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1、 高中物理學習不同於其它學科，
學習物理應該懂得知識和能力是不可宰割的，個別說，高測驗題對知識和能力的考覈是聯合起來進行的。一道試題既考查了知識，同時又考查了能力，而且經常是考查了多少種能力。我們不應該把某些知識與某種能力簡單地對應起來。顯然，一個知識貧乏的人不可能有很強的能力，所以，考生應該全面複習物理知識，不要漏掉。
全面溫習不是機械地、簡略地閱讀全部知識。由物理現象、物理概念、規律等組成的物理理論比如一棵大樹，各部分內容是嚴密接洽構成的一有機的整體，有骨幹、支幹、樹葉等。在逐章逐節複習全體知識時，要注意深入理解和體會各知識點間的內在聯繫，樹立知識構造，使本人具備豐盛的、體系的物理知識，逐漸體會各知識點的位置、作用、分清主次，理解實踐的本質，這是進步才能的基本。
高考試題知識籠罩面廣，考生應答全部考試內容當真複習，該記憶的應該記憶，物理知識點雜而多，不另外要猜題、壓題，不要以爲不是重點內容就不會考，也不要認爲有的知識陌生、冷清就不會考，應該紮紮實實地全面複習。
2、全面、深入、準確地輿解物理概念、物理規律
(1)要在更廣泛的知識和更廣泛的背景資料上掌握物 理概念、物理規律。
理解和控制物理概念、物理規律就需要對概念、規律的提出、建破有一定的瞭解，對概念、規律內容的各種表白形式(文字的和數字的)有明白的認識，能理解它們確實切含義，理解它們的成立前提和實用範疇，理解它們在物理理論大廈中的地位，會利用它們剖析解決問題。在複習前考生對此已經有必定的認識、理解，然而應該曉得，根本物理概念、物理規律揭穿了客觀事物的實質，是人類經由長期波折的歷史過程的結晶，存在深刻的、豐碩的意義，對它們的實質和意思的理解是分檔次的，在高中一、二年級學習時的理解是低層次的，在複習過程中要盡力提高一個層次。
例如對力的概念的理解包括對詳細的力(重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包含對普通、抽象的力的概念的理解，還包括力作用於物體發生不同的後果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在複雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質的力的理解，也不斷加深對形象的普遍的力的概念的理解。如：物體沿斜面下滑支持力不做功(斜面不動)這是常見的情況，但不能得出支持力總不做功的錯誤論斷。支持力的特點是方向垂直斜面，如斜面可動，支撐力能夠做正功，也可以做負功;靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功(做功代數和爲零);滑動摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負功，但一對滑動摩擦力總做負功，系統戰勝一對滑動磨擦力做的功即是系統內能的增添量;洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點，其它的力都不具備這一特色;力產生加速度，反之假如發現物體有加速度就斷定一定是力產生的等等。相似的問題良多，我們應該不斷總結、歸納。
例如，電場強度的定義是:e=f/q。應該清楚有兩種電場;靜止電荷產生的電場和隨時間變化的磁場產生的電場。定義：e=kq/r²。e=f/q，對這兩種電場都適用，它是電場強度的'普遍定義。這兩種電場的性質不同，靜止電荷產生的靜電場，其電場線起於正電荷終止於負電荷，不可能閉合。變化磁場產生的渦旋電場，其電場線沒有出發點、終點，是閉合的。電動勢的本質長短靜電力挪動電荷做的功，電感線圈中的自感電動勢、變壓器副線圈中的感應電動勢都是渦旋電場力產生的。
應當留神，對基礎物理概念、物理規律的深入理解不可能一次實現，它需要一個重複加深認識的進程。碰到新的景象、新的問題、新的領域，我們都須要從新意識、領會有關概念、規律的精確含意。這樣咱們就一直在越來越普遍的常識和背景上來掌握概念、法則，從而對它們的懂得就更全面、深刻跟正確。
(2)概念與規律緊密聯繫。
應該知道，物理概念、物理規律揭露物理現象的本質，物理規律建立了有關物理量間的聯繫，它們之間是緊密聯繫的。如果把它們隔離開來，脫離物理規律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規律內容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規律的。我們應該重要通過規律來理解概念，通過概念來掌握規律。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應該側重從動能定理、功能關係、熱力學第一定律、普遍的能量守恆與轉化定律等角度來理解，即從能質變化、轉化的角度來理解。在電學中、光學中，我們越來越着重從能量轉化來理解功，如光電效應中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉化來理解的;動量概念應聯繫動量定理、特別是動量守恆定律來理解;電阻概念應聯繫歐姆定律、焦耳定律等來理解。電阻的定義是：r=u/i，按歐姆定律，我們來體會電阻的妨礙作用。串聯電阻、並聯電阻的等效電阻也由u與i的比來理解。從焦耳定律來體會電阻是耗費電能轉化爲內能的元件;法拉第電磁感應定律的掌握不能分開磁通量概念和感應電動勢概念等等。[page]
(3)比較易混的物理概念、規律。
比擬輕易混雜的物理概念、規律的異同、差別和聯繫有利於準確理解概念、規律的準確含義。例如：動量和動能都是描寫物體活動狀況的，都與物體的品質、速度有關。但動量是矢量，與動量有關的規律是動量定理和動量守恆定律，動能是標量，與動能有關的規律是動能定理、機械能守恆定律、功效關聯等。做功與傳熱都是轉變物體內能的兩種方法，在使物體內能變更上功與熱量是等效的，功、熱量、能量的單位也雷同。但傳熱產生在存在溫度差的兩物體之間，是物理間內能傳遞的一種方式。做功與兩物體間的溫度差無關，是物體間其餘情勢能與內能轉化的一種方式。
(4)靈活應用物理概念、規律。
只有通過實際、通過應用才能檢討出我們對物理概念、規律是否真正理解，哪些內容理解了，哪些內容還沒有理解。解題是物理概念、規律的一種應用。我們根據概念、規律對題意進行具體分析、確定研究對象，分析對象所處的物理狀態和發生的物理過程，弄清楚題目標物理情景、現象產生的起因、條件，而後確定具體的物理量，建立解題方程、關係，求出最後謎底，必要時進行討論。依據物理規律的內容、特點，我們得出應用規律的一些基本步驟，但我們不應該逝世套基本步驟，而應該理解基本步驟起源於物理規律自身，對具體問題要具體分析並靈活應用。那種把物理題形式分成許多"類型"，對某一"類型"的題套用"解題步驟"的做法，不能很好培育自己獨立地、靈活地分析解決問題的能力。例如：牛頓定律是對質點的某一時刻說的，根據定律和有關力、質量、加速度的概念應該理解，應用牛頓定律首先要明確研究對象是哪一物體或一組物體，它們要能看成一個質點。研究的質點明白了，質量m才能定下來，加速度a和受力纔可以分析明確。質點的受力分析和加速度分析除了根據力是物體間彼此作用、重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力公式和加速度定義、運動學公式外，在許多問題中還需要把力和加速度結合起來分析，應靈活運用;動力學有 5個重要規律：牛頓定律;動量定理;動能定理;動量守恆定律;機械能守恆定律。這些規律在研究對象、內容、適用條件、受力分析等方面各有特點。對一個具體的力學問題研究應該選用哪個或哪幾個規律求解要根據規律特點和題意的詳細分析確定。大抵說來，如求某一時刻(位置)物體受力或加速度可考慮用牛頓定律，如果問題只涉及力、時間而與位移無顯著關係可考慮用動量定理，如果問題只波及力、位移而與時間無顯明關係可考慮用動能定理，如果能判斷系統合乎動量守恆或機械能守恆條件可斟酌用守恆定律。在理解概念、規律的基礎上，只有不斷通過解題實踐提高分析解決問題的能力，不斷總結解題經驗教訓，才能靈活應用規律解決問題。
3、注意物理狀態、物理過程的分析。
對一道物理題在弄清題意斷定運用的物理規律和研討對象後，就要對對象進行物理狀態、物理過程的分析，對問題造成赫然的物理圖象。這樣才容易消除一些過錯觀點的煩擾，找準解決問題的起點。尤其是對一些較難的、機動性較大、情景較新的問題，分析清晰物理過程才容易找到解題的要害條件或問題中的隱藏條件。