一、說教材
1、教材分析：《等我也長了鬍子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分爲五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者並不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，展現出一幅幅小男孩長大後與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。
2、學情分析：我班大多數孩子的家長都在工廠打工，雖都在本地，但早出晚歸，上班時間長，和孩子在一起的時間很少，家長和孩子間缺少交流，他們對孩子們的需求也不甚瞭解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文裏的“爸爸”所做的一切，也正式我們現在大多數孩子的心聲。
3、教學目標
知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。
能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯繫生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標:：能大膽的表達自己的意願並寫出來。
4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。
5、教學準備：
教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前佈置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。
學生：寫好自己想要對爸爸說的話。
二、說教法學法
學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的`變化，始終把情感置於閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門嚮導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶着問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容爲學生搭建了一座由理解到運用的橋樑，引導他們將課文內容與生活經驗聯繫，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化爲語言能力。
三、說教學流程
（一）聽歌激趣，引入課題
播放《等我也長了鬍子》這首歌曲，然後讓學生說說這首歌叫什麼名字？你是怎麼知道的？激起學生的興趣。
（二）整體感知，讀文識字
讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什麼？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然後在小組內識字，交流自己的識字方法。老師要考考大家。師：出示卡片：教的甲骨文你們猜猜，這是這課生字中哪個字的甲骨文？爲什麼？老師相機告訴孩子：其右是一隻手拿了一條教鞭（或是棍子），左下方是個“子”（小孩），“子”上面的兩個叉是被教鞭抽打的象徵性符號。向學生滲透：漢字不僅是一種符號，更是一種文化。
（三）讀文感悟，詩情剖析
閱讀是學生的個性化行爲，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀後老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們通過談一談讀文後的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟“先……再……”的句式，體會“跟”“給”“帶”這幾個詞語的意思。最後在學生理解的基礎上引導有感情讀文。四、仿說練習。
課文教學到這裏，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那麼你以後想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然後仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來，以“我要——————————————————————”
“我一定不————————————————————”。的結構規律表達自己的感情，引起共鳴，昇華感情。
五、板書設計我的板書主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
板書設計：13等我也長了鬍子
圖片（理想中的爸爸）圖片（現實中的爸爸）
跟孩子探險打屁股
想當好爸爸給孩子講故事吹鬍子瞪眼睛
帶孩子去動物園騙人
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，說”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
附教案：
第十三課等我也長了鬍子
教學目標
1?認識本課生字，會寫課後的字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫生活經驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。
3?能大膽地表達自己的意願並寫出來。
教學重點
認寫生字，理解詩的內容。
教學難點
聯繫生活經驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心願。
教學準備
教師：《等我也長了鬍子》這首歌的錄音帶。
學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。
教學時間：2課時
教學過程
第二課時
一、複習導入
1、聽歌曲《等我也長了鬍子》。
2、你們知道這首歌的名字叫什麼嗎？（《等我也長了鬍子》）。
3、你們怎麼猜出來的？上節課我們學了這課的生字詞，來讀一讀。
二、學習上節課留下的四個字，並指導書寫。
1、上節課我們還有4個生字沒有寫，是哪四個生字呢？來，叫出它們的名字吧！
2、你會用哪個字組詞呢？
事：事情、故事、出事、事件教：教書、教會
喊：喊話、喊人、叫喊趣：興趣、趣味、趣事、樂趣
3、通過組詞，孩子們對生字掌握得更牢了。
4、下面，老師要考考大家。師：出示卡片：教的甲骨文你們猜猜，這是這四個字中哪個字的甲骨文？爲什麼？老師相機告訴孩子：其右是一隻手拿了一條教鞭（或是棍子），左下方是個“子”（小孩），“子”上面的兩個叉是被教鞭抽打的象徵性符號。
5、跟着老師一起寫寫這四個字，事、教、喊、趣
6、對照書上田字格中的字，給老師寫的字打分。生看填字格，提醒：一看字形結構是否正確；二看關鍵筆畫佔位是否準確。
7、學生給老師打分，並說說理由。
8、你們能得多少分呢？請拿起筆來給這四個字描紅，再寫一個。
9、同桌打分。
三、細讀課文，感悟情感。
上節課針對課題留下了兩個問題：
（1）“我”爲什麼想長鬍子？
（2）“我”當了爸爸後想幹什麼？
1、學生自由讀課文，用——勾畫出第一個問題的答案。（想當爸爸，第一節和第五節）
(1)第一節，指導學生想象，可採用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。
（2）第五節，指導學生讀出渴望的語氣。
2、再小聲讀2、3、4小節，用波浪線勾畫出第二個問題的答案。
請學生說“我”當了爸爸後想幹什麼？
跟孩子探險講有趣的故事帶他到動物園玩
3、想象情景，有感情地朗讀自己喜歡的部分，並談感受。
(1)教師：你爲什麼對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。
(2)同學們相互評議。(注意說話中的禮貌用語。)
(3)讓學生領讀剛纔說的這一部分。適時鼓勵並加以補充。
4、在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。
第2、3、4節：注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯繫生活經驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)
想象部分：輕鬆、快樂、天真、感興趣；
現實部分：生氣、鬱悶、討厭、不高興。
四、表達情感，仿說練寫
1、讀課文並思考：當爸爸不理解我們的時候，小湯銳是怎麼跟爸爸說的呢？
找出文章的結構規律：“我要——————————————————————”
“我一定不————————————————————”
2、小組交流，仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。
3、把剛纔說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。
四、總結
今天我們共同學習了這一首兒童詩，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。大家回家之後把這首詩讀給自己的家裏人聽，讓他們也來分享一下。
板書設計：13等我也長了鬍子
圖片（理想中的爸爸）圖片（現實中的爸爸）
跟孩子探險打屁股
想當好爸爸給孩子講故事吹鬍子瞪眼睛
帶孩子去動物園騙人