“命好題”對教師“教”的過程與方法同時也提出了挑戰性的要求，下面是關於命好題學習心得體會3篇，歡迎閱讀!
範文一
命好題是檢測教師教學能力的一項重要的工作。課上的好的老師不見得能命好題。因爲命題能力必須是在學習、探索和實踐中才能具有並不斷提高的。命好題對於每個人來說都是一次比較大的能力提升過程。
一、關注學生的發展性評價
現代教育評價旨在建立一個評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。現代理念下的學生學習評價，不僅僅知識和技能，而且也關注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態度。爲了較好地實施過程性評價和實現學生的綜合素質評價：1、注重對學生學科學習過程的評價。2、恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。3、重視對學生髮現問題和解決問題能力的評價。
二、學業評價的測試題設計與編排的基本思路和技巧
在小學學業評價的測試題的設計與編排中，必須符合測試的目標和要求，滿足導向性、科學性、全面性和適應性原則。要做到：1、命題的內容不能超出課程標準的要求;2、測試題涉及的知識結構合理;3、測試題的難易比例搭配恰當;4、測試題的文字、語言表達、圖形、序號、標點符號等要準確無誤;5、題型的設計要符合測試的目標和要求。衆所周知，小學學科課程教學主張知識技能、過程和方法、情感態度價值觀等三維目標並舉，因此，學科題型的設計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關係。同時爲了區分考生學科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統籌兼顧，設計好整卷的佈局。無論是整卷還是單題，都應以能力爲主線進行題型設計。
三、善於捕捉“後進生”的閃光點，將愛心灑向每一位學生，引導學生向“下次我一定能行”方向發展。
命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學情和鑽研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動應對考試的多，主動駕馭考試來改進教學的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個老師都去認真學習新課標對學生的要求，去關注考試說明，去研究優秀試題，從而提高我們對教學內容的把握能力，提高我們的整體教學水平。
當然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結果的分析，通過學生的考試成績來反思自己的教學，認真思考教學中出現的問題，理清教學思路，調整平時的教學重點與教學方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學質量。我們知道美術課程從知識與技能、情感態度與審美價值等方面都有它自身的特點。它是情感與技法的融合，多樣性、豐富性、表達形式的差異性，情感的獨特性，都需要通過作業實踐來檢驗教學的效果。而且，作業實踐過程對培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和學習習慣也是最最有效的。爲此，在美術教學中，作業的設計尤其重要。
首先作業設計要符合學生的個性差異。根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，後進生吃得消。可以以“作業超市”的形式建立作業庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的難度、內容和形式。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣.