作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的幼兒園說課稿大班9篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、設計意圖
注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最爲熟悉的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態度着手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動爲中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今後的藝術活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以後的工作學習都是會有影響的是至關重要的。
因爲在活動中要求幼兒手腦眼並用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽略了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的配合。這中配合說簡單也不簡單，對幼兒有一定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。
在教師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調並用的，它的巧妙之處就在於其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術表現的積極性讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養。活動中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。
二、說活動目標
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。
第一點是：通過活動，激發幼兒表現藝術美的興趣。萌發幼兒樂意關心和幫助有困難的人的情感。第二點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關係的重要性，培養幼兒初步的合作協調能力。第三點是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的建築並嘗試協作完成一件作品。
因爲興趣是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向，所以我把第一點作爲我活動的重點。這條目標將會體現在我整個活動當中。孩子是充滿好奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同於常的形式出現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構遊戲，讓他們對幼兒園建築有大概的瞭解。然後，演示各種不同造型的幼兒園建築進一步引起他們對繪畫的興趣。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新奇之餘會跟着不自覺的豐富、積累經驗。
第二點是認知方面，雖然大班幼兒的美術技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉羣發展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要通過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個具體目標來執行。並且意識到，原來我們可以用很多種方法來表現我們生活中的美。
第三點是我活動的難點。由於整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關的。活動中難免發現問題。這時必須讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以後的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。具體繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規範性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進行藝術表現，在觀看教師的演示指導後，憑藉自己的經驗與同伴適當的商量交流來嘗試完成一件合作設計畫。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現創造的慾望和熱情。
三、教材選擇與分析
現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而《希望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更爲明顯。觀察力已得到了一定的發展具體形象性思維較爲成熟，而抽象邏輯性思維則處於萌芽狀態。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過自己親身的實踐來得以滿足。
幼兒已有了一些生活經驗和相關的技能，在這個時候，需要老師積極的引導幼兒去發現生活中美的事物，並把它們用藝術的形式表現出來。所以，讓幼兒瞭解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美。活動中激起幼兒爲他們設計一個漂亮的幼兒園的願望，進而讓幼兒在關心幫助他人的過程中體驗溫暖，獲得快樂。增強幼兒的自信心，從而激發了他們潛在的求知慾。同時幼兒能充分展開想象通過說說、畫畫使他們的表現力得到充分的發揮，在整個繪畫過程中是需與同伴合作共同完成的，這時繪畫的人手眼要協調而與其配合的人動作也應是協調好的。
活動中選擇了“合作畫”這種集體創作的形式，不僅可以讓幼兒在活動的過程中學習互相交流、合作的能力，同時也讓幼兒瞭解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫方式是有一定難度的，但卻爲他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務的機會，由於教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點，所以使整個活動成爲他們滿足自己求知慾，讓他們在一個輕鬆愉快的環境中，同時也自願自主的情況下達到掌握某種技能的遊戲過程。這也正是響應了《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的能激發他們表現美創造美的情趣的要求。
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四、說活動準備
根據選材的特點和設計內容，應教學的需要，這節課的活動準備主要分爲兩個方面：
（一）幼兒生活經驗和知識的準備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構遊戲活動經驗；其次，通過家園共育活動方式，邀請家長一起配合讓幼兒簡單瞭解貧困地區孩子的生活情況及有關幫助他們的愛心活動資料蒐集。這樣，讓幼兒獲得相關的生活經驗，爲激起幼兒合作創作畫《希望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源於生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察幫助幼兒瞭解幼兒園的相關建築，爲幼兒參與本次活動課前知識技能的做鋪墊。
（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的圖片和創設一個爲貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，體現了《綱要》中提出的“以遊戲爲幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。
完成一次教育不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延後續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有一定影響的。因此，要創設一個理想的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然後還要準備適合進行本次活動的輔助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不可缺少的在繪畫時放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂，幫助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。
五、說教學方法
根據設計的活動內容，主要採用的教學法有“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過照片、圖片演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題後採用了“啓發性提問法”，引導幼兒帶着問題去觀察並思考，激發幼兒參與創作的興趣。最後採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最後，主要體現了“幼兒纔是活動的主體，教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時採用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。活動中老師爲激發幼兒說的慾望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。
在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶着自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創作。我認爲整個活動的指導難點是如何在創作活動中鼓勵幼兒用言語進行交流，進一步表現創造的慾望和熱情。並體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。
六、說教學程序：
有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了八個環節：經驗準備－欣賞引題—激發興趣—幼兒操作—展示交流等五個環節。
（一）開門見山式提問，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細緻觀察。）
引導幼兒觀察並提出問題老師：“說說我們們幼兒園有些什麼地方？你最喜歡幼兒園裏的什麼地方，還想在幼兒園裏添加一些什麼建築？”這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。
（二）通過欣賞和觀察，積累知識經驗，並激發幼兒進行融合再現的意願。
1、經驗準備：有了之前的觀察幼兒園的經驗準備後，孩子對於在繪畫過程中需要把握幼兒園建築物的結構、形態等特點，有了一些瞭解，爲合作設計活動做鋪墊。
2、欣賞重現，以談論的方式，激發興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。
3、幼兒自由討論。在前面活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，幼兒進行分工組合。於是，帶幼兒進入活動的第三個環節。
（三）幼兒自由想象並表現，分組合作體驗創作的樂趣。
1、啓發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示範，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成爲活動的主體，變“要我學爲我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。
2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之後，啓發幼兒在已有的經驗基礎上自由操作探索，給予及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最後，再來解決這次活動的知識點（難點）。
（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點？新奇在哪裏？從而體驗審美愉悅，達到自我評價。這一環節把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
幼兒園說課稿大班 篇2
一、說教材
最近我們正在實施《彩色幻想曲》主題，在這個主題中我們組織了各種各樣的活動，讓幼兒充分感受着五彩繽紛色彩的魅力。
今年四月份的'時候我到上海蔘加了“從頭到腳玩音樂”的音樂培訓，接觸的都是節奏音樂，回來以後在孩子們中間嘗試過幾次，效果還不錯，其中就有將兒歌填入節奏中進行遊戲的，學過四分音符、八分音符、十六分音符。在主題《彩色幻想曲》實施過程中，我想蔬菜也是五顏六色的，如果能把蔬菜名字填入到節奏中組織一個節奏活動，與最近實施的主題比較吻合，而且幼兒肯定喜歡。於是就設計了《蔬菜湯》這一活動。
二、說活動目標
根據大班幼兒的年齡特點和已有經驗，我將目標定爲：
1、通過語言中包含的一個字、兩個字、三個字和四個字的詞組學習四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等節奏型。
2、嘗試根據語言中的節奏型變化不同的節奏組合。
3、感受節奏活動帶來的樂趣。
三、說教學準備：
爲了更好的開展活動我製作了PPT以及幼兒比較喜歡的蔬菜模型若干。錄音機、磁帶四、說過程我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣――和老師一起煮蔬菜湯――分組活動：“我們自己的蔬菜湯”――遊戲誰是“小饞貓”――放鬆活動整個活動我以“我要辦蔬菜大餐”爲線索首先請小朋友和我一起去買菜導入活動。接着認識各種蔬菜，在認識蔬菜的時候我有意識的讓小朋友用一個字、兩個字、三個字、四個字的方法說各種蔬菜名稱，爲接下來的活動做好鋪墊。接下來教師有目的的選擇了四種蔬菜蔥、青菜、胡蘿蔔、黃瓜然後請小朋友分別組成一個字蔥、兩個字青菜、三個字胡蘿蔔、四個字兩根黃瓜的詞語。然後給他們分別配上節奏型四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符進行念讀。
第三部分我引導孩子伴隨身體打擊樂即拍手念讀整個節奏型三遍。在孩子基本學會節奏型的基礎上教師將圖片調換以增加難度讓小朋友嘗試。
第四部分的分組活動“我們自己煮蔬菜湯”是本次活動的重難點也是高潮部分。首先我提出活動要求：“請小朋友分成4組，每組5人。分好組後每一組選出一個小組長先到老師處選擇四種蔬菜和節奏卡。然後帶領組員一起去煮蔬菜湯。在這個過程中充分體現了大班幼兒的一個合作能力，大班這個年齡段的孩子有很好的領導和被領導意識，因此學習指揮是很重要的一個音樂教學內容。小組分組活動能培養孩子們的相互合作意識。同時我讓孩子們自己選小組長也體現了以幼兒爲主體。孩子們也能運用他們的方法來選，如推選、剪刀石頭布、點兵點將等。接下來以遊戲”到誰家做客“來檢驗孩子的學習成果。
第五部分”誰是小饞貓“讓小朋友嘗試新節奏型，即加入休止符。
結束部分我組織了一個放鬆活動”小星星“讓小朋友在走圓的形式中結束活動。
最後談一談組織活動後的體會，我覺得整個活動中，幼兒積極性都很高，在幫蔬菜說一個字、兩個字、三個字、四個字的時候興趣就很濃厚，和老師一起煮蔬菜湯時積極投入，接着分組遊戲時孩子們的興奮點達到了高潮。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、設計意圖：
各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的說課內容是大班幼兒的一個以眼睛爲主題的活動，題目叫《我會保護眼睛》。先說說我的設計意圖：《綱要》中指出："孩子要有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己。"眼睛是我們身體不可缺少的一部分，是人類智慧的窗口。然而，許多幼兒都沒有深刻意識到眼睛在我們生活和學習中的重要性。如今由於各種原因戴眼鏡的幼兒越來越多。爲了讓幼兒能瞭解眼睛，並在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了此次《我會保護眼睛》活動。
二、活動目標
再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》爲依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：
1、瞭解眼睛的作用以及眼睛各部分的名稱。（認知）
2、創編"眼保健操"，體驗大膽表達的成功感。（技能）
3、懂得保護眼睛的重要性，掌握更多保護眼睛（視力）的知識。（情感）
活動重點：指導保護眼睛的重要性，掌握保護眼睛的方法。
活動難點：創編眼保健操。
三、活動準備
爲使活動呈現出趣味性，寓教育於情境遊戲之中，我做了如下準備：
1、經驗準備：活動前帶幼兒玩《捉迷藏》的遊戲。
2、物質準備：每人一面小鏡子、一副自制的太陽鏡，眼睛的結構圖、對視力有益的食物圖片、掛圖《眼睛生病了》，上面貼滿膠帶：幼兒自制的小老鼠指偶人手一個。
四、說教法：
《綱要》中指出，教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
本次活動中我採用了以下教學方法：
①談話法
②操作法
③遊戲法等幾種方法相結合，動靜相結合。
五、說學法
本次活動以幼兒爲主體，以幼兒發展爲本，幼兒採用的學法主要有：①觀察法②遊戲法③討論評議法④感知體驗法
六、活動過程
本次活動五個環節：
（1）黑暗體驗，感受眼睛的重要性
（2）初步瞭解眼睛的功能
（3）瞭解眼睛各部分的名稱
（4）討論學習保護眼睛的方法
（5）創編"眼保健操"
（一）黑暗體驗，感受眼睛的重要性幼兒戴上自制的眼鏡，體驗看不見東西時的感受。認識眼睛在生活中的重要性。
（二）初步瞭解眼睛的功能
1、談談眼睛被矇住的感受。
師：在捉迷藏的時候，眼睛被矇住你有什麼感受？
2、師：我們的眼睛可以看到哪些東西？（拓展幼兒的思維空間）
小結：我們的眼睛真了不起，能讓我們看到很多很多的東西。可是你們瞭解自己的眼睛嗎？
（三）瞭解眼睛各部分的名稱
1、先讓幼兒用鏡子觀察自己的眼睛：眼睛的上面有什麼？眼睫毛有什麼用處？眼睛裏面像黑葡萄的是什麼？眼睛最中間的小黑點是什麼？
2、出示眼睛結構圖，引導幼兒觀察。
小結：眼睫毛對眼睛有保護作用，能遮住眼睛不被強光照射，也可防止塵土落入眼內。眼睛裏面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中間的小黑點叫瞳孔。
（四）討論學習保護眼睛的方法
1、師：認識了眼睛，知道了眼睛的用處，我們就應該好好地來保護眼睛，應該怎樣保護呢？
2、出示掛圖《眼睛生病了》，提問：這個小朋友爲什麼要揉眼睛？他的眼睛怎麼了？眼睛會生什麼病呢？（近視眼、紅眼病、沙眼等。）
3、討論：眼睛爲什麼會生病？（如用髒手揉眼睛，看書或看電視時間太長等。）
4、討論：日常生活中，我們應怎樣保護眼睛？
（1）舉例：看電視時，距離電視2米以上，看電視時間不能過長：看書時身體要坐正，不能趴着或仰着看書，看書時間長了，要休息或向遠處看或看綠顏色的植物；眼睛生病了可以點眼藥水等進行治療等。
（2）出示對視力有益的食物圖片，如胡蘿蔔、蝦、大豆、豬肝等，引導幼兒每樣菜都要吃，食品應多樣化，葷素合理搭配，這樣對我們的眼睛、身體有好處。
（五）創編"眼保健操"
1、教師請幼兒取出小老鼠指偶，引導幼兒想象自己是黑貓警長，將指偶呈現在眼前，眼珠隨着小老鼠上、下、左、右移動，不讓老鼠逃跑。這一過程，輕鬆達到讓幼兒手眼一致、活動眼球的目的。
2、教師鼓勵幼兒隨音樂節拍設計、創編運動眼球、放鬆眼睛的方法。
3、幼兒分組設計、創編眼保健操。
5、小結：今天我們知道了許多有關眼睛的祕密。老師希望每個小朋友都有一雙明亮的眼睛。從現在起，改掉那些不好的習慣，好好地保護我們的眼睛。
活動延伸
1、將眼保健操作爲一日活動中的常規活動。
2、進一步開展有關如何保護眼睛的討論。
七、活動特色
這次活動的特色在於首先讓幼兒通過遊戲瞭解眼睛的作用，這個遊戲很直觀，能激發幼兒的興趣，同時也能讓幼兒自己發現眼睛的主要作用。接着讓幼兒在觀察、交流的過程中，瞭解眼睛的結構和知道怎樣保護眼睛。最後運用小動物的形象，達到讓幼兒手眼一致、活動眼球的目的。
我的說課結束了，謝謝！
幼兒園說課稿大班 篇4
分析與思考：
所謂工具，指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或範圍的特點，是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在於生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對於大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具併成功地完成各種任務。但是，所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因爲工具太常見，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒，進行概念上的明晰並激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。
再者，《勞動者的工具》這個內容非常廣泛，大到人類發明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表着一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋裏汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容併產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。
大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂於自我發現和探索，他們不滿足於知識的傳授而更願意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時，他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。《勞動者的工具》所顯現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足於這樣的學習方式嗎？怎樣讓靜態的東西動起來，成爲孩子樂於探索，能夠發現的新材料呢？正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法，讓枯燥的認知活動成爲快樂的事，是成功開展本次活動的精髓。
思路定位：
1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作爲本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發好奇心和活動的興趣，
2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親爲去發現工具的特點，並通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。
3.在與同伴的合作中常識使用工具並獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現，同時也進一步瞭解工具與人類生活的關係。
具體教案與環節分析：
活動目標：
1.運用多種感官探索和發現工具的祕密，積極探討交流自己的發現和見解。
2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務，體驗合作的快樂和嘗試的成功。
3.初步瞭解工具與人類生活的關係，激發自豪感。
活動準備：
1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。
2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃
活動流程：
引題激發興趣→自由探索和發現工具的祕密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具
活動環節：
（一）引題，激發興趣
1.教師講述故事《小熊造房子》，引發幼兒思考。
輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”
“它還需要什麼可以幫它又快又方便地造房子？”
2.談話理解工具的概念
講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。
（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經驗的同時，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索慾望。）
（二）自由探索和發現工具的祕密
1.明確探索目的
輔助語：“工具爲什麼可以幫助我們更好地做事情呢？”
“它的祕密在哪裏？”
2.自由挑選工具，探索和發現工具的用途及祕密
3.集體交流探討
圍繞中心話題：“我發現XX是用來幹XX的。”
“它的祕密是XXX。”
“使用它的好處是XXXXX。”
（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“發現工具的祕密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索慾望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好爲他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官，去探索、去發現，並樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。
因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學就在身邊，工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關特性和事物間的關係，正是我們所期望幼兒獲得的，也爲下一個環節做了很好的知識積累。
讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件，不僅有利於幼兒運用原有經驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經驗，還有利於他們產生一種想法進行發現的要求，一種前進的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。
集體的探討交流促進語言和思維的發展，幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。）
（三）拓展經驗
1.引導思考：工具從哪裏來？
瞭解工具是人類的智慧結晶。
2.結合自己的生活經驗，說說還見過或用過什麼工具？
（幼兒的科學教育是科學的啓蒙教具，他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗，在這裏，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經驗遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。）
（四）小組合作嘗試使用工具。
1.提供材料，明確任務目標
工具任務：
小刀水果拼盤
小推車運送大積木塊（上下坡）
小鏟將黃豆裝袋
螺絲刀組裝小木盒
剪刀剪布片
夾子喂娃娃吃點心
2.小組成員商量分工共同完成任務
3.集體探討，說說自己是怎樣完成任務的，工具幫了什麼忙？
總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發明的，我們只要會動腦筋，也可以發明有用的工具！
（通過剛纔的探索、討論，幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現，要驗證工具的真正本領，讓孩子心服口服，真正認識工具爲勞動帶來的便利，最好的辦法就是“用事實說話。”俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有親身的體驗才能使經驗真正的內化。
孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要儘量創造條件讓他們實際參加探究活動，引導幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發現的樂趣，成功的快樂！
活動內容的生活化，讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發起自豪感和成功感。
小組合作探究共同的主題和內容，不僅有助於他們的合作能力發展，也爲孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中，他們會在過程中不斷思考，會控制自身，會主動協商，會發現和認識別人的長處和價值，獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗，都在自身的基礎上有了更大的進步和提高！）
幼兒園說課稿大班 篇5
一、說教材。
1、教材的意義與地位。
《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白雲、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界裏，多彩的顏色是怎麼變出來的？大班科學活動《顏色變變變》爲幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒瞭解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的慾望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。
2、教學目標。
本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發展爲本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基於現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作，什麼事情都以“自我爲中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。
因此，本人預設了以下三個活動目標：
（1）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；
（2）培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣；
（3）樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。
3、教學重難點。
《綱要》指出：探索是兒童的本能衝動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，爲了滿足幼兒的好奇心和求知慾，發展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位於本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，爲了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定爲本次活動的難點。
4、活動準備。
活動準備是爲了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最後環節給每個幼兒準備了一個製作陀螺用的硬紙片和若干牙籤。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啓發，得到發展。
二、說教法。
1、演示法。
第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的爲孩子做示範，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示範調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話法。
主要體現於調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生衝突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
3、觀察法。
在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。
三、說學法。
1、觀察法。
科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究慾望；繼而又觀察了教師示範調色和記錄的方法，爲下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
2、實物操作法。
在活動第三環節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉籤、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最後在輕鬆愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的遊戲，充分體驗操作的樂趣。
3、討論法。
科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用於兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用於操作結束後討論、交流操作結果。
四、說教學過程。
1、觀摩小魔術表演。
我設計的小魔術表演目的在於讓幼兒通過觀看錶演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知慾。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什麼原因呢？顏色是怎麼變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶着疑問進入下一個環節。
2、幼兒親手操作。
通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啓發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定餘地的讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示範調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因爲，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那麼強烈了。
3、談話小結。
小結環節是增進孩子們的交流，激發他們表達的慾望，從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。
4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》。
孩子們利用剛纔變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮豔的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最後在愉快的音樂中快速旋轉自己製作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
五、課後反思。
本次活動過程始終以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師爲主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神祕，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最後他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由於不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中，我們就很需要培養孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今後還需更加努力學習經驗，提高教學水平。
幼兒園說課稿大班 篇6
每個幼兒心裏都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。《3-6歲兒童學習與發展指南》中講到5-6歲的幼兒樂於收集美的物品或向別人介紹所發現的美的事物，爲此，我選擇了《打開的窗戶》這樣一次活動，讓幼兒把日常生活中見到的美，自由表現出來。
一、說目標
這次活動我預設了兩個目標：
1、運用已有的活動經驗，用“近大遠小”的方法畫出窗外的景物
2、培養幼兒從生活中發現美、感受美的能力
二、說準備
爲了豐富幼兒的經驗知識，我爲幼兒準備了許多圖片，供他們欣賞，從中發現美、感受美。
三、說過程
1、先讓幼兒看看活動室窗外的景色，認識到這是春季，發現春天的特點，接着出示幾幅不同的圖畫，讓幼兒從中發現美。
2、讓幼兒討論自己想通過窗口表現什麼，重點提示幼兒怎樣表現景物“遠小近大”的方法。
3、教師重點指導幼兒作畫的層次處理。
4、鼓勵幼兒積極講述自己繪畫的內容，發展口語表達能力。
幼兒園說課稿大班 篇7
小組合作探究共同的主題和內容，不僅有助於他們的合作能力發展，也爲孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中，他們會在過程中不斷思考，會控制自身，會主動協商，會發現和認識別人的長處和價值，獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗，都在自身的基礎上有了更大的進步和提高！）
教材分析：
勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園裏花匠的修花剪刀，有農民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力，此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗，通過此課時的學習，定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。
說目標：
根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點，我將目標設置如下：
1.知識目標：初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具，認識一些常用的工具。
2.技能目標：學習常用工具的一些簡單使用方法。
3.情感目標：引導幼兒珍惜勞動成果，初步培養對勞動者的崇敬之情。
根據孩子已有的經驗水平，我將目標1設定爲重點，目標2設定爲難點。
說準備：
（一）知識準備：
1.事先豐富概念：勞動者（知道勞動者不單單是農民，工人、醫生、科學家等都是勞動者）
2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。
（二）物質準備：
1.實物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。
2.錄像帶一份，攝像機等多媒體的工具。
3.幼兒自帶一些常用的小工具。
說教學法：
《綱要》裏提出：創設寬鬆的環境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學。克服傳統的說教形式，幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。
說活動過程：
（一）帶孩子到食堂、花園裏、教室裏、附近的模具廠觀察。（教師將過程攝下來）
引導孩子帶着問題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的？
（幼兒的思維是直觀形象的，由於受思維的限制，幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗，才能進行科學活動，因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經驗，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進入了課題，激發了幼兒的學習興趣，爲以下的重難點的突破奠定了基礎。）
（二）通過談話、觀看錄像，認識一些常用的工具。
（這個環節主要目的是落實重點，爲難點的突破奠定基礎）
1.你剛纔看見誰在使用什麼工具？（提問具有針對性，目的非常明確）
2.幼兒每說出一種工具，就出示相應的鏡頭，學習相關的詞語，認識相關的工具。
3.我們小朋友也帶來了一些工具，請你說說，你帶來的工具叫什麼，幹什麼用的？是誰用的？
（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會更廣）
4.這些工具是誰用的？給工具進行一些簡單的分類。
（在這個過程中，我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經驗，分享快樂，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，以幼兒爲主體，幼兒纔是學習的真正的主人，落實了目標1即活動的重點。）
（三）學習使用常用工具的一些簡單方法。
1.我們認識了這麼多的工具，那這些工具是怎麼使用的呢？幼兒自主探索。
（幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識，學習科學的，我爲孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現了《綱要》中的精神：儘可能創造條件，讓每一幼兒都有機會參與探究的機會，感受參與的過程和結果，體驗發現的樂趣。）
2.探索以後進行交流，對於較難的、不常見的工具，教師在集體面前示範、講解。
3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學家、醫生、清潔工人等等。
（一方面可以拓寬幼兒的視野，另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗，使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而昇華了重點和難點。）
（四）感受勞動者的不容易，知道珍惜勞動成果。
剛纔我們在參觀、和看錄像的時候，那些工作的人都是怎麼樣的？那我們平時應該怎麼做呢？
（具體聯繫到了幼兒的實際生活，如要愛護桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的提問，讓幼兒知道勞動者的不易，應該珍惜勞動成果，從而達到了目標3。最後的提問，幼兒又迴歸到了生活，所謂科學來源於幼兒的生活，也服務於幼兒的生活。）
延伸活動：
（延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始）
1.這些工具是誰發明的呢？如果你是科學家，你想發明怎麼樣的工具呢？
2.農民爲什麼要用到這些工具，而廚師爲什麼要用這些工具，他們能交換嗎？爲什麼？
（如此開放性的提問，促進幼兒擴散性思維的發展，引發了幼兒的創造的慾望，進一步激發了幼兒學習科學的興趣。）
以上的活動設計環環想扣，循序漸進，即關注了幼兒原有的生活經驗，又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得，整個設計體現了以下幾個特色：
1.幼兒園的課程是全面的、啓蒙的，各領域的內容要相互滲透相互融合，在孩子的心裏是沒有學科的界限，因此在整個活動中，我融入了語言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過程中提高了傾聽能力等，又融入了分類等內容，全面的促進孩子的發展。
2.利用了現代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學的經驗，即驗證了幼兒操作的結果，又能給孩子科學的知識。
3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題，所有問題的提出，我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者，孩子纔是學習的真正的主人。
幼兒園說課稿大班 篇8
一、活動背景
繪畫是幼兒最樂於接受的藝術表現形式，通過美術活動可以培養幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。我班幼兒年齡在5-6歲之間，這個年齡段的幼兒對身邊的事物充滿了好奇，喜歡觀察，喜歡動手學着做。但在以往的繪畫的活動中，總是讓幼兒用單一的材料去進行繪畫，這樣會使其逐漸失去繪畫的興趣。中國畫的筆墨千變萬化，意蘊深遠，作爲中國的孩子更應該瞭解感受中國傳統文化的精神，，但看到幼兒手執毛筆遲遲無法下筆的樣子，我在思考如何選擇一種方法，既能讓幼兒在欣賞中感受水墨畫的自由寫意，並發現其中的美感，又能激發幼兒大膽創作的喜悅。最後，我想到了水墨拓印這個比較簡易的方法：當墨汁滴入水中後，便自然散開並慢慢地形成各種圖案，如同飄逸的長髮、彌散的煙霧、多姿的自雲……千變萬化，趣味無窮。
二、教材分析：
新《綱要》指出：教師要“根據幼兒的發展狀況和需要，對錶現方式和技能技巧給予適時，適當的指導”。同時還指出“提供幼兒自由的表現機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式，大膽地表達自己的情感，尊重每個幼兒的想法和創造，分享他們的創造快樂”。
欣賞水墨畫作品，感受墨色變化呈現的美感。從而使幼兒對水墨畫的特點有了一定的瞭解。示範講解，進一步學習水墨拓印的方法，並激發幼兒創作的慾望；分組進行創作，分組講評，分享快樂；活動中鼓勵孩子大膽地嘗試，創作。教師是引導者、支持者和分享者，鼓勵孩子大膽操作，分享孩子的快樂。
三、目標分析
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據我班幼兒的年齡特點即實際發展水平，確定了以下目標。
目標1、在欣賞水墨畫的基礎上，嘗試用水、墨、宣紙進行拓印，並根據拓印的圖案大膽想象。
在以往的繪畫的活動中，總是讓幼兒用單一的材料去進行繪畫，這樣會使其逐漸失去繪畫的興趣。中國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可幹可溼，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構思誇張的特點。但剛開始幼兒手執毛筆遲遲無法下筆的，所以，在本節活動我選擇一種新方法，既能讓幼兒在欣賞中感受水墨畫的自由寫意，並發現其中的美感，又能激發幼兒大膽創作的喜悅。讓幼兒嘗試用水、墨、宣紙進行拓印，並根據拓印的圖案大膽想象。體驗成功的快樂。
目標2、積極參與繪畫活動，樂於表現，感受中國水墨畫的美感。
《綱要》指出“教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂”。水墨畫的教育價值並不在於繪畫技能有多麼的收斂，或畫出了什麼驚人的傑作，而是通過水墨畫的教育教學活動，使幼兒發現自己的能力，建立起大膽創造的信心。本節活動通過多媒體進行圖文並茂的教學，音樂和美術的靈活的結合，從而使幼兒積極參與繪畫活動，樂於表現充分的感受水墨畫得美感，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美和創造美的情趣和能力。
目標3、體驗活動的快樂和成功的喜悅。
在給幼兒上美術課時，經常會有孩子舉着筆愁眉苦臉地說，“老師，我不會畫！”到底是什麼原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決於成人對待幼兒美術活動的態度，要了解幼兒，組織符合幼兒特點的、幼兒真正感興趣的有效教學。而今天設計的這節“有趣的水墨印染畫”，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。並且在輕鬆自由的創作中，豐富了他們的情感體驗。
四、重難點的分析
根據目標的確定，結合本班幼兒的實際發展水平，我將重點定爲於在欣賞水墨畫的基礎上，嘗試用水、墨、宣紙進行拓印。
陳鶴琴先生說過，“興趣是學習的動力”，幼兒有了學習的興趣，纔會產生學習的動力。通過欣賞，讓幼兒對水墨畫有了一定的瞭解，提高幼兒的欣賞能力，引起幼兒學習的積極性和信心。在此基礎上，讓幼兒嘗試用水、墨、宣紙進行拓印，探索各種，千變萬化，趣味無窮的圖案。
難點定位於：能用正確的方法進行拓印。知道水墨印染的基本步驟，先在水盆裏面滴上墨水，在用牙籤稍稍攪拌就會變出好看的花紋，最後用生宣紙來印染，就變成了一幅漂亮的畫。
五、準備分析
充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。
1﹑物質準備：墨汁、水缸、宣紙和牙籤若干：幼兒自制的蘿蔔印章、印泥若干。
2﹑經驗準備：幼兒回家蒐集、瞭解有關中國水墨畫的知識與特點。
3﹑多媒體的課件：奧運會開幕式DVD資料；現代水墨畫作品(幻燈片)。
六、教法和學法
本活動主要採用遊戲教學法、講解示範法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。遊戲是孩子的天性，想象與自由創造是美術活動與遊戲的共同特點。本節活動採用遊戲的形式，讓幼兒既體驗遊戲般的樂趣，又能獲得水墨畫的經驗。通過操作與語言的緊密結合來突出重點，突破難點。用簡潔的、遊戲化的語言進行演示與講解，使作畫的每一個步驟和要求形象化、具體化，易爲幼兒所理解與掌握。同時，我還運用了興趣式指導和滲透式指導法。從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中通過教師的演示，遊戲化的強化，幼兒在自然輕鬆的氛圍中邊聽邊看，不知不覺欣賞、瞭解祖國傳統水墨畫的特性及表現力，感受水墨畫獨特的韻味之美，體驗到了成功的喜悅。
七、活動過程分析
根據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環節：首先，課件欣賞，激發孩子的興趣；其次示範講解，知道水墨印染的基本步驟，並激發幼兒創作的慾望；分組進行創作，分組講評，分享快樂。
第一部分：在活動開始通過課件觀看奧運會開幕式片斷和範畫。
興趣是幼兒學習的動機，同時幼兒的道德情感易受感染和暗示，所以在活動的開始就爲幼兒創設了一個充滿愛心同情的環境，引導幼兒幫助他人的情感，充分調動學習的興趣。
第二部分：通過欣賞水墨畫作品，感受墨色變化呈現的美感，激發創作慾望。
通過欣賞水墨拓印畫，教師逐一出示“濃淡乾溼”四個字，讓幼兒對水墨拓印畫的特點有了一定的瞭解，進一步激發創作慾望。
第三部分：邊示範邊通過生動的語言進行講解，使幼兒有了更明確的認識。
經過老師的講解示範，知道水墨印染的基本步驟，先在水盆裏面滴上墨水，在用牙籤稍稍攪拌就會變出好看的花紋，最後用生宣紙來印染，就變成了一幅漂亮的畫。在藝術教育教學中，示範講解法是十分必要的。幼兒在學習、操作的過程中，應有明確的目的性，以便達到更好的效果。
第四部分：老師提出創作要求，幼兒自由的創作
遊戲是孩子的天性，想象與自由創造是美術活動與遊戲的共同特點。本節活動讓學生在輕鬆愉悅的環境中，大膽嘗試，感受水墨畫獨特的韻味之美。教師已爲幼兒提供了充分發展創造的材料，並理解和尊重幼兒的發展水平，這時教師重視的是創造過程而不是結果，充分注重幼兒的個體差異。教師對幼兒在創造中發現的問題和困難給與一定的指導、幫助。
第五部分：先分組進行講評，充分的爲每個幼兒提供講評的機會。然後教師有針對性的講評小節。這樣，更體現了幼兒的主導作用。
幼兒的評價有一定的片面性，易受情感、愛好等方面的影響，但卻是十分必要的，幼兒在評價中能夠注意觀察，提高審美，發展語言表述能力。在此基礎上，教師進行總結性的評價，目標達到的情況、有待提高、以及是否爲以後確定新的目標。這樣，使評價更深入、到位。
幼兒園說課稿大班 篇9
一、說教材
1、教材來源：此活動選材來源於生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個豐收的季節，各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經常看到根，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時，孩子們都會接觸到一些根。但由於缺乏引導，這些根他們看在眼裏卻並未記在心上，甚至有些孩子還並不知道我們吃的蘿蔔，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對根的正確認識，瞭解根的種類，特徵、用途等的理解，激發幼兒對植物的探索慾望。我們認爲，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：
（1）讓幼兒在嘗試活動中知道植物的根基本分爲直根，鬚根，塊根三種，並能按根的特徵進行分類。
（2）在遊戲中瞭解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密切的關係，從而激發幼兒對植物的探索興趣。
（3）幼兒樂於探索，能大膽表述，在活動中發展幼兒的觀察力、想象力。
根據目標，我們把活動重點定位於：感知根的有趣，主要是根的特徵、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐根製品，使活動得到深化。
活動的難點是：根據根的不同特徵進行分類，主要通過小組商量嘗試活動，在動手的過程中意識到根的外性的不同及分類，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經驗得到整理。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作檯6張呈半圓形擺佈在前面和側面，便於操作評價。
2、物質準備：智慧袋、各種根種在沙盤裏、水盆每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、根的實物食品、輕音樂3、經驗準備：幼兒對根有一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備爲活動的成功開展提供可能。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：
1、嘗試法操作：嘗試教學理論提倡“先試後導”，強調以學生爲主的原則，這與規程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次嘗試活動活動。第一次是用智慧袋引起興趣後引出課題，主要是探索根的外在感覺和形態，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對根進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。
2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演根，共同體驗根在生長過程中的的作用。由於我加入了音樂，情節，編成了一個根的生長的小音樂遊戲，這給遊戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了根的生長作用，更是用肢體語言來表現不同的根的形態。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“根的生長”，讓幼兒對根的生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，爲主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。
此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對根的多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對根發生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次嘗試操作活動中我們就鼓勵幼兒分根的不同種類，引導幼兒按特徵的特徵進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試着不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷調節自己的分類標準。通過介紹性評價，又把大家的經驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類面。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對根的生長過程有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗根的生長生長中的作用。
與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”理念。
四、說教學程序
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣——自由探索——操作分類——遊戲體驗——品嚐交流——審美延伸
（一）激發興趣（情境：智慧爺爺的智慧袋）“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺的形象，爲幼兒創設了“感受各種各樣根”的語言情境和物質情境，引發幼兒觀察根的興趣。在以下的環節中，我都是以智慧爺爺作爲情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看智慧爺爺的根）根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我們爲每組提供了充足的根，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕鬆氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的根的特徵在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？爲此，在自由探索後我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取根的經驗進行整理。由於材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。爲了拓寬幼兒對根的認識，教師還結合收集到的圖片和實物作了一個概括，點到了課題中根有趣的含義。
（三）操作分類（情節：幫智慧爺爺菜地分類）分類活動是前一次觀察探索活動的應用，而幼兒分類往往根據自己的看法和想法進行，分類標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這裏主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。我們允許產生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反覆嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務，就可以把分好的根送到智慧爺爺的家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
在第二、第三個環節中，就完成了感知特徵和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了一定的體現，主要是探索態度和樂於表達方面。
（四）遊戲體驗（體驗根的生長作用）幼兒感受根的特徵後，很自然地就會聯想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道根是怎麼長大的嗎？幼兒通過聯繫實際經驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水，吸水，固水的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。爲了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一個音樂遊戲中自編自演根的生長，在輕鬆的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。這一環節落實了目標2。
（五）審美延伸（根製品展示）活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對根產生興趣。小朋友知道了根不僅有趣，它還有很多吃法，接着以加工製作，或許還可以從中生成更有價值的活動。