教學反思是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行爲表現及行爲爲依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正。並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。教學反思是每一個老師提高教學水平的一種有效手段,現在很多教師都會從自己的教學實踐中來反觀自己的得與失,通過寫教後感、教學案例、教學心得來提高教學反思質量。筆者結合教學實踐,就如何反思談幾點體會。
一、反思情境的創設,提高學生學習的興趣
教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動,教師與學生的教與學中,良好的開端是成功的一半,導入的效果關係到教學中學生的學習狀態。有吸引力的課堂導入可以引起學生注意,激發學習興趣,產生學習動機,迅速進入思維狀態,使學生的學習思維由淺入深,進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入,猶如一座溝通的橋樑,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當然在導入時,應先了解學生對將要學的內容知識水平,設置更高一級的知識水平,才能使教學內容滿足學生的要求,此外有效的導入還可以揭示課題,體現教學意圖,創設問題情境,有的放矢的解決問題。
二、反思教學設計,優化教學流程
教學設計應“着眼於整體,立足於個體,致力於主體”重大環節的策化上,讓過程的設計有一定的彈性,爲學生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師爲中心,學生圍着轉的.格局,應以學生爲主體,老師爲引導着,鼓勵主動探索,大膽質疑。
在組織教材上,應根據教學目的,仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學生學習信心。時而過淺過慢,學生喪失學習興趣。在時間設置上,應研究一堂課的複習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結的時間,應當堂完成本節課教學計劃,不能留尾巴。
三、反思師生活動,注重學生的主體性
教學過程中關注學生學習過程中的“情感發展”,讓學生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學生視爲生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的着力點放在學生髮展上,重在培養學生創新思維和開發學生創新能力,及時發現和解決教學過程中出現的各種問題,確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中,師生是一個學習共同體,作爲平等關係參與學習過程,進行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發靈感,學生思維中閃現智慧,教學生出現新問題、新見解、新教法,都給教學帶來生機。如在七年級第二學期,學完“一元一次方程的應用”後要求學生完成一些給出方程編寫聯繫實際的應用題,並讓學生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑑書本完成。