各位老師：
大家好!
我今天說課的內容是在中國古代民間文學的發展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠爲深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學法，教學過程以及板書設計五個方面對這節課進行解說。
一、 教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產生了思想內涵和藝術成就上都堪稱後世詩歌典範的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。
古典詩歌的鑑賞訓練對學生來說是個全新的概念。儘管學生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑑賞，但鑑賞仍然是初步的，尚未把握鑑賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑑賞。因此教學本課，仍然是在讀懂課文的基礎上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養學生鑑賞古詩文技巧，逐步把握鑑賞規律，最終形成鑑賞能力。
整篇課文我計劃用三課時講完，我所說的這節課是教學過程中的第三課時。根據大綱以及單元學習要求，結合課程進度以及學生實際情況，我確立本課教學目標和重點難點如下：
教學目標：
知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特徵以及性格特點。
能力目標：培養學生運用人物對話分析人物性格的能力和結合語境欣賞詩歌語言表達效果的'能力。
德育目標：讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養學生珍愛生活，敢於和一切腐朽勢力作鬥爭的情操。
教學重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特徵，提高學生的分析鑑賞能力。
教學難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、 教法分析
《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且註釋較詳，學生易讀懂詞句。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。爲提高學生自主學習探究問題的能力，根據詩歌需要反覆誦讀的特點，這節課我主要使用的教學方法有朗讀品味法和討論點撥法。
爲使課堂教學更加直觀生動，我將採用多媒體課件進行教學。
三、 學法分析
學生在學習詩歌和文言文時，大多是等着老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，應調動學生的積極性，讓他們參與到詩歌鑑賞中來，真正成爲課堂學習的主人。在學生的學習中，應注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學生的主要學法有：朗讀法、討論法、質疑法等。
四、 教學過程。
1、導入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情爲何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。
2、學生複述故事情節。
設計此環節的目的在於回顧上節課內容，提高學生分析概括能力和表達能力。
3、由悲劇性的故事情節而過渡到對人物形象的賞析。
由於課文篇幅較長，所以教學過程中要引導學生按照情節的發展選擇有代表性的段落來進行鑑賞。這一部分由學生小組討論完成，教師補充總結，並且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。
設計此環節的目的在於讓學生積極主動地參與到課堂中來，提高他們對文學作品特別是詩歌的分析鑑賞能力。這也是本節課的教學重點。
4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。
提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優點，可是爲什麼最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢?是誰造成了劉蘭芝的悲劇?
引導學生從悲劇的直接製造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學生討論發言之後教師引導學生了解當時的社會背景，認識悲劇的根源。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學生對封建禮教吃人本質的認識。
設計次環節的目的在於培養學生積極思考獨立回答問題的能力，這也是本節課的教學難點。
5、拓展延伸
在這樣的社會環境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤爲可貴，請同學們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁祝》中的祝英臺等。
6、課堂小結
這節課我們認識了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長****等傳統文化的冷漠與殘酷，使無數美麗的愛情成爲“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝爲代表的這些女子之所以能在文學作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛，正是由於她們的身上有一種堅強和敢於反抗的精神，她們代表了人類對真善美的追求，對自由、對愛情的嚮往，人們希望世界上更多的是天長地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化爲鳥，實現相依相守的願望。
7、作業設計
以《蘭芝，我想對你說》爲題寫一篇週記。
意在加深學生對文學作品的理解，鍛鍊學生的寫作能力。
五、板書設計(略)。