幼兒園小班說課稿：幼兒園語言說課稿
一、說教材
《貪吃的小老鼠》講述的是一隻小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事內容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果後再做，不要向小老鼠學習。
根據學前班幼兒語言發展的水平，我認爲這一活動應達到以下目標：
1、引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，並用連貫的語言講述畫面內容，鼓勵幼兒根據情節發展設想故事的結尾。
2、豐富詞彙：羨慕、神氣。
3、發展幼兒的想象力，口語表達能力，培養幼兒初步的判斷、推理能力。
重點：讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言講述一個完整地故事。
難點：設想故事結尾並講述。
準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板
二、說教法
針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啓發式的教育思想，寓教於樂。採用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。
三、說學法
幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達能力有了一定的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到良好的效果。
四、說教學程序：
1、懸念導入
放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象力和語言表達能力。費時3分。
2、經驗講述
出示投影片小老鼠，啓發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什麼？會說些什麼？用一句完整地話講述圖片內容，讓幼兒充分發表見解，培養幼兒的推理能力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船裏的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀察想象和語言表達能力。並學習理解“羨慕”一詞。費時20分。
3、讓幼兒創編故事
提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最後會發生什麼事呢？請幼兒大膽發言，想象出不同的故事結尾，這樣做，可以培養幼兒的想象推理能力。費時4分。
4、活動延伸：聯繫實際，教育幼兒。費時3分。
幼兒園小班說課稿：語言說課稿——快活得像小鳥
一、說教材
這是一首短小的兒歌，具有童趣和快樂的風格，兒歌中“學小鳥”、“學小兔”、“學小魚”等活動又是幼兒學習生活的再現，特別適合小班幼兒的年齡特點。因此，我選擇這首兒歌作爲本次活動的內容。針對小班幼兒的學習特點，在整個活動中我突出強調遊戲性和趣味性。孩子們在模仿動物特徵的遊戲的過程中自然而然的掌握兒歌內容。幼兒玩的過程中，增加了與同伴、老師的互動，而這個互動的過程，也是我給孩子創造一個想說、敢說、願意說並能得到積極應答的環境。
二、說目標
基於以上對教材的分析，我爲本次活動制定兩條教育目標。第一，通過學學、做做、看看、說說等活動理解兒歌內容，初步學說兒歌。發展幼兒的語言能力是語言教學中的重點，因此，理解兒歌、學說兒歌應是本次活動的重點。第二，能大方的表演和回答問題。
三、說教法
首先，本次活動通過讓幼兒學學、做做、看看、說說等活動 ，變被動記憶爲主動探索，使幼兒在玩玩樂樂中理解、感受兒歌 ；其次，通過先進的教學手段——課件演示，使幼兒對兒歌有進一步的理解和掌握從而達到能初步學說兒歌的目的。
四、說設計
活動的第一個環節：幼兒自由選擇道具： 小鳥頭飾、小雞頭飾、小魚頭飾、小兔頭飾在輕快的音樂聲中游戲，教師在活動中是幼兒的遊戲夥伴，和幼兒一同遊戲並隨時啓發引導幼兒：“你戴的是什麼頭飾？在幹什麼？”。幼兒在愉快的遊戲中便理解了兒歌。
活動的第二個環節：幻燈片展示。我設計了五張符合兒歌內容的幻燈片，展示的過程是幼兒再次欣賞、理解、記憶的過程。
活動的第三個環節：師生互動，朗誦兒歌。
1、幼兒戴上頭飾，按角色輪流朗誦並表演兒歌。
2、集體完整朗誦兒歌。
3、結束：讓幼兒變成快活的鳥飛出活動室。
在這一環節中採取分角色表演和完整朗誦的方法，引導幼兒和教師一起表演兒歌，幼兒在遊戲中，不知不覺掌握了兒歌內容。同時我還多采用賞識激勵法，比如：表揚幼兒聲音好聽、動作做的好看、送給幼兒一個大拇指或者抱一抱幼兒。教師每一句鼓勵的語言、每一個鼓勵的動作都會使幼兒感到輕鬆、愉快做到寓教於樂。
通過本次活動不僅使幼兒的語言能力得到提高，而且使幼兒感受到了語言的優美，受到了語言藝術的薰陶。
附兒歌：
快活得像小鳥
我學小鳥飛飛，我學小兔跳跳，
我學小魚游泳，我學小雞嘰嘰，
在可愛的幼兒園裏，我快活得像小鳥。
幼兒園小班說課稿：小班語言說課稿——小青蛙聽故事
一、說教材
《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期，《我能幹》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小青蛙和魚兒、月亮爲角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我爲中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說教學目標
《綱要》中明確指出語言的目標是：“要創造自由、寬鬆的語言交往環境。”“幼兒要注意傾聽同伴講話，並能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（一）活動目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中,願意在集體面前發言。
2、能力目標： 理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。
（二）活動重點、難點
俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力爲主，故事教學的特點所以我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話作爲本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力爲主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。願意在集體面前發言。
三、說教學具的準備
爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
（1）物質上的準備
我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入到這一遊戲角色中；根據故事，我佈置了小河等情境，這是爲幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
（2）知識上的準備
我讓幼兒先認識小青蛙，瞭解了小青蛙的基本特徵。幼兒練習過遊及跳這兩個基本動作。
四、說教法和學法：
（一）教法
“教學有法，但無定法，貴在得法”。爲了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。
所謂 “視聽講做結合的方法”, “視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啓發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望:”做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言,滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
（二）學法
主要採用了“角色遊戲法”、“討論談話法”、“觀察法”等。採用角色遊戲法是因爲角色遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。趣味遊戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展、在遊戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那麼，趣味遊戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說願望的最好途徑。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程
根據本課教學目標、及重點難點，整個活動分爲三大部分，設計了以下教學程序：
一）、創設情境,激發興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：“我是一隻小青蛙，唱起歌來呱呱呱。”有一隻青蛙今天特別高興,我們來猜猜爲什麼,好嗎? （這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知遊戲內容，爲實現本次活動的重點做好鋪墊。）
1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無意注意占主導地位，有意注意還不穩定，爲了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提出簡單的問題：“故事的名字叫什麼？”
2、演示多媒體教學軟件，第二次欣賞故事。
提問：“故事裏有誰？它們在幹什麼？”
二）、理解內容，掌握學習方法。
分段演示多媒體教學軟件，再次欣賞故事。播放課件,依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面）,每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒?爲什麼這樣靜悄悄?”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出夜靜悄悄的主要特徵。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚看見月亮出來了,它心裏怎麼樣?”“它怎麼做的?”這些開放性問題的設計具體、明瞭,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之後,點出課件對話,讓幼兒初步瞭解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都根據幼兒的個體特點,給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬鬆的語言交往環境中,幼兒想說 、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動物的對話,而且語言表達能力,想象力也得到不同程度的發展。
三）、遷移故事主題，滲透思品教育。
1、再次通過課件,結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚 、小青蛙的對話。如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了動物間的對話,並把其中的禮貌語言內化爲自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節,發展了幼兒的語言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的發展。
2、故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解,發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
六、說活動延伸
爲幼兒準備多種材料，充分發揮幼兒的想像，引導幼兒開展區域活動。
美工區——繪畫：他們又去哪了？以“又有誰來啦”爲題讓幼兒續編故事，教師啓發幼兒大膽想像，積極動腦。引導幼兒續編小動物安安靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新奇好聽。
表演區——表演遊戲：小青蛙聽故事
幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、佈置環境，促進幼兒想象力、創造力的發展。
語言區——多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區域裏欣賞。
幼兒園小班說課稿：語言說課稿——小兔子找太陽
一、說教材
《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有着與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現在我們面前的是一隻活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什麼樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節也較簡單，就圍繞着太陽這一主題從屋子裏面來到屋子外面，並且重複出現的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
二、說目標
基於以上對教材的分析，我爲本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、培養幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求慾望。
三、說教法
對於陌生環境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映；而在充滿親情的輕鬆愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目標與指導要點中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說並能得到積極應答的環境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞彙量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂於接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據以上精神和小班幼兒的學習特點，爲幼兒創設故事場景，將這一教學活動設計爲讓幼兒親身經歷故事情節、在此過程中反覆學習教學目標中的難點、並結合圖片完整講述故事內容、表演故事等遊戲性教學，試圖讓幼兒在遊戲氛圍中通過觀察比較反覆出現的事物，說說它們的特點，瞭解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現教學目標。
四、說設計：
活動的第一個環節：通過演示兔子木偶，引發幼兒興趣，導入故事。
活動的第二個環節：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀？”根據故事情節的展開逐步拉出畫面，我設計了故事情節的場景，讓幼兒參與到故事情節中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。
這一環節中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒？到底是什麼樣的？小班幼兒都有樂於幫助他人的心理，而且同樣又爲引導幼兒回憶並講述太陽的特徵創設說的.機會。
活動的第三個環節：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節有完整的印象。並對太陽的特徵進行總結。
活動的第四個環節：在這一環節中採取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創設的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現出的可愛形象。
在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特徵。
幼兒園小班說課稿――語言活動《曬太陽》說課稿
設計意圖
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發現自然界萬物和太陽的聯繫，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽後植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，並以擬人化的形象表達出來，而最後用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。
一、說教材
（一）教材分析
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯繫，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源於生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便於幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。而我們中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標定位
綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關係。
3、運用添畫，學習仿編詩歌。
（三）活動重難點
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點爲理解，掌握詩歌內容，難點爲學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
（四）活動準備
爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲之中，特做以下活動準備：
1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關係。
2、物質準備：與詩歌內容有關的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
二、說教法
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，爲了給幼兒今後獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味遊戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬鬆的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說過程
本次活動，以新《綱要》爲指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、並學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啓發式的運用課件，理解散文詩的內容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設計提問：這裏怎麼是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎麼啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關係，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。
第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢？
第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
――設計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什麼樣的衣裳？爲什麼這麼說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論：爲什麼說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最後選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環節： 進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯繫實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關係。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關係的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
――設計提問：那你們知道還有什麼東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射後有什麼變化？
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動遊戲：幼兒在遊戲中發展、在遊戲中學習。趣味遊戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說願望的最好途徑。活動中，我請幼兒根據自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術棒，當這跟魔術棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是XX，穿上了X衣裳，並做出生動形象的動作造型，通過扮演角色遊戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發幼兒的想象。
第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。
四、活動延伸
綱要中提出：“爲幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的願望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面牆上展示出來，課後可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，並從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
五、說亮點
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據中班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動遊戲，增進了師生的情感，也營造了輕鬆地學習氛圍。
附兒歌：《曬太陽》
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
幼兒園小班語言說課稿：誰最羞
一、設計意圖
小班的年齡都處於3～4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴於生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。
此教材富有形象性、趣味性和啓發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，並對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展。
二、活動目標
1、感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。
2、學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。
3、知道要自己走路，不要大人抱。
重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。
解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。
難點：瞭解小袋鼠的羞是難爲情。
解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行爲是好的，哪些行爲是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱着小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難爲情的，並在理解難爲情的情況下，教師再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。
活動準備：根據兒歌內容繪製的教學結構圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》
三、活動流程：
1、感知圖譜，認識動物。
出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣。
2、分析圖譜，理解兒歌。
觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最後出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導幼兒理解整個圖譜說的是什麼事。
3、學念兒歌，深化情感體驗。
（1）看圖完整欣賞兒歌。
教師邊說兒歌邊做動作。
（2）看圖完整學念兒歌。
幼兒跟着教師一起念兒歌並做動作。
（3）小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。
以提問的方式來引導幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。
4、再次深化情感體驗。
最後以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，並用背景音樂《乖孩子》。