作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的高中說課稿10篇，歡迎大家分享。
高中說課稿 篇1
第一部分:說教材分析
一.該部分內容的地位和作用
這節課主要講的是“建設中國特色社會主義文化”。當前在中國發展先進的文化，便是設置裝備部署中國特色社會主義文化，也便是設置裝備部署社會主義精力文明。第一框講了“對峙先輩文化的進步偏向”，答覆了今世中國的先輩文化是什麼，中國的先輩文化應當對峙什麼偏向，緊接着第二框就要答覆怎樣生長先輩文化，即怎樣設置裝備部署社會主義精力文明。可見第二框內容是第一框內容的天然延伸、繼承擴展和深化。
二.教學目標
1.知識目標
①知道社會主義精神文明建設的根本目標是培育“四有”公民。瞭解社會主義精神文明建設在社會主義現代化建設中的重要作用。
②瞭解加強社會主義精神文明建設的主要途徑是大力發展教育、科學和文化事業。
③明確建設和諧文化的重要意義，通過了解近年來人民羣衆在精神文明建設中所創造的豐富多彩的形式，提高學生參與社會實踐的能力。
2.能力目標
①積極參加有意義的精神文化活動，豐富學生的精神生活，陶冶學生的思想道德，昇華學生的道
德境界。
②培養學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。
3.情感、態度與價值觀目標
引導學生熱愛生活，自覺成爲“四有公民“，積極參加各種形式的精神文明創建活動，保持昂揚向上的精神狀態，追求更高的思想道德目標，以實際行動投身於和諧文化建設。
三.教學的重點和難點
1.教學的重點：建設社會主義精神文明的根本任務。和諧文化的重要地位。
2.教學的難點：如何建設社會主義精神文明。
難點確立的依據：傳統文化的穩定性、繼承性和鮮明的民族性學生理解起來有些困難，理論較爲抽象，需要結合事例說明。
爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
第二部分:說教法
高中思想政治是一門爲學生健康發展奠定基礎的綜合性必修學科。結合我近年來在思想政治課教學中的經驗，認爲好的教法不光要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。
常言道：教學有法，教無定法。如何選擇適合的教法，我認爲應該在挖掘教材的內涵，比較相關知識和能力價值的基礎上，結合學校教學硬件配備情況和高三年級學生的心理髮展規律進行確定。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生理論聯繫實際的能力，讓學生真正的參與課堂活動，得到認識和體驗，產生踐行的願望，從而達到最佳的教學效果。
基於本節課的特點，以及重難點情況，我主要採用教與學並重的的教學方法和以學生爲主的教學方法：
1、啓發式教學法
通過啓發提問，引導學生思考，啓迪學生的思維，培養學生科學的分析思辨能力。
2、情景教學法
創設情境，通過老師引導，讓學生體會和感悟關中傳統文化的深厚底蘊，通過關中的傳統習俗、傳統建築、傳統思想、傳統文藝的情境感知，進而對中華民族的傳統文化進行整體把握。
3.例證法：運用事例，引導學生分析問題、解決問題。
第三部分:說學法
蘇霍姆林斯基說過“教給學生方法比教給學生知識更重要。教師的個性在如何塑造着學生的個性。”，所以我積極的引導學生從“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人,這是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，也是讓學生終身受益的需要。
我校是一所位於城鄉結合部的學校，學生來源複雜，總體來說學生的知識與能力與市區學校都有一定差距，所以我主要採取以下方法指導學生學習：
1、導讀法：
指導學生學會看書、理書、畫書。通過看書是學生對本節課知識有基本瞭解，使知識思維連貫;通過理書讓學生理清內容，理順結構，理出中心;通過畫書讓學生對重難點有標註，便於鞏固提高。這樣也能很好的培養學生的自學能力。
2、思疑法：
學起于思，思起於疑，素材探究中設疑，發掘問題，疑中設難，引導思維，起到拋磚引玉。
3、分析歸納法：
主要培養學生的分析能力、表達能力、知識觀點提煉能力、綜合運用能力。
4、總結反思法：
主要通過學生對本節課的知識進行總結反思，理論聯繫實際，讓知識內化爲學生的的認知和體驗，同時也能培養提高學生對知識的知識遷移能力。
文化相對來說不是那麼難理解，加之學生之前對文化內容的學習已多時，因此對文化方面的內容已不再陌生，也具備了一些分析和解決問題的能力，這爲本課的學習做好了能力鋪墊。
高中學生思維活躍，教學中可以充分發揮學生的主體作用，老師可以多設置一些問題，讓學生思考討論，讓學生積極參與課堂教學。
總之，教法、學法是貫穿在整個教學過程中。它體現在教師的主導作用和學生的主體地位的有機融合。教師的主導作用主要是點明思路、引導思考、活躍思維。學生的主體地位是引導學生主動學習，發展能力，提高素質。
接着我具體來談談本節課的教學過程：
第四部分:說教學過程
在這在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。但是，要儘量避免出現課堂活動而引出的學生課堂表現隨意化的現象。
首先，是讓學生觀看彭宇案事例和最美媽媽吳菊萍的故事，然後提出問題，讓學生思考討論，教師做點撥，說明社會主義精神文明建設刻不容緩，從而引入這節課要學習的內容，建設社會主義精神文明(並板書)。
首先，向學生介紹，本節課的學習主要圍繞下面一些內容展開：1.爲什麼要進行社會主義精神文明建設?2.建設社會主義精神文明的根本任務是什麼?3.建設社會主義精神文明應該怎麼做?除此之外，就是關於建設社會主義和諧文化的一些相關內容。
接着，讓學生圍繞這些問題瀏覽教材3分鐘。三分鐘後，老師引導學生開始這節課內容的學習。首先是解決“爲什麼要進行社會主義精神文明建設?”向學生提出問題，並讓其思考，並引導學生從兩方面思考討論，一是必要性，二是意義。然後，請學生起來回答，如果必要性方面打不出來，老師可以以填空題的方式，讓學生填關鍵詞，關鍵詞填完之後，讓學生理解一下必要性，教師對學生進行知識拓展，講述關鍵詞“物質文明、政治文明、精神文明”三者之間相輔相成的關係。二是意義，仍然讓學生回答(課本書上100頁原文)。緊接着，讓學生思考回答課本100頁第個方框裏的問題，教師做一些簡要的點評。
接下來，教師引導學生一起來解決第二個問題，即社會主義精神文明的根本任務?這個問題是本節課的重點。其答案讓學生回答，並申明其根本任務也是發展先進文化的根本目標。並向學生說明|“有理想、有道德、有文化、有紀律“是一個有機統一的整體，但是他們每一項又包含不同層次的內容，並讓學生分組思考討論自己對每一項的理解，3分鐘後讓學生分享討論結果，教師做相應的點評並以幻燈片顯示相對標準的答案。爲了讓學生明白”四有“是一個有機統一的整體，教師做相應的拓展，簡要闡述一下“四有”之間相輔相成的關係，學生做相應的瞭解。
接下來，解決本節課的難點，即如何建設社會主義精神文明?其措施讓學生回答(書本上101頁有)，學生回答完措施後，教師對其三個措施進行逐一講解。其基本思路是“運用該措施的原因?”以及“運用該措施的要求?”，至於課本書上相關鏈接的材料，可以讓學生瀏覽一下，102頁頂上方框的思考題，教師在課堂上讓學生思考並當場解決。
接下來，進入第二部分內容的學習，即“建設和諧文化培育文明風尚”)。首先是“建設和諧文化的意義?”，該問題提出後，讓學生回答(課本上有);然後是講到建設和諧文化的要求，仍然讓學生起來回答(課本上有)。接下來，強調社會主義精神文明創建活動的本質，是億萬人民參加文化建設的偉大實踐，億萬人民是精神文明活動創建的主體，並讓學生例舉一些自己參與過的或是知道的精神文明創建活動。最後，強調投身於社會主義精神文明建設的偉大實踐是當代中國青年成長成才的必然選擇，呼籲學生積極參與精神文明創建活動。(書上103頁最後一段文字)。
最後，教師對這節課學習的內容做回顧總結，並讓學生做幾道練習題鞏固一下新知識。
依據：本節課主要是通過學生對關中文化的瞭解來學習我國的傳統文化。所以我計劃通過3-5分鐘的設問導課讓學生把注意力轉變集中到課堂中，引導學生關注課堂。整體時間安排符合教育學中的最佳時間分配原理和反饋原理。這樣做也有利於優化課堂結構、提高教學效率、把主要時間留給學生，把主動權還給學生。
針對高三年級學生的層次差異，我進行了分層設置，設置有基礎題和拔高題。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
板書設計
板書就是微型教案，板書集中體現教學的三維目標、重難點、教學過程，體現教學的特色與特性。
我們都知道，多媒體不能代替板書。我比較注重嚴謹美觀、系統的提綱式板書設計，因爲他能及時地體現教材中的知識點，形成知識網絡，以便於學生理解掌握。在板書設計中，用好副版和正版。重點部分用紅色粉筆標註，給學生形成強有力的視覺衝擊，通過細節讓學生更好的把無意注意轉到有意注意。
重視板書的依據：教育心理學認爲，在人所獲得的全部信息中，其中聽覺只佔11%，而視覺佔83%，其它佔6%，所以板書在教學實踐中是必不可少的;彩色粉筆圈點來增強視覺刺激，充分發揮無意注意的非智力因素，起到畫龍點睛、突出重點，使學生分清主次，加深印象;嚴謹美觀的板書，使學生便於記憶、整理，給學生以賞心悅目的藝術美和科學美的享受。
第五部分、教學評價
在這節課裏，評價主體多元化，包括學生的自評、師生的互評、老師的評價。實時與學生進行互動的講授中的意見，從學生的需求角度舉行講授。動態掌握學生的講堂需求，注意對學生的情緒態度價值觀的引導，讓學生在掌握知識的底子品德得到教誨。整個講堂表現出開放性的生存化講授，在引導學生對基礎知識掌握的上舉行拓展探究，引導學生學會多角度全面的思索題目，注意對學生的認知導向，在完成三維目的講授的上改正學生的已有知識毛病和認知毛病。
高中說課稿 篇2
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏雲密佈,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟隆；雷雨後，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前後的情景。本文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
二、說目標
我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節課的學習目標
教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點:使學生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點：寫字
能力發展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。
三 說教法
課件演示法：利用與課文內容相聯繫的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領會“垂”“壓”在本課語言環境中的意思。
動作表演法：通過學生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:通過生動有趣的故事，瞭解“虹”爲什麼有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。爲什麼叫“烏雲”不叫白雲？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發學生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學習字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成爲學習的小主人。
2、在展示我會寫的漢字時，學生自己採用別具一格的識記方法，來巧記生字。
四 說教學過程
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。
2、初讀課文，學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開語言環境。因此，在學習我會認的生字時，我把字音教給學生自己解決，字形、字義由我來引導學生：採用聯繫生活經驗學習漢字，動作表演法，圖片展示法，聯想法，自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發學生學習漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語寶寶中，再次呈現本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學生自主識字的範圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。
4、指導寫字
先交流在寫個別字時，應該注意些什麼?在通過課件演示，以及教師範寫指導學生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最後，通過展臺來展示書寫，並糾正錯誤。
5、小結
高中說課稿 篇3
一、說教材
首先談談我對教材的理解，《函數的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內容，本節課的內容是函數概念。函數內容是高中數學學習的一條主線，它貫穿整個高中數學學習中。又是溝通代數、方程、、不等式、數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的橋樑，同時也是今後進一步學習高等數學的基礎。函數學習過程經歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以提高了學生的數學思維能力。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成爲符合新課標要求的教師，深入瞭解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定瞭如下三維教學目標：
(一)知識與技能
理解函數的概念，能對具體函數指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區間”符號表示某些函數的定義域、值域。
(二)過程與方法
通過實例，進一步體會函數是描述變量之間的.依賴關係的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關係在刻畫函數概念中的作用進一步加深集合與對應數學思想方法。
(三)情感態度價值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。
四、說教學重難點
我認爲一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那麼根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：函數的模型化思想，函數的三要素。本節課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域、值域的區間表示，從具體實例中抽象出函數概念。
五、說教法和學法
現代教學理論認爲，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性爲出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的心理特徵與認知規律以問題爲主線，我採用啓發法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環節，提問：關於函數你知道什麼?在初中階段對函數是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節課的課題《函數概念》。
利用初中的函數概念進行導入，拉近學生與新知識之間的距離，幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。
(二)新知探索
接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要採用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關係;
(2)汽車勻速行駛，路程和時間的變化關係;
(3)沸點和氣壓的變化關係。
引導學生分析歸納以上三個實例，他們之間有什麼共同點，並根據初中所學函數的概念，判斷各個實例中的兩個變量之間的關係是否爲函數關係。
預設：①都有兩個非空數集A、B;②兩個數集之間都有一種確定的對應關係;③對於數集A中的每一個x，按照某種對應關係f，在數集B中都有唯一確定的y值和它對應。
接下來引導學生思考通過對上述實例的共同點並結合課本歸納函數的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中注意思考以下問題
問題1：函數的概念是什麼?初中與高中對函數概念的定義的異同點是什麼?符號“ ”的含義是什麼?
問題2：構成函數的三要素是什麼?
問題3：區間的概念是什麼?區間與集合的關係是什麼?在數軸上如何表示區間?
十分鐘過後，組織學生進行全班交流。
預設：函數的概念：給定兩個非空數集A和B，如果按照某個對應關係f，對於集合A中任何一個數x，在集合B中都存在唯一確定的數f(x)與之對應，那麼就把這對應關係f叫作定義在幾何A上的函數，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數的值域。
函數的三要素包括：定義域、值域、對應法則。
爲了使得學生對函數概念的本質瞭解的更加深入此時進行追問
追問1：初中的函數概念與高中的函數概念有什麼異同點?
講解過程中注意強調，函數的本質爲兩個數集之間都有一種確定的對應關係，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。
追問2：符號“y=f(x)”的含義是什麼?“y=g(x)”可以表示函數嗎?
講解過程中注意強調，符號“y=f(x)”是函數符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數值，一個數不是f與x相乘。
追問3：對應關係f可以是什麼形式?
講解過程中注意強調，對應關係f可以是解析式、圖象、表格
追問4：函數的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什麼。
講解過程中注意強調，函數的三要素缺一不可。
追問5：用區間表示三個實例的定義域和值域。
設計意圖：在這個過程當中我將課堂完全交給學生，教師發揮組織者，引導者的作用，在運用啓發性的原則，學生能夠獨立思考問題，動手操作，還能在這個過程中和同學之間討論，加強了學生們之間的交流，這樣有利於培養學生們的合作意識和探究能力。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環節。
組織學生自己列舉幾個生活中有關函數的例子，並用定義加以描述，指出函數的定義域和值域並用區間表示。
這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，讓學生逐漸熟練掌握。
(四)小結作業
在課程的最後我會提問：今天有什麼收穫?
引導學生回顧：函數的概念、函數的三要素、區間的表示。
本節課的課後作業我設計爲：
1.求解下列函數的值
已知f(x)=5x-3，求發(x)=4。
2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數
(2)確定函數的定義域和值域
高中說課稿 篇4
各位老師：
大家好，今天我說課的題目是《敘文的開頭技巧》。下面我將從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、效果反思五個方面對本課進行說明。
一、說教材
在每次月考閱卷時，老師們總是悲憤：學生的作文的開頭平淡、與主題無關、入題慢等。《敘文的開頭技巧》主要由記敘文開頭的技法和典型的開頭示例及一篇病文例文組成。主要目的是給學生直觀的感受，讓學生掌握方法，根據掌握的方法學寫開頭。
二、說教學目標
教學目標：
（一）1、掌握一點記敘文的寫作技巧。 2、提高一點記敘文的寫作能力。 3、培養一點寫作興趣。
（二）過程與方法目標：篩選信息，根據老師提供的方法及示例，理解並掌握開頭方法。
（三）情感態度和價值觀目標：瞭解並掌握記敘文的開頭技法，愛上寫作。
教學重、難點：揣摩記敘文的開頭的技法並學會運用。
理論依據：現代教育理論認爲授之以魚不如授之以漁，教給學生方法，無疑給學生插上起飛的翅膀。
學情依據：學生通過讀導學案上的方法講解及示例，加上已有的閱讀基礎，有助於理解相關寫作技巧。讓學生根據示例學寫開頭，長久訓
練，學生就能掌握技基本的、常用的技法。
三、說教法、學法
教法：
1、示例法：直觀、形象，引發學生興趣。
2、穿針引線法：以“記敘文的開頭用了什麼技法，好不好，爲什麼”等問題穿針引線，在關鍵處啓發引導，點撥方法。
學法：
1、自主探究法：個人自主探究發現問題、解決問題。
2、合作學習法：組內合作“練三兵”（兵帶兵、兵練兵、兵考兵），組外對抗有競爭。
3、活學現用法
理論依據：新課標要求“老師要讓學生成爲學習活動中的主角”、“ 應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，只有堅持“以人爲本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教法與學法，才能充分尊重學生的主體地位，調動其積極性，促進其發展，因此本課我主要採用了以上教法、學法。
四、說教學程序
（一）、創設情景，激趣導入。
教你幾招，有招數，有示例幫助理解。
理論依據：興趣是最好的老師。引發學生興趣，激發探究慾望。
（二）、活學活用、理解記憶。
請你品招環節，學生根據學案支的招數，理解、品味幾篇作文開頭，加深理解、記憶。
2、搶答：小組競爭。
（三）、修改病文，加深理解。
1）、讀病文，自己找病因並作修改。
2）、小組合作交流，選出美段落交流。
學情依據：1讀病文，自己找病因並作修改，是因爲學生根據以往的知識積累能自己提出問題、解決問題，沒有難點。而在美段落設計合作交流、是因爲學生思想不一致，一千個觀衆就有一千個哈姆雷特，交流會豐富學生的寫作思路。
（五）、修改自己的某篇作文開頭，拓展運用
理論依據：得法於課內，得益於課外。從關注書本到聯繫平時作文，學以致用，在學用結合的過程中，學生形成能力。
設計這一環節並及時反饋，以鞏固重點、突破難點。
（六）、教學小結，談話昇華
五、說效果反思
“品招環節”所選文章開頭離學生較遠，學生沒有閱讀全文，不便於學生理解，如果換成所學課文的開頭，接近於學生的認知水平，教學效果會更好。
高中說課稿 篇5
各位老師、同學：
大家好！
今天我說課的課題是《地球的自轉》。我將按說課標、說教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個環節去說課。
說課標
課標要求：分析地球運動的地理意義
地球的運動是必修1模塊內容的重要基礎理論，對於自然環境方面知識的學習有着重要意義。本條“標準”要求學生從瞭解層面上升到理解規律和成因層面。本節是主要學習地球自轉的特點，爲後面內容的學習做鋪墊，而本節需要掌握的是地球自轉的方向、週期、角速度和線速度。
說教材分析
本節選自人教版高中地理必修1第一章第三節的第一課時，是本章的重點和難點，也是學生最感興趣的內容之一。是學生從地理事實上升到地理科學的一個平臺。本課的學習還爲後面的學習提供理論基礎，併爲接下來的地理天體計算等的學習做鋪墊，起到承上啓下的作用。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有着密切的聯繫，因此學習這部分知識有着廣泛的現實意義。
說學情分析
學生認知心理特徵
這部分內容針對的是高一學生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇於創新的天性。其認知水平正由以形象思維爲主逐漸轉入以抽象思維爲主的發展階段。因此，教學中應結合具體事例及直觀的表象信息，來呈現學習的內容。
此年齡段學生還具有好奇心強、具有一定的團結協作能力、注意力集中的時間不長等特點，因此，利用生動的語言和學生感興趣的話題引起學生的注意，並不時地改變學習活動也是一種有效的學習方法。
知識技能基礎
教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗的自然現象,並且也有小學初中學過的知識,通過本節課的學習可以幫助學生將這些零散的感性知識上升爲理性的知識.並通過藉助適當的輔助教學的過程,指導學生參與動手演示的過程，調動學生學習的積極性，幫助學生建立直觀、立體、動態的概念，這對加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。
根據上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特徵我把本節的三維目標確定爲
說教學目標
知識與技能
1.能夠說出地球自轉的定義
2.能夠判別地球自轉方向
3.能夠理解地球自轉的週期，區分恆星日與太陽日
4.能夠分析地球自轉的的角速度和線速度的計算方法和規律，並應用計算方法計算出某地的角速度和線速度。
過程與方法
1.指導學生根據學案閱讀教材、分析圖示，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，體驗地理學習的思維過程。
2.通過各種形式的教學活動，學生能夠知道地球自轉運動的概念、方向、週期。
3．通過觀察地球儀自轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
4.通過學習，學生能夠建立地球體的空間概念，鍛鍊空間思維和想象力。
情感態度與價值觀
學生可以形成物質普遍聯繫的觀點，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀和聯繫觀；培養學生科學求實的態度；
學生可以樹立起關愛地球、瞭解地球、保護地球的信念；
學生能夠聯繫生活實際，感受到地理知識與生活的息息相關。通過所學知識在生活中的應用，引導學生關注生活中的地理知識，培養學生學科學、愛科學、用科學的志趣；
通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點爲
說教學重、難點
教學重點：地球的自轉特徵，地球自轉的方向、週期、線速度與角速度。
教學難點：自轉的週期：太陽日和恆星日的理解和區別。地球自轉線速度和角速度隨緯度的分佈規律。
爲了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認爲用一個課時去處理比較恰當。
那麼在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導
說教法及學法
1、說教法及選擇依據
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人爲本”的教育思想的體現。以此爲出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，本節課主要採用以下教學方法：
情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯繫的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
多媒體演示法：讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉運動。使用多媒體，喚起學生強烈的求知慾，爲攻破難點打下基礎。教師利用多媒體作爲輔助工具，充分發揮多媒體課件的作用,以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
教具演示法：課前準備一個地球儀，用地球儀演示地球自轉。
參觀法：通過對示意圖的觀察，進行推理分析，以把握地理事物或現象的規律性。比如，地球自轉方向的標示等，培養學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啓發式談話法：根據學生已有認知結構設疑啓發提問學生，並通過對話方式探討新知識，得出新結論，從而使學生獲得知識。
學生是學習的中心，教師只是一個組織者、引導者和促進者。在教學過程中，運用演示法、模擬法、探究式教學法、觀察探索法、比較法、分析規納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。
以上是我在本節教學設計時採用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學
2 、說學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教並重，以學爲本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
學生應重視圖文轉化，通過老師給同學們呈現的多媒體圖片及動畫，進一步培養學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應緊密聯繫教材中的插圖及老師給出的動畫，將抽象、深奧的地球運動知識轉化爲直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。
學生根據不同學習內容，採用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
首先通過導入過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，理解週期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實例，瞭解自轉的地理意義。
利用教學演示、學生討論、動手操作及“問題解決式”的學習方式進行教學，使師生在愉快互動中共同探究知識。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。
那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排
說教學過程
理論依據
建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。其核心概括爲以學生爲中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。
高中說課稿 篇6
第一部分：說教材
一、在經濟生活中的地位
在現代市場經濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產".物質資料的生產是人類生存和發展的基礎，物質資料的生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點。本單元的核心內容是"生產".大家想一想，商品是由誰生產出來的？在現代社會，財富主要是由勞動人民在企業中創造出來的。所以，第五課就專門分析財富創造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業和勞動者",它包括兩個框：公司的經營；新時代的勞動者。
要了解市場及市場經濟這個整體，就必需瞭解構成它的"細胞"——企業。它是市場中最重要的主體，企業的生產和經營狀況決定着市場經濟的發展狀況，沒有強大的公司和企業，就不會有國民經濟的持續快速增長。因此，掌握有關企業、公司的知識，能對市場經濟基本內容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今後從事經濟建設有着啓蒙性的指導作用。
第一框"公司的經營"包括兩目：公司的類型；公司的經營與發展。在第一目，教材首先介紹什麼是公司及公司的基本特徵，然後重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最後，教材對公司的組織結構進行了分析。
二、教學重點
公司制的地位、作用；公司經營成功的決定因素。
三、教學難點
企業的兼併和破產。
四、教學目標
1、知識目標
識記企業與公司的含義和分類，自然人與法人的區別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構，公司經營成功的主要因素，企兼併、聯合、破產的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區別和聯繫，公司制的優點及建立現代企業制度的意義，企業兼併、聯合、破產的意義。運用所學知識，聯繫實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革爲什麼要建立公司制。
2、能力目標
通過教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，
使學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生未來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
3、情感態度價值觀
創辦公司、積極創業，有利於國家生產力的發展，從而培養學生的國家觀念，通過依法設立公司，依法經營公司，培養學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經營，誠實守信，銳意進取的精神。
第二部分：說教學方法
一、學情分析
高一學生已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業、公司、公司經營成功與企業的兼併和破產等有關知識有了解，但不全面，有待於深化。渴望成功體驗，渴望瞭解社會。
二、說教法
以多媒體課件爲引導，提供充足的事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。充分採用對比方法，把握企業與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區別和聯繫。
1、案例教學法
通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。
2、情境教學法
在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等爲學生創設一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創設教學情境，學生自主探究。
三、 說學法
政治課教學要始終貫徹教育和教學相結合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內化成爲自己的觀念，自覺外化成爲自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結、製作網頁等學習方法達到認知和行爲上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
1、問題探索法
通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學生的辨證思維能力。
2、知識再現法
通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".
3、演繹歸納法
通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。
第三部分：說教學手段
一、利用多媒體教學手段
用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創建和諧寬鬆的教學環境，激發學生情感的參與，誘發他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。
二、利用豐富的網絡資源
21世紀是以現代科學技術爲核心，以知識的生產、處理、傳播和應用爲基礎的知識經濟時代。豐富的網絡資源爲更好地實現思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網絡環境下，學生可以利用豐富的網上資源開展研究性學習，培養學生自主學習的能力；可以更好地實現不同思想觀點的交流與探討，培養學生的創新精神和創新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。
思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人羣、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業家發展：易昕、耿裕華、張華偉等）
實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；
信息化資源——網上資源、文字資料、多媒體資料、教學課件（"一國兩制"《娘啊，大哥他回來了》等主旋律歌曲，情感態度價值觀）等
第四部分：說教學過程
教學思路：本節課用什麼案例引入？引入的方法是什麼？主要探究什麼問題？形成什麼理念？學生踐行要求是什麼？
高中說課稿 篇7
今天，我說課的內容是：人教版全日制普通高級中學教科書第二冊（下）、第十章第二節《排列》第一課時。
教材的地位和作用：
本節是在學習了兩個計數原理的（分類計數原理和分步計數原理）的基礎上進行的。內容相對獨立，自成體系。與以往所學數學知識有很大區別，但與日常生活密切相關（如體彩，足彩等抽獎活動）。處於一個承上啓下的地位。它既在推導排列數公式的過程中使分步計數原理獲得了重要的應用，又使排列數公式成爲推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力。
第二．教學目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定如下目標》：
基礎知識目標：理解排列的意義，瞭解排列數的意義，掌握排列數公式及推導方法。
能力訓練目標：
（1） 正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列。
（2） 瞭解排列和排列數的意義。能根據具體的問題，寫出符合
要求的排列。
（3） 會分析與數字有關的排列問題，培養學生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標：
設置問題情境讓學生認識到課堂知識與實際生活的聯繫，感受數學來源於生活並服務於生活。
德育目標：
在排列的概念理解上，在排列數公式的推導過程中，要求學生學會透過現象抓本質，通過對事物、現象本質的進一步分析，得出一般的規律。
第三．教學重點和難點：
根據教材特點及教學目標的要求，我將教學重點確定爲——排列的意義及排列數公式。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個難點。同時學生對“數學建模”的思想方法較爲陌生，因此用數學思想解決實際問題是本節課的又一難點。
第四．學情分析：
對於高二的學生，知識經驗已較爲豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啓發、研究和探討以符合這類學生的心理髮展特點，從而促進思維能力的進一步發展。針對高中生的這一思維特點和心理特徵，本節課我採用啓發式、討論式以及講練結合的教學方法。
第五．說教法：
作爲一名數學教師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想，數學意識。針對高中生的思維特點和心理特徵，本節課我採用啓發式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發學生的求知慾，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。 第六．說學法：
學生的學習過程實際上是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程。基礎教育課程改革要求加強學習方式的改變，提倡學習方式的多樣化，各學科課程通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生獲取新知識的能力，蒐集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。基於此，本節課我以建構主義理論爲指導，輔以多媒體爲手段，在課堂結構上，我根據學生的認知水平，設計了五個環節：1。複習回顧；2。創設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結；5。佈置作業。五個層次的學法，環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。
第七．教學過程：
複習引入這一環節中設置了三個問題：問題一：什麼是分類計數原理；問題二：什麼是分步計數原理；問題三：分類計數原理和分步計數原理的區別與聯繫。藉助兩個計數原理在生活中的應用過渡到第二個環節——創設情境
在這一環節中設置了兩個問題，針對上面提出的問題，讓學生初
步認識排列的特徵，爲後面的概念學習建立基礎，爲學習新知識創設情景，激發學生的求知慾。由學生觀察兩個排列的特點，引入排列的概念，對問題的總結又培養學生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過渡到第三個環節——合作探究與指導應用
由引入自然給出排列定義，強調（1）排列的定義中包含兩個基本內容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關，這也是判斷一個問題是不是排列問題的重要標誌。（2）再根據排列的定義，兩個排列相同，當且僅當這兩個排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。
爲加深學生對排列概念的理解，又設置了一個練習題、一道例題。 第二個重點部分爲排列數，結合排列定義，給出排列數定義，爲使學生更進一步熟悉排列數，給出兩個問題，也爲推導排列數公式做鋪墊。
結合上面給出的兩個問題，層層深入，緊追不捨，利用分步計數原理推導排列數公式。在排列數公式的推導過程中，我採用啓發引導式的教學方法，由學生自己總結進而歸納出排列數的公式。整個過程由學生完成，通過互相討論的方式，既培養了學生的協作意識又化解了教學難點。
進而給出全排列定義及全排列數公式。
在這個環節中設置了多個問題、探究及相應的例題、練習題，通過設置問題、引導發現、合作探究、指導應用的模式，精心設計、
層層鋪墊，啓發、調整、激勵學生在教師的引導下全員參與、全程參與，經歷知識的形成、發展和應用的過程，從而達到對知識的深刻理解。
第四個環節，歸納小結。教師引導學生思考，通過本節課的學習，你收穫了什麼？排列問題，是取出m個元素後，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個元素，只要排列順序不同，就視爲兩個不同的排列。
第五個環節，佈置作業。爲尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來佈置作業，一部分是課本的習題，要求學生必做；另一部分是思考題，允許學生根據個人情況來完成。 我說課的最後一部分是板書設計：教學過程中應用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但同時也存在弊端，如教學內容相互覆蓋，不易持續保留，而板書恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書分兩部分設計，一部分爲重要的概念、法則，可以在學生學習的過程中隨時提供信息；另一部分爲例題的書寫，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利於課後順利的完成作業。
以上是我如何教和如何學的見解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。