【說教材】
教材簡析：
《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容爲 “感受自然”。本課的特殊之處在於作者以他獨特的觀察視角，採用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的衆朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
教學目標：
根據新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。
1.會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。(知識目標)
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.品味優美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。(情感目標)
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。(能力目標)
教學重點難點：
依據學生的認知規律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法作爲教學重點。
難點：學習作者表達感情的方法。
【說學生】
六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善於模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。
【說教法】
“教無定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優美的特點，我採用如下教學法：
感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的薰陶。
情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。
聯想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他爲朋友的原因，培養寫作能力。
【說學法】
1.我認爲讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會於心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2.生生互動法。培養學生自主、合作、探究的學習能力，激發學生的學習興趣。
【教學過程設計】
一、創設情景，導入新課
1、同學們你們一定都有許多好朋友吧?平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎?都拜訪過哪些朋友呢?那麼，你們有沒有住在山裏的朋友呢?
(設計意圖：以學生最在意的“友”導入，調動學生生活體驗，激發學生探求新知的興趣。)
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山裏的朋友。(板書：山中訪友)
3、解題《山中訪友》
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友?
(設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶着閱讀期待走入課文所營造的意境中。優美的錄音朗讀爲學生提供了想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，爲下文交流作準備。)
2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友?
3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友?(古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白雲-雲雀-落花-落葉-石頭-陣雨)
4、教師小結：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學生喊出它們的名字。
三、精讀課文，領悟情感
1、下面，讓我們跟着作者，帶着滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀後交流。)
3、引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬着腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋爲人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)
4、隨着時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，爲大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)
5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
四、品詞析句，感悟“知己”
1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那麼樹林在他心中又是什麼?誰想讀?指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。
3、領悟寫法：從作者的聯想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的'境界。