當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編收集整理的雙語心得體會範文，希望能夠幫助到大家。
雙語心得體會1
在集中培訓過程中，我的HSK水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。通過培訓，我深深地認識到了“雙語”學習和教學的極端重要性，爲此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習。
下面是我在學習過程中的一點認識，我認爲：
學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕鬆愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對於剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作爲學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做纔是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！
對於一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，併爲雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂！
作爲教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！尤其在生活中，我們做教師的不用爲他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。
我認爲，在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，低素質“雙語”教師最終將使我們的“雙語”教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。
我一定決心振奮精神，紮實工作，堅定信心，持之以恆，努力做好“雙語”教學工作，開創“雙語”教學工作新局面，與其他同事一起把我校“雙語”教學工作提高到一個新的水平。
雙語心得體會2
雙語教學的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應用於語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。作爲一名漢語教師和班主任，我認爲在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠儘可能多地使用需要他們掌握的第二語言，這就是雙語教學的標誌。
第一、採用原版教材
近些年來，科技發展日新月異，知識更新速度加快，互聯網爲我們提供了更爲自由與寬廣獲得知識的途徑。在學生對於課外知識的強烈要求下，我通過各種途徑，爲學生提供與學科相關的漢文資料，我注意到雙語教學必須使用漢文原版教材，這樣有利於學生在學習學科的同時既增強了漢語閱讀的理解能力，又及時瞭解到國內科技發展的最新動態。課後，我有時也佈置一些雙語作業，例如要求學生利用互聯網去搜索漢文信息，作爲學科知識的課外補充，同時也是對學生自我學習的技能的培養。
第二、創造雙語環境
教育環境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具教育意涵，對學生的培養具有“潤物細無聲”的功效。作爲漢語教師，我注重加強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計班級環境和各種形式的班隊活動，讓每一面牆，每一件物，每一句口號，每一個標記，都使學生感到換了一個全新的語言環境，讓學生時時、事事、處處看到漢語，聽到漢語，使用漢語，逐步讓漢語成爲班內師生之間，學生之間交際的手段。
我根據學生的自由組合，把他們分成若干個小組，讓他們自己收集雙語材料佈置班級的牆面、板報和漢語角。有時，我也提一些參考意見。一輪下來再進行評選。這樣使他們在好勝心的驅使下，不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識，拓寬了學習漢語的廣度和深度。
我還不定時地組織學生收看漢語影視節目和收聽漢語廣播；在班會課上組織漢語故事會、朗誦會。在學校組織的演講比賽、文藝演出、文化節等活動中，我鼓勵他們多拿出些有質量的漢語節目，真正做到全面發展。
這點談不上技巧和經驗，但它對於雙語教學特別重要，尤其在我校，雙語教學還是處於初步階段，沒有太多的氛圍，學生漢語基礎不是太好，若不能做好自己和學生雙方面的思想工作，往往會出現半途而廢，虎頭蛇尾的境況。對於教師，必須自己清晰地認識到雙語教學的目的，端正好自己的教學動機，不能只爲課程、專業建設，甚至是爲了提高自己的工作量。要做到對雙語充滿激情，必須有良好、單純地動機，對於我個人，當初教學的目的，完全只因自己喜歡漢語，熱愛漢語，而非其它，只有這樣，纔會勇敢面對、解決以後教學中出現的各種問題，從而不斷提高教學質量，在教學中不斷創新；對於學生，必須讓他們明白雙語教學的意義、目的以及漢語和專業漢語等對他們今後學習的重要性，這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好，而且不能空洞，教師可結合自己的親身經歷，動之以情，曉之以理，讓他們真正從心裏上能夠接受雙語的教學，對雙語產生一定的興趣和期待。
語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，漢語已從一種工具變爲一種思想，一種知識庫。從學習者的認知角度來看，語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味着學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。學習一種語言是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴，甚至還多了一個頭腦！我們應當看到，漢語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。所以對中學生來說，打好漢語基礎是至關重要的，是決定雙語教學是否能向着大家所期望的目標前進的一個重要保證。
第三、注重自身修養
教師的親和力，青春活力和人格魅力是雙語教學能否成功的重要因素。富有個性的教學藝術，吸引學生“眼球”。過去以“說教”爲特徵的教學，對新時代的青少年缺乏應有的感染力，“親其師，信其道”纔是教育的真諦。要教好學生，教師首先要做長流常新的“活水”，不斷補充知識量，完善自己的知識結構。
雙語教育的出現是與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢，將雙語教學的探索順利成功地進行下去，只有通過學習思考，認真分析研究，理清思路才能完成，作爲一名工作在教育一線的教師，要盡我的微薄之力，爲的雙語教育事業添磚加瓦。
雙語心得體會3
這次爲期四天的雙語教學培訓爲我提供了一個非常寶貴的學習培訓機會。培訓過程中，許多優秀的教師向我們展示了他們高超的教學技能與不凡的課堂駕馭能力，我們A組7位教師進行了雙語課的示範教學。特別是肖英鶯、張蘭麗、劉顯中、王文珍等老師在雙語課的實踐環節中展示了不同的風采，但是我們A組7位教師也發現了自己在教學技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助，取得了很大的進步。培訓期間，教師們還就雙語課堂中，漢語與苗語結合的研究及使用比例等重要問題進行了討論。
這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對小學數學使用苗語和苗漢雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這四天的教學實踐，我對小學數學雙語教學有了以下三點新的認識：
一、數學雙語教學應以數學學科目標爲首要目標
由於數學雙語教學的本質仍是數學教學，所以小學數學雙語教學的學科目標應與使用漢語作爲教學語言的數學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不論採用雙語還是單語進行教學，都應達到相同的教學效果。學學科目標應是數學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由於要同時教授數學知識與專業苗語知識，在實際教學活動中可能會出現在規定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人爲的“學科損傷”。嚴格遵循“數學學科目標優先”原則，儘量在雙語課堂上毫無保留的達成數學學科目標，是對數學雙語教師的基本要求。
二、小學數學雙語教學應側重苗語的工具性
語言最主要的功能在於交流，“啞巴苗語”、“苗語”顯然違背了我縣開展苗語教學的初衷。與全縣倡導“全民苗語”，家庭成員之間同時使用苗語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我縣的小學生很難在下課後找到一個適合聽說能力培養的非爲。雙語教學的開展很好的彌補了苗語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習苗語的時間。我認爲雙語教師應該教學中應側重苗語的工具性，注重培養學生苗語聽說方面的'能力，同時幫助學生養成用苗語進行交流的習慣。
三、教學中應循序漸進地增加苗語在課堂語言中的使用比例
從學習語言的角度考慮，全苗語的語言環境最有利於學生的聽說讀寫能力的發展。然而，我縣的在校語言環境是漢語，大多數學校的教學語言環境也爲漢語，完全使用苗語作爲教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現階段我縣的縣情。我認爲，在小學數學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語爲主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用苗語。所使用的苗語語句應當語法簡潔、詞彙簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發音，必要時，可以使用誇張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式後，教師可以適當增加苗語的使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的苗語回答，着手培養學生的語言運用能力。隨着學生苗語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛鍊學生用苗語交流數學知識，討論數學問題，進行數學思維的能力。當學生的詞彙量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課後閱讀一些與數學相關的苗語短文，擴大學生的詞彙量，使學生更多的接觸苗語知識，有意識的培養學生的苗語文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的共同發展，屬於小學數學雙語教學的高級階段。在具體的一節雙語課中，教師也應根據教學內容的難易程度靈活調節苗語的使用比例。若教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作爲主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習複雜的數學知識。相反，若某節課的教學內容比較簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，爲學生提供更多的機會進行苗語口語的訓練。
以上是我這幾天的培訓對小學數學雙語教學的三點認識，我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語教學有了新的理解，在以後的教學中，我們會將我們的理解與設想運用到實踐中，更好的指導我們的教學，使得我校雙語教學實驗的步伐走得更穩、更快。
雙語心得體會4
我在兵團電視大學參加了“雙語”骨幹教師培訓，在二年集中培訓過程中，我的漢語水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。今年再次參加中小學少數民族雙語教師提高培訓。通過在十團中學一年認真地培訓學習，我深深認識到了“雙語”學習和教學的極其重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決於科技教育的發展，取決於我們能否爲自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。
爲此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。下面是我在學習過程中的一點體會，我認爲：
學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕鬆愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對於剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作爲學生所要達到的標準，每一堂課，我都會使用新學的教學理念運用於課堂，給每一位學生講清楚該怎樣做纔是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！
對於一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去聽漢語課，學習漢語技能，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，併爲雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的口語能力。要一直在適應學生們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！作爲教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養、訓練抓起。尤其要注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學！在生活中，做爲教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓學生懂得在生活運用語言去幫助別人、關心別人，從而提高自己的語言表達能力。我認爲：在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是素質高的雙語教師，低素質雙語教師最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，使我校的少數民族教育質量難以提高。
總之，我一定堅持雙語學習，堅定信心、振奮精神、紮實工作、持之以恆，努力做好雙語教學工作，把在十團中學學到的經驗運用到本職工作中，爲開創我校雙語教學工作新局面，做出自己應有的貢獻！