《草原的早晨》是義務教育國標本小學語文一年級下冊的一篇課文。課文描寫了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。
《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對於草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象並理解文本蘊涵的道理有一定難度。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：
（1）學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。
（2）能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。
（3）激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。
在教學過程中爲了突出重點，突破難點，我設想用兩課時完成教學任務。
第一課時將安排“談話導入，激發興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習生字，指導書寫”三個環節引導學生將課文讀通順、讀流暢，初步瞭解課文內容。首先圍繞草原的話題師生交流揭示課題，教學其中的“原”字，引導學生讀準字音，讀好課題。讓學生想象一下草原的早晨是怎樣的，這樣讓學生帶着強烈的閱讀興趣自己閱讀課文。結合初讀檢查，將引領學生再讀課文，相機出示生字，對後鼻音“寧、靜”，前鼻音“鞭、新、民”，翹舌音“處”正音。結合插圖理解“鞭”，結合具體語境理解“黎明、寧靜、新綠”等詞語。文中出現的長句“遠處，一羣羣羊兒像……，藍天下回蕩着……。”比較難讀，我將帶領學生練習朗讀。在基本讀正確、讀通順後，讓同桌學生互相朗讀練習，加強對課文內容的瞭解。隨後讓大家交流對草原的認識，順勢學習課文的第一自然段，進行口頭填空練習，讓學生明白寫草原的那個季節和那個時間段。這樣，既積累了詞語，也訓練了學生的口頭表達能力，理解了“響亮、黎明、新綠”等詞語。最後，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生自主識記生字，採用自己喜歡的方式記憶“原、打、處、動、無”五個生字，結合認讀生字詞認識新偏旁“廠”字旁和折文旁，在學生自主識記交流後，重點指導書寫“原”。通過仔細觀察，教師範寫，自己描紅，把字寫正確，寫美觀，然後學生獨立書寫，教師巡視輔導。
下面我將重點講的是第二課時。這一課時準備安排“創設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習生字，拓展延伸”三個環節引導學生通過語言文字的描述，再現草原早晨的情景，並領悟文本的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。
一、創設情境，導入新課
上課伊始，我將組織學生複習本課的生字詞，指名進行朗讀，再說說通過上節課的學習你對課文的瞭解，喚起學生的回憶。隨後出示草原圖片，讓學生交流對草原的認識；出示填空題“（）的'鞭聲打破了（）的寧靜。（）的草原醒來了。”指名回答，並且交流討論“草原醒來了”表示什麼？然後一起讀課文第一自然段，重點讀好“響亮、黎明、鋪滿新綠”三個詞。抓住“鋪滿新綠的草原醒來了。”這句提出——剛醒來的草原是怎樣的？俗話說耳聞不如一見，讓我們一起去哪兒親眼看看。
這樣讓學生充當一個遊客，積極主動參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好奇心的驅動下進入第二環節的學習。
二、品讀課文，想象感悟
1、課文第二自然段寫了牧民們追趕羊羣奔向草原的情境，這一節也是本文的重點。學生對這種場景很少見到，因此先播放羊兒涌出卷門、牧民們追趕羊羣的動畫，豐富學生的感性認識。交流看到的景象後自讀課文第二自然段，找一找說明羊兒多、歡躍的詞語，以及牧民們是怎麼放羊的？引導學生交流討論，通過自讀、指名讀，把理解的東西讀出來，再齊讀集體感悟。重點理解“無邊、歡樂”等詞。在這一自然段中有許多動態的詞語。如寫羊兒的“涌出、蹦跳”等，寫牧民的“跨、追趕”等詞。我適當點撥這些詞語，並通過欣賞動畫，使學生在頭腦中形成鮮活的畫面。朗讀時，讓學生身臨其境地感受好像自己騎上了駿馬，奔馳在大草原上。最後，齊讀這一自然段，用按課文內容填空（________羊兒_____了圈門，_____奔向_____的草原。牧民們____駿馬，_____那_____的羊羣。）的方式進行鞏固記憶，引導背誦。這部分的教學主要通過錄象讓學生形象感受牧民們在草原上放牧的歡樂場面，讓學生在一定感性認識的基礎上，理解抽象的語言文字。
2、通過“遠處，你看到了什麼？聽到了什麼？”這個問題導入課文第三自然段地學習。這一節寫遠處的羊羣與牧羊人在遠處放牧的情景。首先讓學生自讀第三自然段，整體感知該段內容，小組交流這一段給你留下了什麼印象？重點指導“一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動”這句，我出示白雲和羊兒的畫面，從顏色、動態上進行[內容來於斐-斐_課-件_園]比較，讓學生更深切地感受到羊兒成羣地散佈在草原上，慢慢移動吃草的情景，通過學生反覆朗讀去仔細品味。接着我播放悠揚、婉轉的樂曲，體會“藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。”引導學生想象當時的情境，去“意念”。並進行朗讀訓練。
最後出示填空題，一方面檢查學生對課文的瞭解程度，另一方面可抓住重點詞語再次進行朗讀背誦的指導。（遠處，一羣羣羊兒_____，藍天下回蕩着______。）爲加深學生的感性認識，再次播放有關錄象片段，讓學生感受草原早晨歡樂的場面。隨後帶着這種歡暢的情緒來練讀課文的最後一個自然段。
三、學習生字，拓展延伸
接着，我將指導學生學習剩餘的“牧、民、羊、門、寧”生字。給予學生充分的時間自學生字的字形筆順。請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“牧”的第四筆變成提，認識偏旁“牛”字旁，指導書寫“民”時提醒第三筆豎提不能分成兩筆來寫。最後一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤，接着在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正，規範的書寫生字，教師巡視指導。