一、說教材
《胡楊贊》是九年義務教育小學語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文讚揚了胡楊有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,讓人感到震撼。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。
二、說設計理念
依據《語文新課程標準》指出:閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。依據閱讀學提出的直接目標、間接目標、潛在目標理論,將本課時的教學定位爲在開放而有活力的課堂中培養學生閱讀能力,發展學生思維,陶冶學生情操。通過朗讀激發情感體驗,通過朗讀促進理解感悟,即以讀促情,讀中感悟之所在也。
三、說教學目標
1.知識與技能
(1)學習本課生字,聯繫上下文理解詞語的意思。
(2)能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思,背誦喜歡的段落。
(3)有感情的朗讀課文,瞭解作者鍾情於胡楊的原因。
2、過程與方法
(1)根據文本的描寫,從具體的語言環境中加深理解與感悟。
(2)通過自己的語言讚美胡楊,進而昇華文章的中心。
3、情感態度與價值觀
感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神,激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學重、難點
理解課文內容,感受胡楊頑強的`生命力和默默奉獻的精神,激發學生對胡楊的崇敬之情。
四、說教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說學法
六、說教學過程
一、創設情境,引入文眼
1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人羣退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風暴搏鬥,生生不息。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多讚美的文字。(揭示課題,齊讀)
二、緊扣文眼,整體感知
1.過渡:讀讀這篇讚美的文字,看看作者鍾情於胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀,讀準字音,讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯繫上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。
(3)自主默讀,思考:作者鍾情於胡楊的哪些地方?
3.彙報初讀情況。
(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問:作者鍾情於胡楊的哪些地方?(師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀,披文入情
1.過渡:作者鍾情於無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的原因寫下來,再動情地讀一讀。
2.生自主閱讀,勾畫、作批註,有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀。
四、交流體會,精讀感悟
1.過渡:作者爲何對這樣的胡楊情有獨鍾?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背後的意思。
2.彙報交流,朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞,引導“胡楊的眼淚是什麼”“它爲何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來爲自己包紮傷口,是爲了繼續生長,表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手,引導說說“什麼叫慘不忍睹”“胡楊長相爲何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是爲了適應惡劣的自然環境,它有着較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住“粗茶淡飯”一詞,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的?這裏呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的?”
②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導:讀這個句子,你想說什麼?(板演:頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①“它的樹幹木質堅硬……從來沒有索取。”引導:你讀懂了什麼?
②“徹底”說明什麼?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3.小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個信息:它的生命是那樣的(頑強),所以,它纔會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?
4.問:作者爲了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?
五、昇華情感,書寫敬意
1.過渡:多麼頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動着我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,讚一讚。
2.生自主朗讀,背誦。
3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。
4.師:我們感動於胡楊,感動於它頑強的生命,感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想讚一讚這西域的美麗風景――胡楊。趕快寫一寫,讚美讚美胡楊吧!
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的讚美。
板書設計:
胡楊贊
長相——慘不忍睹 千年不死
胡楊 環境——最爲惡劣 千年不倒
精神——無私奉獻 千年不腐