全國“講學稿”研究會二屆一次會議在湖北省黃石市第八中學隆重舉行，我們南河中學的幾位老師在張校長的帶領下，有幸參加了這次活動。去之前，張校長跟我們提出了明確要求，佈置了具體任務，我們也特別珍惜這次學習機會，這次活動包含專家講座、同課異構展示課及互動研討、專家評課等內容。通過學習，我對“講學稿”這種教學模式有了初步的瞭解和認識，而讓我倍受感動的是專家，教師們身上所體現出來的可貴的精神。
花甲老人，精神矍鑠，學貫中外，爲教育事業獻身的精神。在活動中，著名的教育家顧泠沅作專題講座。他今年整整67歲，頭上白髮分明可見，然而他在兩個多鐘頭的講話中，精神飽滿，聲音鏗鏘有力，或從宏觀上進行理論指導，或進行具體的實例分析（不僅有講話稿，還有製作好的幻燈片可見），激動時還站起身，走到屏幕跟前，像老師給學生上課那樣結合圖例給大家分析。我相信他的認真勁能感染到會的每一個老師，有這樣孜孜不倦，獻身教育事業的專家做我們的領頭羊，我們這些年青人還有什麼理由不去努力奮鬥呢？
教學精英，五湖四海，濟濟一堂。對“講學稿”進行認真研討的精神。參加這次研究會的老師來自全國各地，有來自新疆、內蒙古、山東的，有四川、安徽、湖北的，還有廣州、深圳、江蘇、浙江的，真可謂是大江南北，長城內外。他們都爲了一個目的，那就是探討並推廣新的教學模式。會上以四位老師的同課異構展示課爲載體，展開積極地研討，特別是提問互動環節，聽課的老師提出了一個個非常尖銳，又非常切合實際的問題，如一位老師提出使用“講學稿”後，語文課堂上如何呈現課堂環節的流暢性和語文的靈動性？再如一位老師提問，老師在課堂上的放和收，如何兼顧到學生在掌握知識方面存在的差異？還有的老師問到：課堂上老師和學生怎麼充分發揮講學稿的作用？有的老師說出了內心的憂慮：使用“講學稿”後，會不會使優生更優，差生更差？對於這些，授課的.老師及有關專家作出了相應的回答，雖然問題不一定得到最終解決，但我分明看到，思維的火花在激烈的碰撞，雖然活動已經連續進行了三個多鐘頭，但那一張張寫滿渴求與困惑的臉，時而凝神傾聽，時而埋頭沙沙，絲毫看不到倦怠，無論結果如何，只要有這份熱情，有這樣認真研討的精神，還愁中國的教育沒有出路，沒有希望嗎？
教育專家，高屋建瓴，直言不諱，對研討活動務實負責的精神。我從前也曾參加過類似的活動，結果總是皆大歡喜，所有授課老師不是特等獎，就是一等獎，評起課來也是你好他好大家好，偶爾提出一條建議，也是對事不對人。然而這次專家評課，不但評出一堂課的亮點，也同樣非常懇切地指出存在的不足。如一位專家指出，南京某中學教師的一節《五柳先生傳》中，老師讓學生用下面的句式回答問題，“讀（文中的某一句）看到了一個的五柳先生，因爲（理由）”。專家說這樣做完全流於形式，沒了過程破壞了語文的真實性和靈動性，語文教學要有過程呈現，不能因爲這個方法好操作就都來套用。老師要以學生的發展爲根本的出發點和落腳點，做到這一點就是一個負責的老師。多麼務實、多麼客觀、多麼真誠，這樣的點評，是對這次研究會負責，是對參加活動的老師負責，更是對未來的孩子們，對我國的教育事業負責。
研究會已圓滿結束，與會的老師們很快回到各自的工作崗位上，他們將傳達這次的會議精神，並將作爲各地的帶頭人，帶動各地的教學研討工作，星星之火，可以燎原。我相信，也希望，新輪的課堂改革全面鋪開。我已作好一切準備將積極投身於這項工作。因爲，這是孩子們的幸福和希望，也是祖國教育事業的希望。