高一論文生活中的心理學一：
生活中常見心理現象及心理分析 ——淺談“羅森塔爾效應” 摘要：羅森塔爾效應是一種期待和被關注效應。由於對某件事的特別期待，而給予特別的關注、照顧，從而使期待成真，創造奇蹟。這是由人的期待與被關注的心理導致的。
關鍵詞：羅森塔爾效應 期待 被關注 心理
羅森塔爾效應是由美國心理學家羅森塔爾等人於1968年做的一個著名實驗。他們到一所小學，在一至六年級??各選三個班的兒童進行煞有介事的“預測未來發展的測驗”，然後實驗 者將認爲有“優??異發展可能”的學生名單通知教師。其實，這個名單並不是根據測驗結果確定的，而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”??暗示教師，從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。8個月後，再次智慧測驗的結果發現，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好??的品行評語。這個實驗取得了奇蹟般的效果，人們把這種通過教師對學生心理的潛移默化??的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現象，稱爲“羅森塔爾效應”，習慣上也稱??爲皮格馬利翁效應。
實踐也表明：如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，經過一段時間，學生普遍會變得優秀。相反，那些受到老師忽視、歧視的學生，久而久之會一天天最後淪爲社會的不良分子。儘管有些例外，但大趨勢卻是如此。這是由於，教師對學生產生的期待使教師對學生，不由自主地另眼相待，傾注更多的關注和愛，而學生由於受到關注從而更加自尊、自信、自愛、自強，並通過努力獲得更快更好的發展。所以，羅森塔爾效應這類奇蹟的發生有兩個原因：期待心理造成特別的關注及照顧;因被關注而努力去實現被期待的事。
(一)期待心理
當一個人對某些人有特別的期待時就會不由自主產生強烈的關注及愛護。期待者對期待對象產生美好的憧憬，並出現具體的期待結果，還要爲這種期待付出具體的努力實踐，如給予積極的評價、肯定、表揚、幫助、指導等行動，使被期待者感受到期待者對自己的特殊的關懷和鼓勵，並從內心上接受期待者的種種愛心和幫助，以致做出相應的努力，把內在的潛能激發出來，達到了期待者所期望
的結果。由於老師的關注和愛護，使他們全面客觀深入瞭解每一個學生，瞭解每一個學生的過去、現在以及他們的理想，並對所期望的學生給以各種各樣的鼓勵，不斷朝向期待方向發展。而且教師對學生有獨特的示範性，將給予學生讚許和認可。
(二)被關注心理
人都有愛和歸屬、自尊和自我實現的需要。被關注的同時也顯示了自己的價值，從而得到心理的滿足，大多數人認爲，因爲自己有關注的價值，所以會有人抱有期待，這也是一種被承認的成就感。所以，當受到關注的期待時，人們除了喜悅，還會自然地對關注自己的人產生好感，並自主地努力、拼搏，以爭取讚揚和進一步的關愛。就是在爭取進一步關愛的過程中，人們往往在不知不覺中完成了本來不可能的事，即完成期待，創造奇蹟。期待和關注是引導學生心理和行爲發展變化的“前奏”，學生對教師的不同對待也有區別地作出反應。學生會通過教師對自己的期待，來了解自己在學校和班級的地位、作用、責任以及教師對自己的要求，並把這種期待內化爲自己對自己的期待，使自己按照教師期待的方向發展，表現出學習刻苦努力，品德行爲良好等特質。學生因強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。 在這裏，教師對這部分學生的期待是真誠的、發自內心的，教師的一言一行都難以隱藏對這些學生的信任與期待，而這種“真誠的期待”是學生能夠感受到的，因而產生了自我期望，並不斷努力去實踐這一期望。
期待有種神奇的力量，無論工作還是學習，只要有意識地寄其以厚望，對方往往就會產生出相應於這種期望的特性。王國海軍司令納賽瑪奇耀公爵有一次作戰慘敗，不少大臣都認爲女皇葉卡特琳娜二世會嚴厲處置這位敗將，但女皇卻寫信給他說：“人的一生中誰沒有過重大的失敗呢?難道最偉大的統帥就沒有經歷過不幸的戰鬥嗎???公爵，請記住您在南方和北方取得的勝利，您一定會跨過最近的種種事變，重新去迎擊敵人，不要要求另外任命一位海軍司令。”讀着女皇的來信，公爵深受感動，決心萬死不辭去奪取勝利，以報答女皇的高度信任。這就是期待產生的力量。每個學生都有獲得尊重與關注的需求，作家冰心曾說過，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。在任何一個孩子的心靈深處都有着一個無限的美好的世界在等着開發。因爲有了教師的期待和關注，
學生努力拼搏着，來完成那份期待。
教師關愛學生的最好方式，就是努力提升自己的教育教學能力，準確把握教育教學規律和學生身心發展的規律，以學生爲本創造性地開展教育教學工作，讓學生的潛能更好地發展，讓學生的生命更好地綻放，讓學生的生活更加的幸福。結束語：羅森塔爾效應是期待與被關注心理造成的雙方共同實現明顯效果的效應。生活中，如果我們都能夠多關注一些，將會有意想不到的效果。
參考文獻：周宏《對羅森塔爾效應的審視與反思》
當代教育科學報《羅森塔爾效應及其合理應用》
高一論文生活中的心理學二：
1、有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字
原理：個體在學習中對刺激給予編碼處理時，他同時將之編碼爲形碼、聲碼、意碼(文字如此，人物也是如此)。在語文學習時短期的記憶的編碼以聲碼爲主，長期記憶的編碼則以意碼爲主。
分析：對熟悉的同學，我們已將他(她)與意碼建立了直接聯結，而不象最初認識時需將精力放在形碼的記憶上，我們一見到他(她)就直接在腦海裏潛意識的反映出與其性格相符的詞，譬如：樂觀、開朗、或內向、憂鬱，即爲意碼。若此時聲碼的解碼無法進行，或聲碼無法與意碼、形碼建立聯結，自然就叫不出對方姓名。
2、有一個男孩追了一個女孩很久，女孩有一天睡覺之前突然喊道：“完了，我不記得他長什麼樣子了!”室友們便壞壞地笑着說：“完了，你愛上他了。”