作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、教材分析：
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風範，歌頌了艄公憑着大膽、伶俐、機靈，克服驚濤駭浪的黃河的精神，並以“黃河的主人”的佳譽來稱讚他。課文根據人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺羊皮筏子”的次序來佈局全文。文章開篇並沒有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，爲下文描寫黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進步，如履平地，並且還載着六七個小夥伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿盈驚訝，扣民氣弦，易於引起讀者的高度細緻。皮筏子的搭客在激流中言笑風生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當、從容不迫的氣質深深地動撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類的巨大與不屈常。因而作者由衷地稱艄公爲“黃河的主人”。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人”這句話的含義。
4、憑藉具體的語言文字，領會只要沉着勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
5、能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。
三、教學重、難點：
本課的教學重難點分別爲，有感情地朗讀課文，理解“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人”這句話的含義和憑藉具體的語言文字，領會只要沉着勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
四、課時安排：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，並通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉着勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
五、教學過程：
整個教學過程我把她分爲四大板塊
第一、詩文導入，感受黃河的壯美
教師引導學生背誦有關黃河的詩句(君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(黃河)。接着引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句讚美眼前的黃河。
之後學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。(簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關視頻激發學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。)
第二、賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個環節分三步進行：
1、認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關圖片，引導學生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。
2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子後感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕着筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(這一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，爲下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。)
第三、自讀自悟，內化艄公的形象
這一環節是本節課的重點，
首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之後出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎麼能成爲黃河的主人的呢?板書：主人
教師引導學生找出文中最爲關鍵的中心句進行交流：
引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的`話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪裏?讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之後進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。
(評價這個環節引導學生抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收後放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)
第四、延伸拓展，昇華艄公的精神
剛纔我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想說些什麼?
學生自主選擇：
黃河，我想對你說……
艄公，我想對你說……
同學，我想對你說……
我想對自己說……
我想對××說……
2、教師總結加以昇華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無數個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終於成了這黃河的主人。
第五、課堂總結、作業佈置
《黃河的主人》，不但讓我們感覺到了黃河驚濤拍岸、令人提心吊膽的魄力，明白了黃河的主人的伶俐，機靈的風範，並且意會了只要冷靜大膽，就能克服艱鉅險阻的原理。我認爲，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成爲學習的主人，生存的主人，奇蹟的主人!末了，請同學們課下蒐集瞭解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫下來舉行交流。
小學說課稿 篇2
下面，我先分析一下本課的教學目標。由於教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課爲一大課。單課爲情景會話，雙課爲詞彙與句子以及各種活動製作等。本課爲第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能夠聽說並區分單詞：horse和foal, cow和calf.
二：情感態度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養學生愛護小動物的良好品質。
三：學習策略目標：
1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。
2）通過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力並能區分不同動物的成年及幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”（small）.
結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定爲：
1：重點 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：難點 horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal ,cow與calf的區別。我採用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之後再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。
以上是我對教材的分析,下面我對學生進行一下分析：
五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗並養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有着濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛鍊機會。因此“採用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。
小學說課稿 篇3
一、 說教材
(一) 教材地位、作用
本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ?They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其餘七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習並進行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現並操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場裏的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。
(二) 教學目標
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
1、 認知目標：
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞彙apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(2)進一步正確聽、說、讀、詞彙 pineapples mangos watermelons
(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標：
(1) 培養學生的觀察力，分析能力。
(2) 培養學生的創造能力、發展學生個性。
3、情感目標：
(1) 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。
(2) 牛津小學英語四年級Buying fruit說課稿：激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。
(三)教學重點：
能正確聽、說、讀、寫詞彙 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(四)教學難點：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾。這就要求我們教師採用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我採用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、 情景法
情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕鬆的情景下，容易學到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學法
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字於一體，使教學內容更生
動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕鬆、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學習英語，目的在於用英語進行交際。英語要作爲交際工具來教，也要作爲交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容後，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小遊戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。