一、說教材
本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。
課文以國王選擇繼承人爲線索，分爲：國王宣佈選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日爲繼承人，這三部分來敘述。
二、說教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
三、說教學重難點
1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。
2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。
四、說教學準備
教師準備教學課件 ， 學生預習課文。
五、說教學過程
(本課我設計了四個環節)
第一環節 引入部分
1、直接出示課題。學生讀題。
2、教師手舉花朵讀詞語(捧着、花盆、鮮花、最美、繼承)，學生讀後，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。
設計目的：複習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。
第二環節 深入感悟部分
設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。
重點設計了三次比較：
1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。
2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。
3、國王先不高興與後來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比 。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。
特殊考題
1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”這是誰宣佈的?讓學生說說自己心中“最美的花”是什麼花?重點突出“最美”。
設計目的'：讓學生說出自己心中“最美的花”,是爲了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，爲下文作出鋪墊。
2、思考： 爲什麼國王會出這樣一道“特殊考題”?
設計目的：讓學生心中產生疑問(種花很簡單爲什麼會出這樣的考題)，激發他們積極學習的興趣。
第一次 比較
1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。
2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆裏的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再採取試讀、範讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。
3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子後會怎樣種花?結果怎樣?心裏怎麼想的?”
4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎麼做?面對相同的結果，雄日和其他孩子有什麼不同的選擇。
設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他後文沒有種出花的結果產生巨大的反差。
通過抓住“十天過去了，一個月過去了” “種子連芽都沒有冒出來”“ 天天”“ 看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報!強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑!
第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多麼難能可貴!
第二次 比較
1、 問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎麼做的?讓學生找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧着一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。
2、 問：國王從孩子們面前走過，臉上是什麼表情?(出示句子)“國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。
3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花爲什麼臉上沒有一絲高興的表情?學生回答後出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎?”重點指導朗讀這一句。
設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質!
第三次 比較
問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人!”這是爲什麼?
設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實!
第三環節 總結(深入挖掘)部分
1、雄日沒有種出花來，爲什麼他還要來?
2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什麼也沒有種出來?