作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的幼兒園說課稿大班語言9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
一、說教材
《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材來源於生活，又能服務於幼兒的生活。孩子都知道棒棒糖式樣多樣化，顏色豐富，味道甜美，深受小朋友的喜愛，給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題，因此我根據我班幼兒的年齡特點和學習興趣選擇了故事活動《超級棒棒糖》內容，它既符合幼兒的現實水平，能提升孩子已有經驗，又有利於其長遠發展。
（一）設計意圖：
《綱要》中指出，注意給幼兒提供一個積極互動的語言交流環境，使幼兒體驗到語言交流的樂趣。所以，在幼兒看看，猜猜，互相交流自己的想法時，我支持，鼓勵幼兒大膽地和同伴，和老師進行交流，爲幼兒提供了較多的表達和交流的機會。活動中，我注意傾聽孩子們的談話，蹲下來和他們交談，讓幼兒感動親切，平等，信賴，同時，教師還注意積極地評價幼兒的語言，保護好幼兒語言交往的主動性和積極性。另外，我覺得現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的寬容心，向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤爲重要。
（二）說目標：
教學活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用，根據我班幼兒的年齡特點及實際情況我制定出以下活動目標。
1、情感目標：教育幼兒要學會寬容待人，做對他人有意義的事情。
2、能力目標：幼兒能夠理解故事內容，能大膽地講述，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
3、知識目標：幫助幼兒理解詞語：善良、自私、寬容等詞的意義。
其中目標1是本次活動的難點，目標2是重點。
（三）說活動準備：自制棒棒糖一個；多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
二、說教法和學法：
（一）說教法
教法是教師的教學方法，《綱要》中指出：語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此基於此方面的考慮，本活動我主要採用了直觀演示法、講述法、提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同人物的對話，從而較好的表達作品的感情。如老巫婆用非常生氣的聲音說：“我不要聽到這樣甜甜的歌聲，世界上只有我糖巫婆才應該是甜的。”青蛙真心地對糖巫婆道歉說：“對不起，我不知道你會融化。”通過不同音色的講述，幫助幼兒更好的理解故事中人物的特點，並能較好的集中幼兒的注意力，爲提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啓發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用瞭解釋性提問如：小姑娘、小男孩、小青蛙爲什麼會救糖巫婆？。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
（二）說學法
學法是教師幫助幼兒領悟知識內容、掌握知識技能、體驗情感態度而設計的學習方法。《綱要》中指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力。幼兒是學習的主體，所以我運用了一下學法幫助幼兒學習。
1、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：糖巫婆的超級棒棒糖是什麼樣的？像糖巫婆這樣自私的人結果會怎樣？“
2、感知、體驗法：在活動過程中，幼兒通過看多媒體生動形象的講述，感知故事內容的主要情節，體驗了寬容給他人帶來的改變，從而突破難點。
三、說教學過程：
（一）導入部分：激發學習興趣，引出故事主題在這個環節，爲了激發幼兒興趣，我採用了提問法，如你喜歡吃棒棒糖嗎？誰能說說棒棒糖是什麼樣的？孩子們的注意力一下子就集中到活動中。
(二)展開部分：分段播放課件，幼兒欣賞，幫助幼兒理解故事內容。教師分別提問：你喜歡童話故事嗎？童話故事中的女巫是什麼樣子的？在這裏我用了猜想法，讓幼兒猜一猜糖巫婆的超級棒棒糖是什麼樣的？幼兒充分猜想後，出示圖一，我運用了多媒體演示法，其特點是形象直觀，生動活潑，視聽結合，易於理解，並結合情節邊講述邊出示第二幅圖提問，如：
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什麼事？
2、除了棒棒糖是甜的，世界上還有什麼東西是甜的？（啓發幼兒從口味、美好的事物方面說。）
3、她是個什麼樣的人？並在此讓幼兒理解詞”自私“。
4、這樣自私的人結果會發生什麼事呢？（從中把活動的難點突出出來）讓幼兒充分討論後，引出第三幅圖。
5、糖巫婆跳進水裏，會怎樣？
6、小姑娘和小男孩聽到糖巫婆的叫聲會救糖巫婆嗎？爲什麼？他們是什麼樣的人？並在此讓幼兒理解詞”寬容“。
7、出示第四幅圖提問：通過看糖巫婆的表情，她改好了嗎？原諒青蛙了嗎？糖巫婆對青蛙究竟說了什麼？幼兒回答後，老師接着講。出示第五幅圖，糖巫婆送給每人一個大大的禮盒。提問：糖巫婆看到孩子們的微笑，會怎樣？
8、孩子們的寬容給糖巫婆帶來怎樣的改變？
（三）完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事。
（四）活動延伸：請幼兒以後講一講改好後的糖巫婆會做哪些事情？再創編完整的結尾。
四、活動反思
本次活動我遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。
幼兒園說課稿大班語言 篇2
活動目標：
1、理解圖畫書的內容，體驗鬥智鬥勇的故事情節，敢於想像和猜測。
2、在生活中，知道遇到危險時不害怕，不慌張，開動腦筋，想辦法逃脫。
活動準備：PPT
活動過程：
一、閱讀封面
1、師：今天我們一起來看一本書，書的名字叫做《我的幸運一天》，誰知道“幸運”是什麼意思？
2、師：從封面上看，你猜今天會是誰的幸運一天呢？？
當小豬遇上狐狸猜一猜會是誰的幸運一天呢？爲什麼（幼兒猜測）今天到底是誰的幸運一天呢？我們一起去森林裏看看。
二、觀察畫面，理解故事
1、理解“狐狸幫小豬洗澡”的情節。
（1）提問：狐狸都忙着幹些什麼？
（2）狐狸在忙碌的過程中心情怎麼樣？
2、講述“狐狸爲小豬準備午餐”的情節。
（1）這下，聰明的小豬會想什麼辦法不讓自己被送進烤箱呢？
（2）觀察“狐狸爲小豬準備午餐”情節，提問：“狐狸在忙些什麼？”
3、觀察狐狸爲小豬按摩的圖片情節。
（1）猜測：狐狸這下會把小豬送進烤箱嗎？
（2）師：狐狸會想什麼辦法讓豬的肉變的更嫩一點呢？
小結：狐狸三次要吃掉小豬，可小豬三次都幸運的躲過了。
幼兒園說課稿大班語言 篇3
大班語言：你是我最好的朋友
活動目標：
1、嘗試與不同的朋友相處，體驗關愛朋友的愉悅之情。
2、願意用自己的語言表達對顏色的感受和想象。
活動準備：
小白鼠和大象的圖片，故事課件，背景音樂《最好的朋友》，各色顏料，水杯，毛筆
活動流程：
學會觀察朋友的特徵——情感激發——自由辯論哪種顏色好——變色遊戲
活動過程：
一、認識故事人物
1、（出示老鼠、大象圖片）小朋友們他們是誰呢？
2、他們的名字叫娜娜和末末，你看看它們有些什麼特別之處？（引導幼兒自己觀察它們的特徵）
3、請你猜一猜他們是什麼關係呢？
二、看課件，聽故事
1、到底它們是什麼關係呢，我們來聽聽它們是怎麼說的？
2、（故事聽到“我會覺得自己是世界上最幸福的小白鼠）
1）小白鼠想和誰做好朋友？爲什麼呢？
2）大象爲什麼不願意和小白鼠做朋友呢？
3）爲什麼大象末末願意和娜娜做朋友呢？
3、（聽故事最後半段）
1）紅色象徵了什麼？
2）末末爲什麼喜歡黃色？
3）藍色給人什麼樣的感覺？
4）什麼顏色可以變成綠色？
5）白色像什麼呢？
6）讓我們閉上眼睛感受一下黑色，如果你什麼都看不見，你會有什麼感覺？
7）末末最喜歡什麼顏色，爲什麼？
8）你喜歡娜娜還是末末？
師小結：兩個好朋友都喜歡，好朋友之間能互相關心幫助，同樣也能讓自己變的快樂幸福。
三、幼兒開展自由辯論大賽
你最喜歡什麼顏色，爲什麼？（用自己的語言表達對顏色的感受和想象）
四、變色遊戲
小朋友喜歡那麼多不同的顏色，那我們一起試試看用我們的本領來變出不同的顏色，看看誰變得顏色最多，最好看。
附故事：你是我的好朋友
娜娜是一隻非常特別的小白鼠，因爲她不願意和老鼠做朋友，一心想找一隻大象做朋友。
媽媽覺得娜娜太任性了，“你怎麼和大家不一樣？爲什麼想和大象做朋友呢？”
娜娜告訴媽媽：“大象很美麗，很可愛呀，而且他們很善良，不像阿寶一夥兒那樣兇巴巴的。”
阿寶是一羣小白鼠的頭兒，他們總喜歡搞惡作劇嚇唬大象，有這樣的同類，娜娜感到很羞愧，她下定決心要找到一隻大象做朋友。
媽媽對娜娜說：“你想找大象做朋友當然是好事，不過，你也看見了——大象怕老鼠。”
娜娜心裏嘀咕：“都怪阿寶那幫傢伙總是幹壞事，大象可能覺得所有的老鼠都跟他們一樣壞。”
娜娜試着去接近大象，和他們交朋友，可是，每當她一靠近，大象們就嚇得往後躲。
這天，娜娜又遇到了一隻大象，她盯着這隻大象看了好半天，可大象站在那裏一動不動，好像一點兒都不害怕她。
“太好了！”娜娜高興極了，“終於找到不怕我的大象了！”
“我爲什麼要怕你呢？”大象問。
“因爲別的大象都怕老鼠呀。”
“哦，你是老鼠嗎？”
“對，我是一隻小老鼠。你沒看出來嗎？”娜娜覺得很奇怪。
大象扶了扶墨鏡，說：“哦，不是沒看出來，而是我看不見。”
“是因爲我太小了嗎？”娜娜問。
“不是，不管大的，小的，我都看不見，看不見顏色，也看不見形狀，我什麼都看不見。我是一隻盲象，你明白了嗎？”
“沒關係，親愛的大象，你願意和我做朋友嗎？咱們倆做世界上最好的朋友，好不好？那樣的話，我會覺得自己是世界上最幸福的小白鼠！”
娜娜的新朋友叫末末——爲什麼呢？因爲她看不見，總是走在象羣的末尾，而且還得用自己的鼻子拉着前面大象的尾巴尖兒，所以大象都管它叫“末末”。
娜娜和末末很快就成了好朋友，末末看不見，這讓娜娜非常傷心，她決定給末末講講周圍的世界，“末末，世界是五顏六色的，特別美麗。我給你講講各種各樣的顏色，好不好？看看你喜歡什麼顏色。”
末末高興得同意了。
“咱們從紅色開始吧，紅色就像你生氣時的怒火......
末末打斷了娜娜：“我不喜歡發火兒，所以我不太喜歡紅色。”
“也不完全是這樣呀。紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下，慢慢熟透了的樣子。”
“那太陽時什麼顏色？”末末問。
“太陽石黃色的，陽光照在你的背上，那種暖洋洋的感覺就是黃色的，還有黃色的味道就像檸檬和香蕉混在一起，感覺酸酸的，甜甜的。”
末末立刻說，“我喜歡黃色，喜歡太陽照在背上暖洋洋的感覺，也喜歡香蕉的味道。黃色是我最喜歡的顏色！”
娜娜笑了，“別急，我還沒說完，還有好多顏色呢！”
那男接着說，“我們頭上的天空是藍色的，天空很大很大，一望無際，大海也一樣。藍色讓人感覺很清爽，很溫柔，就像海水輕輕拍打我們的皮膚。”
“現在我知道了，我最喜歡的顏色是藍色，因爲我喜歡弟弟給我背上噴水！”
“末末，等我講完了，你再決定自己最喜歡什麼顏色吧。綠色也很美，春天的小草就是綠色的，我想你肯定喜歡他們的香味，尤其是剛割完草的味道。綠色=藍色+黃色，就是說把藍色和黃色混合起來就能得到綠色，所以綠色即有藍色的溫柔，又有黃色的活力。”
“我不知道綠色看上去是什麼樣子，但我知道它聞起來很香，現在我更喜歡綠色。”
“末末，你等等，我還沒說完呢！”
“我再給你說說白色吧。雪花就是白色的，很冷。不過，棉花糖也是白色的，很甜。白色像雲朵一樣輕柔，又像飄落的 雪花一樣安靜。”
“啊，我喜歡......”
“還有黑色，黑色就是我們閉上眼睛後，我們能看到很多東西，對不對？夢、仙境、各種顏色......還有滿天星星的夜空......好了，末末，現在說說吧，你最喜歡什麼顏色？”
“我最喜歡白色！”末末毫不猶豫地說。
“爲什麼？”娜娜感到很好奇。
“因爲我有一個好朋友，她讓我的生命變的豐富多彩，而她卻是一隻小白鼠，所以我喜歡白色。”
他們就像童話裏說的一樣，天天幸福又快樂！
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
幼兒園說課稿大班語言 篇4
彩虹的盡頭
大家好，今天我說課的題目是：大班繪本教學——《彩虹的盡頭》。
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優美，蘊含着感染人、影響人的情感價值：以獾和狐狸尋寶爲主線，逐漸展開故事情節。什麼是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什麼都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當然莫過於對往事的回憶了。
通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐狸悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。尋寶前後形成一個鮮明的對比，這是一個由物質到精神上的昇華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認爲自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對於“寶貝”更深層次的涵義並不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善於思考，正好藉助《彩虹的盡頭》這個繪本 ，結合維果斯基“最近發展區”的教育原則，引導幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產生潛移默化的影響。
說教學目標：
根據大班幼兒語言發展的實際水平和理解能力，確定本活動的目標爲：
情感目標：體驗“寶貝”帶給自己的快樂。
能力目標：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達。
說教學流程：
整個活動分爲三個環節：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動體驗、遷移情感。
第一環節：介紹自己的寶貝。
在《喜洋洋》喜悅的音樂背景下，幼兒拿着自己日常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞後，從談話入手，以開“鑑寶會”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什麼？你爲什麼把它當成寶貝？”一方面瞭解幼兒已知經驗—對寶貝的認識，激發幼兒想說、樂說的願望，另一方面將幼兒引入正題：“來了一隻獾和狐狸，它們聽說我們小朋友有這麼多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐狸到底有沒有尋到寶貝呢？我們一起來看看吧。”從而激起幼兒閱讀的興趣。
第二環節：閱讀、理解繪本。
在這一環節中，考慮到幼兒以讀圖爲主的閱讀特點，同時也爲鍛鍊幼兒的讀圖理解能力，我將此環節分爲三個層次：
1、引導幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁翻動圖書，啓發幼兒帶着“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務仔細觀察畫面，激發幼兒閱讀的興趣並積極地去繪本中尋找答案，引導幼兒初步根據畫面猜想和理解故事，充分體現了幼兒自主的學習。
2、完整閱讀PPT的圖文，引導幼兒進一步理解故事的內容。播放PPT課件，讓幼兒完整欣賞故事，對於某些關鍵頁，通過提問、交流、體驗的方法引導幼兒着重觀察和理解。比如：“什麼是回憶？”“尋寶之前，狐狸和獾以爲寶貝是什麼？”“最後，它們找到的寶貝是什麼？”在質疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝，並通過扮演獾和狐狸，深入地體驗角色的情感，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情，在輕鬆愉快的氛圍中獲得情感上的體驗。
3、把依託整個故事背景中的關鍵頁，作爲重點觀察，引導幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養。
第三環節：遷移情感，迴歸幼兒生活。
任何一個文學作品，它的核心價值在於：在教師的引導
下能夠迴歸幼兒的生活。在初步瞭解了“寶貝”廣泛涵義之後，通過讓幼兒採訪周圍教師，藉助採訪活動，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什麼？”引導幼兒進一步瞭解“寶貝”的廣泛涵義，接着，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作爲活動的結束，由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，並移情到幼兒的生活中去！
在整個繪本教學活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質疑、猜想、跳一跳的過程中，激發幼兒學習的渴望，體驗故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會說、樂說，並在說的過程中獲得文學閱讀能力，讓閱讀走進幼兒的心裏，真正享受到閱讀的快樂！
幼兒園說課稿大班語言 篇5
首先介紹教材來源：
爲了對孩子們進行環保教育，我園組織大班“環保小衛士”到市文化宮做社會調查。這時孩子們發現垃圾箱旁有一羣螞蟻正“忙碌”着分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀察起來。於是，教師就抓住孩子的興趣點，結合《有趣的昆蟲世界》的主題開展了對螞蟻的探索活動，如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動就是其中的一個。
那麼我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易於幼兒理解、接受，有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利於幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認爲此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。
活動目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、能力、態度三方面提出本次活動的目標。
活動準備從以下三方面體現：經驗準備、環境準備、材料準備。
現在重點講解活動程序：
本次活動始終以幼兒“互動競猜”的遊戲方式來構建一種師生、生生之間愉快學習和互動交流的語言環境，體現幼兒以合作、探索爲特徵的共同學習，充分發揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個環節完成。
第一環節：猜猜、講講，引發幼兒互動興趣。我們將模擬“幸運五十二”的遊戲方式，讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動遊戲。
玩法是：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關知識進行互動輪流提問，小組或集體互動答題，同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題。
例如：問題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦遊戲。（其他組幼兒可通過大屏幕參與答題）當電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時，幼兒的問題產生了：“那螞蟻不小心掉到河裏它會遊戲嗎？”
再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結論，認爲螞蟻什麼都喜歡吃（一幼兒提問：螞蟻會吃手錶嗎？螞蟻吃那麼多的東西它有大便嗎？）老師並不急於回答幼兒提出的問題，只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上，以便在下次的活動中進行討論與探究。
可以說，此環節構建了幼兒愉快學習和互動交流的共同體，使幼兒積極主動參與互動，樂於表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，也爲實現本次活動的重點做好了鋪墊。
第二環節：合作學習，探索畫面基本意思。這個環節是爲解決重、難點設計的。我遵循了“以幼兒爲主體，教師爲主導”的教學原則，在猜測活動中充分發揮、發展幼兒的自主性、主動性，引導幼兒把學習變成自己的事情，積極、主動、有創意地進行學習。
第一步：教師抓住幼兒好奇的特點和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發2—3套螞蟻外出旅行時的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發現了什麼？孩子們看到照片立即進行了積極而熱烈的觀察、討論與猜測，教師則輪流聽每組幼兒講述，並運用猜測討論法及間插的啓發性提問進行引導，讓幼兒在合作觀察、大膽猜測的探索學習中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化，幼兒你一言、我一語，自主觀察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產生了以下的奇思妙想：
例如 照片1：幼兒的猜測是……
照片2：由於畫面生動、直觀形象，幼兒已認識簡單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。
照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關聯及規律的經驗，幼兒的猜測是那麼具有想象力……
舉例：發現黑皮管——想象猜測到飛機掉下來的線
螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來的線
正是由於教師爲幼兒提供了一個合作學習、自主觀察、共同交流的語言環境，極大地調動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的願望，使幼兒的思維得到了進一步的拓展，語言表達纔會是那麼的豐富與精彩。
第二步：猜測後的師生互動講述與交流。這一環節是突破難點的關鍵。於是在進行完小組的猜測後，教師運用師幼互動的策略，引導各小組採用不同的活動方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學習活動的自主中進行主動的學習。
例如 各組分別進行了故事大王的表演、畫出猜測的結果、創編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創編歌曲）
小小螞蟻在草地發現小繩子，
用力爬呀爬上去，想要找吃的，
突然發現有一個黑呀黑東西，
猜一猜，想一想，是大人的肚皮。
這樣一來，就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學習過程，即幫助了幼兒學習語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽說話，從中體驗了語言交流的樂趣。（舉例創編歌曲）
第三環節：體驗故事的樂趣，遷移經驗。在幼兒充分猜測，盡情表達後，教師抓住幼兒急於想知道自己的猜測結果是否正確時的激動心情，來揭曉“第四張照片”的謎底，此時的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學說“啊呀！一隻大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節的幽默、好笑。
幼兒：哎呀！怎麼是大蜘蛛的屁股，真好笑！
啊！怎麼我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！
哎呀！怎麼是大蜘蛛的屁股，它會拉屎的，好臭啊！
哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動，螞蟻抱不住，就 摔下來了。
……
然後我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，藉此瞭解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。最後，引導幼兒學會用一句概括性語言歸納學習，使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中發揮想象，培養幼兒良好的語言表達能力。
幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！
快快，躲到草地、爬到樹上、躲進洞裏！
好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！
……
最後，在突破重、難點後，我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，還着重讓幼兒參與提問，藉此瞭解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。
本次活動後，幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續……
我的設想：
1、將活動延伸到區角活動中進行，鼓勵幼兒藉助指偶講述、畫連環畫、表演遊戲等方式大膽創遍故事細節。
2、建立“螞蟻樂園”網站，讓幼兒學會收集信息、整理信息，共同解決、探究關於螞蟻（昆蟲）的問題。
活動反思：
我認爲這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以幼兒的直接經驗爲主，讓幼兒帶着問題的懸念，採用合作、探索的共同學習方式進行思考，並儘可能給幼兒更多表現、表達的機會，從而激發幼兒學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。
幼兒園說課稿大班語言 篇6
幼兒大班語言活動說課稿《小兔子開鋪子》
【活動目標】
1、初步學會朗誦兒歌，並能以遊戲的形式進行表演。
2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，並在遊戲中學習接觸新的量詞，練習完整講述。
【活動重點難點】
活動重點：會說兒歌。
活動難點：能說準量詞。
【活動準備】
1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品
2、兔子頭飾一個猴子頭飾五個
3、兒歌錄音磁帶一份
【活動過程】
一、 情景表演，幼兒熟悉兒歌內容
讀白：在一座大森林裏，小兔子開了一家鋪子。(邊說邊拉開帷幕，幼兒看見的是小兔子在鋪子裏。)
小兔子：小朋友們好，我是小兔子，今天新開了一家鋪子，歡迎大家光臨。
(師出場)：哇!小兔子家開了鋪子，老師帶大家去看一看，鋪子裏有些什麼東西。(轉身向兔子，指着襪子)這是什麼東西?一共有多少?(請幼兒回答，學習正確使用量詞：三雙襪子) (再指着一排瓶子)這一排是什麼?共有幾個?(請個別能力較差的幼兒練習：四個瓶子) (教師轉身對兔子)小兔子，這桌子也賣嗎?
兔子：賣，當然賣咯!
師：哎，我看這桌子挺好的，小朋友們看看鋪子裏有幾張桌子?(指導幼兒正確運用量詞：張)
(師拿起兩把塑料的椅子)你們看漂亮嗎?我們來數數一共有多少，然後告訴大家。(指導幼兒學習用“把”這個量詞)
師：還有些什麼?(老師尋找別的東西，突然發現)瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來數數。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習頂這個量詞)這裏的東西可真多呀!
(突然來了五隻小猴子) 之一：小兔子，我要買五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒聽清楚。
師：小朋友，小猴子要買多少帽子，告訴小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子)
之二：小兔子，我要買四個瓶子。
之三：小兔子，我要買一張桌子。(老師幫小猴擡下)
之四：小兔子，我要買三雙襪子。
之五：小兔子，我要買二把椅子。
小兔子：我的東西賣完了，明天再來開鋪子。(拉上帷幕)
二、 引出兒歌
1、隨着拉上帷幕的同時播放錄音磁帶，第一遍欣賞兒歌。 (主要集中幼兒注意力) 師：是誰把剛纔的是編成了這麼好聽的兒歌?他到底編的對不對，我請小朋友再仔細聽一遍。
2、第二遍欣賞兒歌
3、理解兒歌內容
(1) 是誰在森林裏開了一家鋪子?(幼兒完整講述)
(2) 鋪子裏有些什麼東西?(要求正確運用量詞)
(3) 東西被誰買完了?小兔子怎麼說的?
三、 幼兒學念兒歌
1、 放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。
2、 提示要求，會的小朋友念響點，不會的輕輕念。
3、 分組練習，加快速度。
四、 遊戲
1、 教師指導幼兒遊戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買XX的”句式，並能正確使用量詞來參加活動，在遊戲的過程當中如果有幼兒沒有正確運用量詞，可以請其他幼兒幫助他。
師：“小朋友們都會念這首兒歌了，你們會不會買東西呀?好，小兔子的鋪子又要開了，如果你能像小猴子一樣，說清楚你要買什麼?小兔子就會賣給你。”
2、 遊戲擴展：開放幼兒的活動空間，增加互動。
兔子：“今天的生意好極了，我的貨這麼快就賣光了。
幼兒園說課稿大班語言 篇7
一、教材分析。
大班孩子屬於主要閱讀能力形成期，他們的思維特點是以具體形象思維爲主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮明有趣的圖畫故事進行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過有順序的單頁多幅畫面講述了在一個沒有一棵樹的現代城市間一座冷清的古塔上來了兩隻小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啓發，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個故事情節與情節之間存在着必然的邏輯關係，以便於幼兒運用已有的知識和經驗來閱讀故事，故事畫面簡單、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的.圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最後兩個問句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，爲了讓幼兒能夠更深刻地理解，產生初步的環保意識，我採用了新舊城市的圖片對比法，因爲幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面爲主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，幼兒通過色彩鮮明的圖片對比，可以形象地、自主地發現故事的意義。
二、教學目標。
根據大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學習方面的實際情況，我從知識、情感、能力三方面提出了本次活動的目標：
1、有序觀察閱讀單頁多幅畫面，感知故事內容。
（大班幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面出現的，具有按順序閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現一種無序狀態，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動的重點。）
2、積極參加討論活動，通過觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產生綠化城市的願望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流慾望較中班有了更大的提高，所以這個目標不僅滿足了大班孩子的這一慾望，而且在交流中昇華了他們的情感。）
3、能與同伴合作用剪貼的方式創建新城市，增強合作剪貼能力。（這是本次活動的能力目標。）
三、教學方法。
根據綱要精神：要創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動中採用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而交流是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節的基礎上，讓他們討論交流，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、交流語言的樂趣。
綱要指出：教育不是讓幼兒重複經驗，而是把幼兒的已有經驗重組和改建，所以教師要了解幼兒的現有經驗，然後幫助他們整理、遷移、提升經驗。在本次活動中，我就運用了經驗遷移法，在瞭解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎上我把這些已有經驗遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的原因，揭示爲什麼最後人們會給自己的城市綠色美化的背後含義。
四、教學過程。
早期閱讀是一個獨具規律的語言教育，根據《綱要》提出的語言教育指導要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標：
第一環節是遊戲導入，引出內容；
第二環節是自主閱讀，瞭解內容；
第三環節是有序閱讀，理解內容；
第四環節是討論交流，感受意義；
第五環節是延伸操作，樹立意識。
下面我就具體來闡述一下這五個環節。
第一環節：遊戲導入，引出內容。
遊戲是幼兒非常喜歡的活動形式，大班孩子也不例外，首先我爲他們創造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身爲一隻只快樂的小鳥在樹林裏玩躲貓貓的遊戲。
我用充滿童趣的語言引導幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩遊戲，他們有的躲在樹幹後，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。
這個遊戲簡單而有趣，最主要的是幼兒在遊戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物爲我們帶來的樂趣。同時這也爲幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下經驗基礎。
遊戲過後，教師以提問：“森林裏的鳥兒真快樂啊！有兩隻鳥飛離了森林，來到了一座城市，那裏的城市是怎樣的？過渡到下一環節，注意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環節幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶着問題去閱讀第一幅圖。
第二環節：自主閱讀，瞭解內容。
大班幼兒口語表達能力發展迅速，已經積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經驗；且幼兒閱讀故事能力的個體差異性也越來越明顯，能力強的幼兒能根據老師的引導用簡單的語言有序地表述畫面內容，能力弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特別設計了幼兒自主閱讀。
教師先提問“那裏的城市是怎樣的？”
在幼兒充分敘述出一個沒有一棵樹的城市後，教師再繼續追問“小鳥給城市帶來了什麼？後來城市發生了什麼變化？”
請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內容。
教師可以根據幼兒的不同發展情況，在巡迴指導時有意識地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時在這一環節中，教師不僅要做一個支持者，也要參與進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發他們去思考，爲下一環節做好鋪墊。
第三環節：有序閱讀，理解內容。
這一環節是幫助幼兒梳理故事內容，我採用追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。
我先請個別閱讀能力強的幼兒根據圖上的序號簡單完整地講述故事。
接着拋出第一個問題 “爲什麼人們要來圍觀古塔上的鳥？”
在幼兒的經驗中，人們會去圍觀兩隻鳥，無非是因爲這兩隻鳥長得特別或很美麗，但在這裏人們圍觀的原因卻是因爲“許多人都沒有看見過真的鳥。”教師要引導幼兒發現這一現象。並在此基礎上追問“爲什麼那個城市原來沒有鳥呢？” 引導幼兒遷移經驗“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當然不願意來，所以人們就見不到鳥了。
在解決這一問題後我拋出第二個問題“爲了讓自己不那麼孤單，小鳥們做了什麼？”這也是幼兒用書第六幅圖的內容，幼兒通過閱讀就能知道 “小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時教師繼續追問幼兒“當古塔旁長出那麼多美麗的花草時，發生了什麼事。”從第七幅圖可以明顯看出人們都來看這些花草，並喜歡上了這些花草。
教師順着幼兒的思維問：當人們看到這些美麗的花草時心裏會怎麼想？他們會怎麼做呢？引導幼兒說出花的美、草的綠，環境的優美，同時這也回答了最後一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市裏的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，並充分的想象，他們感受着故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。
最後我根據幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內容。
第四環節：討論交流，感受意義。
在上一環節的基礎上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化後的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？爲什麼要綠化城市？”讓幼兒帶着問題分組交流討論，在討論交流後，每一組請一幼兒陳述觀點，教師根據幼兒陳述總結綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感。最後我通過提問 “你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應該怎樣做？”來昇華幼兒的經驗，啓發我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，保護我們的環境。
第五環節：延伸操作，樹立意識。
任何的想象都要落實於實踐纔是有效的，這一環節幼兒同樣以小組爲單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式製作綠色城市，建構孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛鍊了他們的動手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現在可能還不能真正設計一座綠色城市，但我想等他們長大後，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現代綠色城市。
這五個程序的安排，符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動學習規律，由淺入深，循序漸進，環環緊扣，最主要的是充分體現幼兒的主體地位，發揮了大班幼兒的合作效應，激發了幼兒的環保意識。
幼兒園說課稿大班語言 篇8
各位評委、老師：大家好!
我說課的內容是大班語言活動《聽雨》，本活動選自青島市市編教材語言表達。下面我將從以下四個方面進行說課。
一、說教材：
《聽雨》是一篇充滿趣味、童真，來源於幼兒的生活的一首散文詩。散文詩用優美、生動的語言描述小雨點和周圍事物樹葉、屋頂、花朵、窗戶關係，勾勒出一幅有聲有色的雨景圖。從下雨時小豆豆不能出去玩了，感到單調無味。媽媽的耐心引導讓小豆豆仔細地去傾聽想象，感受下雨時那種驚奇、疑問、興奮的不同心情，從而感受到下雨天的情趣，讓幼兒樂觀地去看待事物，更容易激發幼兒的想象力、創造力、表現力，引起幼兒的情感共鳴。
我根據對作品和幼兒年齡特點的分析，從知識、能力、情感三方面確定了目標。
1.知識目標：欣賞詩歌《聽雨》，理解散文詩所要表達的“樂觀看待一切事物就能改變心情”的主題。(這是本次活動的重點)
2.能力目標：根據已有的經驗，創編句型，表達自己對下雨天的喜好。(這是本次活動的難點)
3.情感目標：感受下雨天的情趣，學着樂觀地去看待事物，讓自己擁有好心情。
爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲之中，更好的調動孩子的積極性從而完成教學目標，我做了以下準備：
1.經驗準備：活動前組織幼兒觀察下雨的情景，感受下雨時雨點落在不同地方發出的聲音。
2.物質準備：《聽雨》教學課件1、2、3，雨聲錄音，背景音樂《下雨》。
二、說教法
《綱要》明確提出：創造一個自由、寬鬆的語言交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣。讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本着讓幼兒成爲學習主體的原則，採用了以下教法：
1.趣味遊戲法：幼兒的基本活動就是遊戲，能給幼兒提供自由表現的機會。
2.視聽講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，以及幼兒語言發展的特點而採用的方法。
3.跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時，進行跟誦的方法，使幼兒熟悉、理解、記憶散文中的語句。
三、說學法
1.傾聽表述法：首先讓幼兒帶着問題，有目的、有針對性的、認真傾聽教師聲情並茂的朗誦，激發幼兒想說的願望，
2.探索仿編法：教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體。我支持幼兒在活動中擴展語言經驗，並通過語言的激勵，調動幼兒仿編的積極性。引導幼兒進行仿編，突破活動的難點。
3.討論法：是幼兒根據自身的生活經驗，互相合作，共同探討問題答案的方法。
四、說活動過程
本次活動，以《綱要》爲指導，從“理解——感受——體驗”，讓幼兒在互動式、開放式、直觀的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解散文內容並學會仿編，我將活動分爲兩大部分：
第一部分：教師利用視聽講結合法進行啓發性的提問，幼兒通過直觀的看、
聽、講，理解散文的內容。
第二部分：利用層層展開的形式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點與情趣，學習仿編句子。
第一環節：利用“聽雨聲”，引起幼兒對下雨天的回憶，感受下雨時的心情，激發興趣。引導幼兒討論，爲下一個環節的開展奠定基礎。
第二個環節，配樂欣賞詩歌，讓幼兒在優美的樂曲伴奏下，聽得入情入景，讓幼兒對詩歌整體內容有初步瞭解，爲以下環節做鋪墊。
第三環節，教師一邊朗誦詩歌，一邊演示課件1，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，讓幼兒從視覺上直觀的接觸到散文詩內容以及所要表達的“樂觀看待一切事物就能改變心情”。
設計提問：小豆豆爲什麼覺得下雨天很沒勁?媽媽又是怎麼樣對他說的?媽媽爲什麼會這樣說?引導幼兒理解，和豆豆一起去仔細地感受雨。
演示課件2，引導幼兒仔細聽、認真觀察。學習象聲詞，感受雨點落在不同的地方會發出不同的聲音。
提問：小雨都唱了些什麼歌?和誰一起唱的?根據幼兒所說，出示相應的課件。小結幼兒的述說，提升幼兒經驗。爲了讓幼兒能更好的理解散文內容，切身體驗“小雨”的“調皮搗蛋”，我還引導幼兒大膽運用自己的肢體動作，進一步加深對小雨的認識。在此過程中，我也着重引導幼兒想象：“爲什麼小雨會在屋頂上翻跟斗?”、“爲什麼小雨會鑽進花蕊裏?”目的在於挖掘教材，“樂觀看待一切事物就能改變心情”這一主題並豐富幼兒的生活經驗。
演示課件3，體驗小豆豆的心理感受。
引導幼兒討論：小豆豆開始的心情是怎樣的?後來呢?
第四個環節，幼兒想象、創編句子，利用遊戲，增加情趣，突破難點。
1.教師引導幼兒根據自己的想象進行創編。
設計提問：小雨點還會落在什麼地方?它和誰在幹什麼?引導幼兒根據詩歌句式用完整的語言表達。
2.在幼兒創編結束後，教師和幼兒可以進行互動式遊戲，讓幼兒根據自己想象的作品去扮演各種形象。
如：教師扮演小雨點，當雨點落在誰身上時, “小雨點”就說：“嘩嘩譁，雨點落在小河裏，它和河水擁抱呢!”……同時做出生動形象的造型。在遊戲中，我鼓勵幼兒大膽表現自己的情感，想象，尊重每個幼兒的想法和創造。肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂。
活動延伸：播放《下雨》音樂，在音樂聲中幼兒隨意起舞，進一步體驗對雨的喜愛之情。
以上就是我的說課內容，有不足之處請評委老師批評指正，謝謝!
幼兒園說課稿大班語言 篇9
一、教材分析：
幼兒是學習的主體，作爲教師要儘量爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究慾望，並培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裏魚兒是他們熟悉和喜歡錶現的對象，通過看一看動畫片、做一做遊戲、動一動手由淺入深地引導幼兒發現水有浮力。通過觀察、探索、比較而建構起關於浮力的概念，使他們浮力有個初步的認識，並且通過本次活動鼓勵幼兒大膽表現自己，學會細心觀察周圍的食物，從而促進學生個性的形成和發展。
二、說教學目標、教學重點、難點：
一般來說，中班的孩子對浮力這一理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定爲：
1、通過讓幼兒動手操作從而知道水有浮力。
2、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題並尋求答案。
三、說準備：
1、音樂、課件。
2、臉盆每組一個，，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等
四、說教學方法：
這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，爲了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法爲主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如課前的音樂遊戲《魚兒水中游》給幼兒創造溫馨、快樂的環境，讓幼兒在這一環境中自由去探索，同時我還採用了參與法，討論法，自主探索法等教學方法。爲了更好地達到以幼兒爲主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題並找到解決的辦法。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待
“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放音樂《魚兒水中游》，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把幼兒學習的興趣激發出來了。
2、觀察活動。
教師引導幼兒觀察小魚兒外觀和遊動形態
師：小魚兒長得怎麼樣？大家給他起個名字吧？
你看見小魚兒遊動時哪些部位在動呀？
啓發式提問：魚兒爲什麼能在水裏游來游去？幼兒開動腦筋，表達各自的看法。
3、師幼嘗試活動，探索浮力的作用。
幼兒分組自由試一試，將各種材料（樹葉、木頭等）放入水中
（1）教師引導性問題：你發現了什麼？
（2）教師請幼兒嘗試討論（爲什麼？）
（3）集體得出結論：水有浮力
教師試一試
（1）教師出示各種材料（鐵釘、石頭等）
引導性問題：老師來試一試，看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來嗎？
（2）教師嘗試，出現爭議——引導性問題：爲什麼會這樣呢？
（3）集體討論得出結論：木塊、樹葉比水輕，所以能浮起來；可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。
4、探究爲何能魚兒自由上下浮動
（1）出示課件
師：小魚兒之所以可以在海水裏自由的遊戲來遊戲去，一方面是因爲水有浮力，另一方面因爲小魚兒肚子裏有個神奇的器官寶貝可以改變魚兒在水中的相對重量呀？知道它是什麼嗎？
（2）認識魚膘
師：這個魚膘一會大一會小，可是會產生神奇的力量的，小朋友們你們相信嗎？不信我們來做個科學小實驗吧！
（3）氣球裝珠子集體實驗
問題1：沒有吹氣的口袋裝上珠
子一放入水中就會怎麼樣？
問題2：將口袋裏吹滿氣你又發現了什麼？
問題3：放了氣之後口袋又會怎麼樣？
（4）結論
教師引導：我們人是靠肺呼吸，而魚兒是靠腮呼吸，當小魚兒身上的腮用力呼吸空氣時，它的魚膘象小氣球一樣漲氣，魚兒就會升到水面，而當魚兒想下游時，它就用力的將魚膘中的空氣排出，這時，魚兒的體重就會加重而沉到下面。
5、擴散思維
生活中你還會看哪些浮沉的東西？引導幼兒大膽的表達自己的看法。總之，在這一活動中，我們努力爲幼兒營造一種寬鬆的氛圍，讓孩子能輕鬆、自主的學習。同時，關注每一個孩子，讓每一個孩子都有參與到觀察、試驗、操作的活動中，支持、鼓勵孩子大膽地發表自己的見解，活動的五個環節環環相扣，連接緊湊，相信在快樂、寬鬆的環境中，孩子們不僅能夠獲得一定的知識、同時也能增強觀察、操作的能力以及愉悅地情感體驗。