《做一個優秀的心理教師》通過生動鮮活的故事講述成爲優秀的心理教師的必要做法。《做一個優秀的心理教師》讀書筆記是小編爲大家帶來的，希望對大家有所幫助。
吳雋：左手音樂，右手心理
PTSD的處理技巧
音樂誘導;
支持語言;
系統脫敏;
處理閃回;
處理自責。
張付山：當不了心理醫生，我就當心理教師
讓領導支持：
邀請領導一起參加;
節約學校開支;
珍惜學習機會，認真學習;
返校後及時向領導和同事彙報課程情況，可以課程內容爲主結合工作情況開展內部培訓;
應用於工作實踐，鞏固所學改進工作;
把培訓後收益以合適的形式在合適的場合發表或展示出來。
實踐中磨鍊提升
戰勝惰性做好積累
團體輔導中的發言引導策略
明確主題和範圍進行討論;
教師恰當定位自我角色;
通過問題激發學生髮散思維;
多以開放式問題引導學生思考;
語氣和態度要誠懇;
多感官暗示。
薛玲玲：從“篩選者”到“諮詢師”
“三步上籃”。
進修中提升能力
1. 培訓班;
每天看書2小時;
去高校蹭課
組建、管理心理社團
劉鵬志：生命中的兩個“貴人”
發表文章，建設網站，開辦講座
緩解考前焦慮
餘嬌娜：我是意象治療師
學校：心裏常規課，心理選修課，學生心理沙龍，家長沙龍，學生心理輔導，心理委員培訓，心理教研組集體備課，製作《心理健康工作總結冊》，主辦“心理健康周”，承辦區市教研活動，將開展的活動通過網站、展板宣傳。
李妮：“天使和惡魔”的劇本
教師團體輔導
張鳳玲：用創業的`精神去工作
袁章奎：高級職稱並非遙不可及
開學前自制諮詢日曆，將無法預約的時間在日曆上標出，每個預約的學生在表上登記。
《心理諮詢個案記錄聯單》，每次預約登記完畢，將《個案卡》劍俠交由學生帶回填好，諮詢時帶來。
效果反饋：《反饋單》
高長瑜：一波三折做心理老師
面對難於或不願自我表的的來訪者，可忽略主題，聲東擊西
許小安：“你搞心理學的，也有心理問題吧”
完善自己的人格，坦誠待人，積極、用心做事
借校園媒體做宣傳
開設心理課
辦家長學校
如：新生父母參加“如何做高中生的父母”培訓;統一發放《給家長的一封信》，邀請家長參加家長學校活動，邀請校長和心理老師開設講座;
白雲閣：半路出家的經歷
一、理論學習，專業成長的指南針
外出培訓，靜夜讀書，在實踐中反思、研討、交流
二、心理課堂，專業成長的主陣地
精選主題(學期初問卷調查，根據學校整體育人目標確定部分常規主題;結合社會熱點與學生心理實際隨機確定);主題即課題(文獻閱讀，分析;形式有案例分析、角色扮演、激情辯論、拓展訓練、影片賞析、心理探源、應對策略指導、參考文獻分享、課後實踐指導等).
三、諮詢手記，專業成長的奠基石
求助者基本信息，主要問題及症狀表現，溝通輔導策略，諮詢效果評定，問題反思，日後跟蹤輔導策略等。
四、課題研究，專業成長的助推器
五、社會支持系統，專業成長的心靈港灣
三步應對校園心理危機事件(P32)
一、致全校師生“通告書”以澄清事實
二、擴充心理危機應對人力資源
三、修復學生受傷心理
李海文——我的工作從樓梯間開始
瞭解學生的心理髮展狀況，瞭解不同類型學生的心理髮展差異。對學生進行心理普查，建立心理檔案。
建網站
藍敏——成爲“藍敏姐姐”的前前後後
一、注重工作規劃，階段性目標要明確，工作要有重點
櫥櫃分類複習法
唐添翼：一個信息技術老師的心理教師夢
藉助徵文瞭解學生
李惠君：艱苦創“業”的故事
每學期最後一節心理課，讓學生做一個簡單的課程調查，瞭解學生對整個學期心理課的意見。
採用團體輔導模式
1. 心理老師的成長要善於借勢成事：借任學生科副科長職務，對班主任開展校本團體培訓，趁學校評估之機改善硬件設施，建設團輔室;借課題研究進行課程改革。
2.專業理論學習+實踐歷練。博覽衆多理論流派和技術，又尋找到適合自己專長的主攻方向，形成自己的教學風格和優勢。
林甲針：幸福的研修班
兒童偷竊癖問題的應對策略
1.建立關係，確立療法;
2.電話諮詢，心理支持;
3.相互商定，正面強化。童年越缺少什麼，以後就越嚮往什麼，童年時受到的壓抑可以讓人一生爲此計較;孩子若是在最親近的人面前還可以僞裝本真的自己，那真是一種刻骨銘心的累。
4.實現諾言，適度獎勵。
推薦書目：《小組輔導與心理治療》，林孟平著。
張國娣：我專業成長的四個關鍵期
看心理學書，鞏固學習效果;看社科類書，拓寬眼界;看小說散文，豐富自己的情感體驗。
心理課必須樹立規則意識，在規則的基礎上講民主、開放和安全。
倦怠期：這幾年個人發展如何?在諮詢案例中所用的輔導技術是什麼?對自己的專業發展如何打算?
發展區：定期接受督導，同伴互助小組
焦點解決技術應對學生心理問題。
謝維興：那些改變我的人和事
中小學心理健康教育課的考評技巧
第一堂課公佈規則：心理健康教育課期末不考試，但平時每堂課都有考評，因此，平時考評成績累計後就是最終心理健康教育課成績;心理健康教育課只進行小組考評，小組考評成績就是每個人的成績;不是不對個人考評，每節課可評選兩位“積極參與明星”，即使小組成績不好，你個人盡力了，你就可以得到自己的成績。
在還剩三堂課時把成績告訴他們，並提出激勵措施：如果最後一堂總結課的成績爲優+，就等於有兩個優+。
標準：
小組在課堂上的討論、活動表現積極程度;
小組學生在討論過程當中或者活動中配合的程度，大家是否能夠做到傾聽和包容;
小組觀點是否有新意，更有說服力。
小組自評+老師評定，取平均分，當堂公佈。
陸怡汝：在每條跑道上都跑出精彩
案例：一個想死的男生
鍾春明：從數學教師到心理教師的轉崗故事
學習中儲備資源
積極參加培訓，並在網絡上搜集更多專題培訓資料，分別放入：活動課課件、諮詢技巧、危機干預、學校心理健康教育經驗介紹、家庭教育等文件夾。
尊重、同理、真誠、合作、體驗、助人自助。
精讀《中小學心理健康教育》，每篇文章批註，積累拓展操作能力。
教學反思中成長
課前調查是否有特殊學生;
反思重點關注課堂氛圍創建、活動設計與展開、學生參與及體驗、課堂意外與亮點;
課堂以外：少做評判，保持中立，通過具體化、價值澄清等操作模式引導學生，課後反思。