[設計理念]
課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地爲學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不着痕跡地感悟寓意。
[教學目標]
1繃私餼底之蛙由“誇耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
2崩識量撾模感悟語言表達的特點。
3背醪教寤“先概括，後具體”的表達方式。
[教學重、難點]感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。
[教學過程]
一、繼續學習成語故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的`什麼事？
生：小青蛙開始認爲自己住的環境是世界上最舒適的地方，後來聽了東海之鱉介紹大海之後，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書“誇耀——渺小”)
師：圍繞誇耀和渺小你能提個問題嗎？
生：爲什麼有這樣的變化呢？
師：是呀！什麼原因呢？(板書“東海之鱉”)
師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以後的學習中多給自己提出一些問題並試着解決，這樣會使你越來越聰明。
二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在誇耀什麼呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)
師：你能用一句話來說說小青蛙誇耀什麼嗎？
生：我生活在這裏真快活！
師：爲什麼小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從“高興時……盡情地蹦跳”看出它一定認爲自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀……
師：想怎麼玩就怎麼玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？
生：“高興時……盡情地蹦跳……”
生：“疲倦了……安然休息”，我感覺到它在井壁窟窿裏風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：“獨佔一口水井……極點”，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閒地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。
師：獨佔一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！
（生邊讀，師邊點擊相應的課件：“井外井壁井水中井泥獨佔”）
師：怪不得小青蛙說“我生活在這裏真快活！”“這裏”指哪裏？
生：井裏。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井裏真快活！
師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認爲生活在井裏就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？
生：小青蛙高興地說：“我生活在這裏真快活！”／小青蛙大聲地說：“我生活在這裏真快活！”／小青蛙誇耀地說：“我生活在這裏真快活！”
師：“誇耀”是什麼意思？
生：是“顯示”、“炫耀”的意思。