總認爲老師、同學都看不起他,心境處於一種緊張的“提防”狀態... 壓抑失望,煩躁不安等等不良心理因素彙集在一個學生一身。一起來看看最近的關於學生心理健康問題資訊吧。
市人大代表、平度市星光職業培訓學校校長 孫瑛
孫瑛表示，當前，學校教育中最突出的問題依然是片面追求升學率，加劇競爭氣氛，造成學生緊張、壓抑、挫折等心理不平衡狀態，乃至產生厭學和對抗情緒等。無論從社會發展要求的角度看，還是從學生自身發展的要求看，學校心理教育的意義都是非常重大、非常緊迫的。孫瑛建議，教育系統要進一步完善學生心理健康服務體系，提高心理健康教育與諮詢服務的專業化水平。中小學設立心理輔導室，並配備專職和兼職的心理教師。學前教育和特殊教育機構更要配備專(兼)職心理服務人員。各階段的教育共同努力使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學的心理諮詢和輔導，提高心理健康水平。另外，還可以依託城鄉社區綜合服務設施或基層綜治中心建立心理諮詢(輔導)室或社會工作室(站)，配備心理輔導人員或社會工作者。
學生不同年級段的心理特點
一年級：
兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應;對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業;很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私;特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行爲和評價;很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強;注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦;行爲動搖不定，不善於控制，容易衝動和特別敏感;對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈;有當好學生的願望，只是不熟悉學校的生活，不瞭解學校常規，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，並且有直觀、具體、形象等思維特點。
二年級：
二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規章制度，懂得一些行爲常規，而且願意努力遵守。在上課聽講、完成作業、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規的認識不深刻，動作不到位，行爲不規範。他們習慣過集體生活，喜歡和小夥伴一起活動;開始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發展，能樹立近期的奮鬥目標，都想爭取成爲好學生，並希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。
三年級：
三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維爲主，模仿性強，是非觀念淡薄;想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡;集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善於控制，不考慮行爲後果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善於全面地評價一個人的行爲表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
四年級：
四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經不滿足於單純地聽老師的`話，也不滿足於接受課堂教學。他們愛着課外書，對自然現象、社會現象發生興趣。同學之間在學習上出現了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經比較熟悉和習慣，願意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，並有了廣泛交友的願望。他們的活動範圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對複雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。
五年級：
五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。已有的行爲習慣日趨穩定，但對新提出的行爲要求則容易知行脫節。第二信號系統開始佔優勢，求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更爲廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重於情感而分不清是非。自我意識有所發展，開始注重穿着打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。
六年級：
六年級學生在小學裏邊處於大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足於小學生活，嚮往進入新的更高一級的學習環境。
六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關係和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。
六年級學生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現象和國內外新聞比較關心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善於正確地進行判斷與辨析。六年級學生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力;他們對小學生的日常行爲要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做;同學間在學習上的差距已較明顯，部分同學有鬆勁厭學情緒。