拼音教學心得體會範文1
漢語拼音非常抽象，更是枯燥無味。孩子既要記住這些拼音符號，又要會讀會寫，還要會分類。這對於剛上小學一年級的孩子來說是多麼的困難。作爲小學語文老師的我總想找到幫助孩子有效的學習拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽了達州市骨幹教師丁娟老師的《拼音教學複習三》，讓我茅塞頓開、感觸頗深。
漢語拼音教學是一年級學生學習的重點、也是難點，是識字的基礎，必須教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點。丁老師利用多媒體設計闖關營救喜羊羊等。讓每個環節都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號。讓整個課堂在一個個活動中進行，故事、兒歌、遊戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個課堂寓教於樂。
丁老師的這節拼音課不僅讓我知道形象化的教學有益於提高課堂效率，還讓我知道了語句的訓練應從孩子上小學的第一天開始。丁老師不僅設計了讓孩子根據圖片說名稱、拼音節，選喜歡的物體說喜歡的原因，還時時注意孩子說完整句子的訓練。我想，如果我們每一節課都向丁老師這樣訓練，到中高年級孩子的寫作肯等會很優秀。
今天聽了丁老師的課讓我知道了語文課，別是低段的語文課，形象直觀的教學很重要。課上對孩子紮紮實實的讀寫說訓練也非常重要。讀讀寫寫、讀讀說說、紮紮實實的訓練纔是真正的語文課堂。
拼音教學心得體會範文2
我是鄭喆的爸爸，出生於上個世紀70年代的蘇北農村。教我們一年級漢語拼音的老師是一位越戰傷殘士兵，他不認識拼音，邊學邊教，所以我們班同學現在的普通話一塌糊塗。這次乘鄭喆學拼音的同時，我與他一起學習，進步不少，現將體會心得寫出供大家分享。
1 聲母（共23個）。
1．1 聲母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
1．2 其中對於初學者，特別要區分 b p d q ，可以這樣記：左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓 ddd，右下半圓bbb。
1．3 平舌音和翹舌音的定義。
1．3．1 平舌音：漢語拼音中以z、c、s開頭的音節。
1．3．2 翹舌音：別稱捲舌音。漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭的音節。
1．3．3 平舌音和翹舌音的區別。
a) 以ua uai uang 作韻母的字，聲母是zh ch sh，如“抓、耍、拽、莊、牀、雙”等。 b)以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其餘字的聲母都是翹舌音。
c)以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其餘的聲母是ch。
d)以un作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh，其餘字聲母是s。 e)以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒有sh。
1．4 鼻音n和邊音l的區別。
要發好這兩個音很不容易。 n是鼻音，氣流從鼻腔流出。l是舌側音，氣流從舌頭兩側流出。拼音字母l和n其實不是音素，而是l、n兩個音素與e音拼出的音節，即：le和ne。關於這兩點音也沒有什麼特別取巧的方法，只有讓小朋友平時讀書時要把音讀準。
2 韻母表（共24個）。
2．1 韻母表a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
2．2 單韻母a o e i u ü
2．3 複韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er
2．4 特殊韻母：er
2．5 前鼻韻母：an en in un ün
2．6 後鼻韻母：ang eng ing ong
2．7 學習韻母時可以將一些易混淆的進行比較。如ai—ia ei—ie ui—iu ou—uo等等。
2．8前鼻韻母和後鼻韻母的區別。
前鼻韻母和後鼻韻母中有兩對很難區分，en—eng in—ing。發前鼻輔音韻尾時，口型較閉、即開口度小；聲音較沉悶、單薄、響度小。發後鼻輔音韻尾時，口型微開，即開口度較大；聽感上，聲音較響亮，響度較大，共鳴較強。
3 整體認讀音節（共16個）。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
4 學習漢語拼音的難點。
4．1 j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
4．2 大y與ü相拼兩點省略的規則。
5 漢語拼音的聲調。
漢語拼音中有四個聲調，四個聲調符號分別是：
第一聲，（陰平， “ˉ”）；
第二聲，（陽平， “ˊ”）；
第三聲，（上聲， “ˇ”）；
第四聲，（去聲， “ˋ”）；
漢語中還存在着一種特殊聲調，叫做輕聲，有時也叫“第五聲”。
6 聲調標調規律。
有a找a，沒a找o、e，i和u在一起，標調標在後。
7 介母屬於韻母嗎？
漢語拼音由聲母，韻母和聲調共同構成。介母，就是在聲母和最後一個韻母之間的i u ü。關於這個問題，有二種答案。漢語拼音方案認爲漢語拼音音節由兩部分組成，聲母和韻母；而
8 拼音的要領。
拼音的要領是：聲母輕韻母重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
9 漢語拼音輸入法。
漢語拼音與英語中的26個字母相對應，只有一個除外。在智能ABC輸入法下面，ü用v輸入即可。如女（nǚ）用鍵盤輸入nv即可。
10 漢語拼音輸入分隔符。
比如我要打“西安”二字，拼音是xi'an，如果不輸入中間的'的話，就會被識別成“先”。 再如我要打“方案”二字，拼音是fang'an，如果不輸入中間的'的話，就有可能被識別成“反感”。
這裏中間的“'”逗號稱爲分隔符。
以上是我與鄭喆一起學習拼音時的總結，由於工作較忙，一直沒有時間發貼。如有不妥之處，請多指教。
最後出幾道選擇題鞏固一下，呵呵！大家可以跟貼寫一下答案。
①漢語拼音中整體認讀音節共有（ ）個？
A 23 B 24 C 16 D 以上答案都不對
②誠實中“誠”的拼音爲（ ）。
A cén B céng C chén D chéng
③升旗中的“升”的拼音爲( )。
A sēn B shēn C sēng D shēng
zhengjacob
拼音教學心得體會範文3
在漢語拼音教學中，有些字母的讀音、形狀容易混淆，這是漢語拼音教學過程中的難點。創設與學生生活關係密切、符合學生已有知識經驗的教學情境，有助於一年級學生在活動中、在自主實踐中興趣盎然地學習，同時，也降低了學生學習漢語拼音的難度。如在教學複韻母“ɑi”和“ei”時，可利用多媒體課件創設“龜兔賽跑”的動畫片段，給動畫片中的卡通小動物配上音節：烏龜（ɡui）、白（bɑi）兔，讓學生在形象、直觀富有童趣的故事情節中，認識字母，學習字母。 另外，還可以藉助語文綜合性學習形式，設計“字母形體操”、“字母大比拼”等綜合性學習活動。設計“漢語形體操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。爲孩子們創設的教與學的境界，讓學生在語文綜合實踐活動中，在快樂、有趣、輕鬆的教學情境中，學習字母，掌握知識。
教發音時，應注意三點。
(1)先示範，讓學生觀察、聽準、體會發音的要領。如： n，示範時，應先讓學生看清舌頭擡起，抵住了上牙根部位，同時鼻腔發聲，再讓學生也照着這樣做。要提醒學生不要閉嘴。然後教師將舌頭輕輕離開上牙根，完成“n”的發音，同時讓學生跟着做。發音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。 教複韻母發音時，由於舌位、口型都要變化，更要讓學生注意觀察和體會。如Ci，這是由a到i的發音變化過程，舌位由低往高，口型由大到小。學生有時只發O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對這類問題，可以讓學生多看教師的口型變化，用耳朵仔細聽，再結合圖上兩個小孩挨着的“挨”字音去糾正。 又如ang eng ing ong這四個鼻韻母，既難發音，又難區別，難點就在發ng這個鼻尾音上o ng是上軟齶擡高，示範時學生無法觀察，只能靠耳朵聽；學生髮音是否正確，也只能靠教師聽來鑑別。要指導學生讀準，關鍵是指導氣流從鼻腔通過，可用手捏鼻孔的辦法讓學生俸會，如捏後還能發音，說明不對；如捏鼻孔後即發不出音來了，這就是正確的發音。在這個基礎上再結合ng前面的a e i o發這四個鼻韻母的音。 其他如單韻母a o e i u ü，一般聲母，複韻母都可以採用示範及結合字音的辦法來教發音。
(2)抓住特點，區別比較。有些音，。往往兩個之間大'部相同，只小處有所區別，如b與p，發音部位完全相同， ，只在發音方法上有點區別，b不吐氣，p吐氣強些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點區別不清，就容易使發音相混，進而帶來字形相混，以後拼讀音節就更不會清楚了。區別吐氣與不吐氣這兩種發音方法，在小學漢語拼音教學中可用手掌放在嘴前來體會，教師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當發送氣的音，如p t k c ch q時，紙條就向外飛起，而發b d g z zh j時，紙條是靜止的。 又如區別舌尖前音ZCS與舌尖後音zh ch sh時，要i着重讓學生體會舌尖的位置。舌尖前音就是平時所說的平舌音，舌尖是平伸，雙齒稍微離開，氣流從舌尖上齒之間擦過 二 而發音。舌 後音就是平日所說的捲舌音或叫翹舌音，舌； 向後卷，翹起接近上硬齶，氣流從舌尖和硬齶之間擠出。所 以，從發音的方法不同來看，可以體會zh ch sh後邊那個 不發h的音，只是借了那個從來不與zcs發生拼音關係的h做爲捲舌符號而已。
(3)反覆練習，不斷糾正。教師要不斷地讓學生練習、鞏固，以達到十分熟練，兄形發音，準確無誤的程度。在練習鞏固中如發現有發音不對的，還要再進行指導、區別。
拼音教學心得體會範文4
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八週的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：
一、激發興趣，授之以漁
興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什麼、怎麼讀、怎麼記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便於學生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎麼記住p的樣子呀？”一名學生在我的啓發下學着編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
二、創設語境，馳騁想象
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣爲有趣。要充分利用教材，聯繫生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反覆出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學們有的'喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什麼呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接着出現音節bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什麼呀？”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續走啊走，又看到什麼呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿蔔）“聰聰看到這麼多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生學得興趣昂然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節的目的。 另外，在學習整體認讀音節yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi”,“小u的爸爸是大w，他們住在屋子裏，整體認讀音節wu wu wu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。
三、活躍思維，靈活運用
在教學漢語拼音的過程中，切忌爲教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因爲聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那麼在教學中就要啓發學生根據聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並再次激發學生的學習慾望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那麼每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。
語文教學就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯繫的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能爲整個語文教學奠基鋪路
拼音教學心得體會範文5
通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關於漢語拼音教學基本策略的內容之後，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學>語文教學中佔有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以後學習語文知識有着深遠的影響。對於新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：
一、抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣。
學習漢語拼音是整個小學階段中最爲基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由於剛入學的孩子，以形象思維爲主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養學生學習漢語拼音的學習興趣尤爲重要。
根據一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多麼有趣的事情啊，頓時產生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對於剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。並且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的>小夥伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發孩子們學習拼音的興趣。
二、 創設寬鬆的學習氛圍，優化教學過程。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學習在遊戲和互動中進行，營造一個寬鬆的學習氛圍。在教學時我們可以採用兒童喜聞樂見的兒歌、遊戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經不知不覺地在遊戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設計遊戲，讓孩子在快樂中學習拼音。
在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什麼好的效果。我們可以設計多種遊戲，讓學生參與到遊戲中來，讓孩子們學得既主動又輕鬆。
2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。
一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。
兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。
好動、愛表演愛是孩子的天性，對於一年級的小學生來說，如果天天捧着讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益於他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特徵的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
三、 感受成功，滿足情感需要。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習慾望。
這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啓發，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，並不斷應用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什麼地方不足之處，平時的教學效果爲什麼不是很好，問題究竟出在什麼地方，今後教育教學活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。
在今後的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領悟新的教學策略的精神，強化自身的業務能力，適應新時期教育教學改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。