一、說教材：
《春曉》這首古詩是小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據教材內容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標爲：
1、 認識2個生字，會寫2個生字。
2、 正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
根據二年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定爲識字、寫字和朗讀。
二、說教法和學法：
語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生爲主體，教師爲主導，以語言訓練爲主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要採用以下2種教學方法：
1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養語感最有效的方法。引導學生通
過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結合法：採用圖文結合的方法，一方面再現了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。
三、說教學程序：
根據我校“1241”課改航模設計，一、目標導向、確定航點;二、自主學習、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展訓練、放眼航程。
具體實施如下：
教學過程：
(一)目標導向 確定航點
1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓後人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧!和老師一起寫寫“堯”，學生書空。
2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什麼?學生說，師相機板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學們的識字量可真不小啊!“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字(板書“曉”字)，誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個詞嗎?
3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢!一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)
過渡：春天的早晨是什麼樣的?我們一同去看看吧!
(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。
既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。
(二)自主學習 探索航行
自學提示：
1、讀一讀：藉助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節奏。
2、學一學：畫出生字“眠”，和小組同學一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試着和小組同學討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標出。
4、想一想：這首古詩寫了什麼?
(三)合作交流 共享航海
過渡：大家認真專注的學習態度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎麼樣?我們來比一比吧!男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。 這首古詩寫了什麼?(學生暢談)相機理解詩句：
1.學習第一、二行詩句
(1)課件播放鳥鳴詩人起牀圖：說說你看到了什麼?聽到了什麼?可以用哪句詩來把剛纔我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?
(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎麼叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起牀後，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎麼樣?(高興、開心、舒服)那麼你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧!(男同學來一遍 女同學來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛!
(3)現在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，於是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)
2.學習第三、四行詩句
(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂，他還看到了什麼?(花落)
(2)春天的時候，花園裏的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開 五顏六色 萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園裏的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)
(3)看看花落了多少?我們來數一數，一、二……數得清嗎?花落得太多了，數都數不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎麼樣?(很可惜)你能通過讀來表現出這種心情嗎?詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，於是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)
(5)花爲什麼會落下來呢?詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話?(夜來風雨聲)指導學生有感情的朗讀詩句。(評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了)就是這風雨，把花兒都打落了，多可惜啊!老師也想來讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)爲什麼給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學來讀讀，女同學也來讀讀(風雨把花打落了，大家都覺得那麼可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)