的題就出來問老師，久而久之養成了一種依賴思想，遇到不會做的題就想問老師，自己思考的很少；另外還有一種現象是問問題的總是那麼幾個人，有的學生可能從來沒有問過老師題，事實上並不是因爲他們會而不問老師，多數學生是因爲某種原因害怕老師纔不問問題。通過反思，我們認爲對於輔導答疑應該進行如下改進：
1、對學生作出規定，問老師的問題必須是事先自己認真思考過的，對於未經思考的問題一律不予解答；
2、教師在解答問題時不能上來就講，應該先問問學生自己想出了多少，在哪個地方卡殼了，讓學生充分暴露自己的思維過程，教師再有針對性地進行解答；
3、教師在答疑的時候應該做好記錄，把學生問得較多的題記錄下來，事後進行歸類整理，期末複習時可以把這些問題重新拿出來讓學生們做，複習效果應該比較明顯；
4、鼓勵學生多問問題，特別是對於那些從來不問問題的學生，教師要主動出擊，多關心他們，幫助他們克服畏懼心理；
5、教師在答疑過程中難免會遇到學生問出低級問題的時候，這時教師一定不能諷刺挖苦學生，對學生來說不會的題就是難題，教師不能用自己的認知水平去衡量學生，所以儘管氣也不能爆發，而應該更加耐心的解答，這時如果教師的態度不好，也許以後這個學生就再也不會問問題了，教師的一個不小心也會挫傷學生的自尊心。
總之，數學教學是一個複雜的過程，如果我們不想停留在一個教書匠的水平，而是要成爲一個優秀的數學教師，那麼就一定要注重數學教學的反思與回顧。只有通過反思與回顧，我們才能發現教學中出現的成功與失誤，及時調整教學策略；只有通過反思與回顧，我們才能真正瞭解學生會什麼不會什麼，怎樣才能教會學生。教學反思對教師的專業成長具有重大意義。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長爲教學的“研究者”。