我說課的內容是蘇教版小學數學三年級下冊第十一單元《認識小數》中的第一課時小數的認識。這一單元是在學生掌握了萬以內數的認識和加減運算，以及初步認識分數的基礎上學習的。本課是學生第一次接觸小數，是認識小數的起始課。學好這部分內容，爲學生理解和掌握小數意義、小數的加減運算等知識條下基礎。
先從學生熟悉的買東西以及測量長度的實際問題入手，認識整數部分是0的小數。在學生熟悉的生活情境中很自然的引入小數並學習小數的讀寫。讓學生感受到學習小數的作用，激起學生的學習興趣。第二個例題從文具用品的價格引入，認識整數部分不是0的小數。讓學生在已有經驗的基礎上體會、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進一步認識小數的讀法和寫法。然後在這基礎上指出什麼樣的數是自然數、整數，什麼樣的數是小數，並介紹小數各部分的名稱。
基於以上認識，根據新課標的理念要求和學生的年齡特點、認知規律，我預設了以下教學目標：
知識與技能方面：讓學生初步認識小數，初步體會以元爲單位、以米爲單位的'小數的含義。知道小數的各部分名稱，會正確的認、讀、寫一位小數。知道自然數和整數。
能力培養方面：在小數的認識活動中，培養學生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。
情感態度價值觀方面：在學習活動中，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫。讓學生感受到數學就在自己身邊，激發學生的學習興趣。
本課的重點是讓學生能夠正確的認、讀、寫一位小數，體會到十分之幾可以寫成零點幾。
難點是讓學生能夠根據要求正確的用小數表示，並說說其具體的含義。
爲了有效的達成以上教學目標，突破重點與難點，體現新課標倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”學習方式，我預設了以下幾個層次來組織開展探究活動。
第一層次是第100頁上面的一道例題，把十分之幾米寫成零點幾米。先從兩名學生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點，告訴學生十分之五米還可以寫成0.5米，十分之四米還可以寫成0.4米，讓他們首次感知小數。
第二層次是第100頁下面的一道例題，把幾元幾角的數量寫成以元爲單位的小數。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數的整數部分不是“0”，改寫時的思考稍複雜一點。把1元2角寫成小數時，由於之前已經有2角=0.2元做鋪墊，因此學生很能聯想到1元2角用小數表示爲1.2元。教學時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數量——2角是十分之二元，可以寫成0.2元——1元和0.2元合起來是1.2元——1元2角可以寫成1.2元。同樣，把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是十分之五元，是0.5元”這一步。否則，雖然把3元5角寫成了3.5元，卻削弱了“一位小數是十分之幾的分數寫成的”這一最重要的內容。
“想想做做”第1、2兩題讓學生再次進行兩道例題那樣的改寫活動，其中第2題要讓學生說說改寫時的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫成零點幾“這個關鍵點不放。
第三層次是第101頁第3、5兩道題，數形結合，適度提升對一位小數意義的理解。第3題是把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數零點幾表示。學生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數的關係，從而體會一位小數的意義。
第5題大數軸上表示一位小數，含有的內容比較豐富。①學生已經能夠在直線上表示十分之幾的分數，繼續在數軸上表示一位小數，能聯繫的知識再次體會一位小數表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數，有序地整理了一位小數，爲下面比較小數大小作了鋪墊。
在本課的的學習中，我緊扣生活實際，從學生已有的知識基礎出發，讓學生感受到學習小數的現實意義，有效開展探究活動，引導學生主動溝通分數和小數兩部分知識的聯繫，幫助學生更好的建立小數的數感。