摘要：
在當前的時代背景下，越來越多的教師意識到教學模式改革的重要性，並在教學實踐中結合學生的認知層次以及成長規律，對傳統的教學方法加以改革和創新，儘可能滿足學生的成長以及發展需求，大學聲樂教學過程中同樣如此，許多聲樂教師開始意識到互動式教學方式應用的重要性，藉助此教學方式，營造良好的教學環境，在此環境之下逐步實現全面促進學生髮展的最終目標。在此過程中，應體現教師的引導性作用，彰顯學生的主體性地位，提高學生的學習效率，培養其良好的學習習慣，在互動式教學方式的引導下，對教學流程進行重置，明確互動式教學方式的特徵，利用互動式教學方法，提高教學質量，最終爲學生的成長以及發展打下良好基礎。
關鍵詞：大學；聲樂教學；互動式教學方法；應用方式
在新課改教學背景下，我國教育事業發展取得了巨大成就。在改革趨勢下，衍生出了許多新式的教學模式，互動式教學方法可謂是其中的典型。所謂互動式教學方式，指的是在教學過程中加強生生、師生之間的互動與交流，從狹義和廣義雙角度進行分類，分爲狹義互動式教學和廣義互動式教學，狹義互動式教學主要指的是對課堂教學流程的影響；而廣義互動式教學主要指的是學校整體方針的確立。
一、互動式教學在大學聲樂教學過程中應用的重要性。
（一）傳統大學聲樂課堂教學中存在的問題。
在傳統的教學模式下，大學聲樂課堂教學過程中因學生已基本具備獨立的思維能力，將產生多樣化、個性化的需求。但傳統的教學模式較爲死板，很難提高學生的學習興趣，甚至會使學生產生牴觸心理，無法參與到課堂教學活動中。除此之外，大學聲樂這一課程基本上較爲特殊，對不擅長音樂的學生來講將產生厭惡心理，其學習也較爲被動。同時，要求教師作爲教學主體，要求學生模仿教師行爲，教學模式極其單一，過度的模仿也會使課堂氛圍極差，師生之間互動不足，學生對教學內容難以理解。
（二）互動式教學方式的應用優勢。
互動式教學其應用優勢主要體現在學生素質提高方面，使學生在接受教育的過程中充分體驗互動式教學的樂趣，並凸顯了學生的主體性地位。互動式教學方法的應用要求結合學生的個性化需求，並根據學生的`政治層次以及學習規律等發揮教師的引導性作用，分析互動式教學所體現的優勢，逐步提高學生的整體素質。
其一，利於實現全面素質建設目標。互動式教學模式與傳統的教學模式相比較，傳統的教學模式中的教學內容更加強調教材中的知識，教學方式相對固定，灌輸式教學方式爲常見模式，很難調動學生的學習主動性，產生學習興趣，除此之外，教材內知識偏向理論化，學生即便對相關知識感興趣，但所學的也多爲理論知識，缺少實踐訓練。而互動式教學方式則更加強調提高學生的全面素質，通過師生分享以及交流等方式，分析實例，引導學生着手操作實例，將理論應用於實踐中，實現理論與實踐的有機結合，極大地提高學生的學習效率，保證教學質量。[2]
其二，可提高學生的地位。互動式教學方式的應用與傳統的教學方式進行對比，以往的教學方式的應用更加註重教學目標的實現，並強調目的性，在實際課堂教學環節通常將教師作爲教學主體，而學生在學習過程中處於被動的狀態，致使師生之間地位存在差距，學生也會對教師產生畏懼之心，無法加強與教師之間的交流。[3]互動式教學方式的應用，則要求師生之間應構建良好的、和諧的關係，加強師生間的交流。教師在此過程中應當做好自我定位，體現學生的主體性地位，以教學策略者以及驅動者的身份提前做好教學規劃工作，引導學生對問題進行全面思考，體現互動式教學模式的應用優勢，變被動學習爲主動學習，提高學生的學習質量，逐步實現教學目標。在此過程中，教師還應明確工作流程，使之更具規範性、標準化的特色，保證教學水平。
二、互動式教學方式在大學聲樂課堂中的應用方式探討。
（一）營造良好的教學氛圍。
在實際教學過程中，教師通過教學以及引導將會形成良好的教學氛圍，同時影響學生的學習心態。這一環節，教師必須發揮自身的引導性作用，採用切合實際的教學方式，積極引入互動式教學理念，營造良好的氛圍，使學生參與到教學活動中，避免使教學模式過於嚴肅，而是要營造輕鬆的、愉快的學習環境，儘可能強化師生間的關係，構建和諧的師生情感，避免出現隔閡，進而導致學生產生牴觸心理。
教師對於學生來講既是朋友也是老師，因此，教師如若加強與學生之間的溝通，使兩者的心靈距離有所拉近，那麼在實踐教學過程中，學生也會調動自身的學習主動性，提高學習興趣，不僅如此，教師將在溝通的過程中潛移默化地將專業知識傳授給學生，提高學生的學習效率，達到教學目的。互動式教學方式的應用，應使流程更加合理，不可給學生帶來心理壓力，而是要提高學生的學習水平，使之認知層次有所提升，爲其日後成長與發展打下良好鋪墊。
（二）轉變教學理念。
任何一種教學模式都應當首先明確教學理念，並制定切合實際的教學目標，以此爲基礎方可逐步達到教學目的。在互動式教學應用的過程中，聲樂教師應當首先明確此教學理念的要求，不僅要保證互動式教學的應用效率，同時也應體現針對性、客觀性，結合學生的個性化需求完成教學任務，調動學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。在大學生聲樂課堂中應用互動式教學模式，必須結合學生的學習需求，參考教學目的，確定教學內容，使教學程序更加嚴謹，對教學模式加以優化[5]。
（三）將理論與實踐有機結合。
大學聲樂課堂教學環節，互動式教學模式的應用體現了極大的優勢，若想提高學生的學習興趣，並主動參與到教學活動中，就要將理論應用於實踐，將理論與實踐有效結合，培養學生的學習興趣，針對最終的追求目標，開展各項實踐活動。比如，可通過聚會的形式，教師進行組織、協調以及統籌，使聚會活動更加圓滿、成功，這一過程中教師可引導學生進行聲樂遊戲，不僅可以調動學生的學習積極性，也會產生聲樂知識的學習興趣，使學生對聲音的把控更加嚴謹、有效。
（四）豐富教學形式、內容。
進入到21世紀以來，科技水平不斷提高，教育領域的發展也意識到引入科學技術手段的重要性，不會將教學形式侷限於口頭傳達以及黑板表現等方面，更加要求將科學技術手段與教學模式有效融合。例如，可藉助多媒體技術手段，針對聲樂課程教學任務，對聲音進行有效控制，利用自媒體，解析知識，比如，可闡述共鳴部位、發聲方式等，提高學生對知識的瞭解以及掌握能力，並對知識進行靈活運用。
（五）通過情景創設，使學生掌握聲樂知識。
教師在聲樂課程教學過程中，可通過音樂歌曲完成情景創設，引導學生髮揮其主觀能動性以及自身想象力，幫助學生對歌曲所傳達的情感以及意境進行理解和掌握，使枯燥無味的聲樂知識的學習變得富有情感。在互動式教學方式的應用過程中，教師可以有效利用多媒體設備，進行歌曲欣賞以及視頻播放，從聽覺上以及視覺上給學生帶來更加直觀的感官體驗。與此同時，教師也可通過情景創設的方式，使學生的注意力得到集中，引導其主動學習，高效完成教學任務。
比如，在聲樂課程教學前，教師就應當對歌曲內容全面掌握，進行深度理解，而後在課堂教學環節播放相關歌曲以及影視劇資料等，使學生對歌曲所表達的意境以及含義的深層次體會，這樣學生基本明確此節課程的具體內容。情景創設教學方法必然會加強生生、師生互動，使學生對課堂知識的印象進一步加深。不僅如此，也可引導學生通過歌曲表達自身情感，利於形成正確的三觀以及良好的心態。[7-9]在聲樂教學過程中，部分學生的歌唱能力相對較強，雖然如此，其歌曲演唱的過程中情感表達仍舊不夠豐富，所以，若想將歌曲的內涵全面表達，就應當藉助情景創設方式引導學生參與其中，而後體現歌曲的烘托性作用，營造良好的情景創設環境，使故事更加感人，全方位地詮釋歌曲內涵。
三、結束語。
綜上所述，在大學院校的聲樂課程教學過程中，教師必須對傳統的教學模式加以改革，體現學生的主體性地位，明確教學目標，對教學形式以及教學內容進行優化，總結學生的認知層次以及學習規律等，使最終的教學模式更能爲學生所接受，提高學生的學習效率。越來越多的教師意識到應用互動式教學方法的必要性，應用此教學方式，可加強師生互動，使師生間的情誼有所加深。在此過程中，學生也會配合教師教學工作的開展，保證教學進度，提高教學質量，積極參與到教學活動中，在實踐教學環節消化理論知識，加強對於聲樂知識的掌握，加深印象，逐步培養對聲樂課程的學習興趣，提高學生的綜合素質，爲其日後成長以及發展奠定基礎。
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