在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的高中說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
高中說課稿 篇1
各位領導、各位評委、各位老師：
你們好！
我說課的內容是高等教育出版社美術欣賞課本中第二章中國繪畫藝術第二節“魏晉南北朝到隋唐的繪畫”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程幾個方面加以闡述：
一、說教材：
1．教材地位：
中等職業教育是構建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利於學生一般職業技能的培養，又要利於學生綜合素質的提高。《美術欣賞》是中等職業學校素質教育教材，旨在提高學生的藝術素養，淨化他們的靈魂，對學生的教育意義是非凡的。
前一章節介紹的是遠古到秦漢繪畫，以人物畫的發展作爲教學重點；而後面一個學時內容是山水畫的興起—展子虔之《遊春圖》。本課內容爲魏晉時期畫家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學上具有承上啓下的作用：一方面受“魏晉風度”的影響，改變了人物品藻的視角和價值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業、經學造詣，而重於人物內在精神和溢發於表的風度。顧愷之的美學思想和繪畫風格與此時人物品藻之風有着直接的關係；另一方面秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作爲人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變爲主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。以顧愷之爲代表的這個時期的畫家們爲山水畫的形成，付出了重大的功績。
欣賞課以“聽、看”爲主，用生動形象的故事展開教學，營造一種較爲輕鬆和自主的學習環境，讓學生樂於接受藝術的薰陶，發覺自身對美的需求。
2．學情分析:
說課對象爲中職類高一年級室內裝飾專業學生。中職類學生學習較被動，自主學習能力不強，知識儲備不足且結構單一。在設計教學過程時，根據學生的特點篩選教學內容，安排教學環節，展開教學活動；教學內容深入淺出，符合學生的認知規律和情感特徵。學生是課堂的主體，在實施教學過程時要充分調動他們的參與熱情，及時根據學生課堂反饋情況靈活調整教學措施。
3．教材的處理：
⑴教學內容的選取要充分考慮到中職學生的知識結構和認知規律，將複雜的專業概念和理論簡單化、實用化，易於掌握。情感設定要符合學生心理髮展規律，做的“以人爲本”。
⑵教學中所引觀點和論據要有嚴密的科學性。
4．教學目標：
1、知識目標：使學生了解《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術史上的重要地位。
2、能力目標：使學生了解顧愷之人物畫的藝術特點並掌握一定的欣賞方法。
3、情感目標：學生感受藝術之美，通過優美的畫卷培養學生對中國傳統繪畫的興趣；感受博大精深的國學思想，激發其愛國主義情懷。
5.教學重點、難點：
重點：《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法。
難點：顧愷之“傳神寫照”的美學思想。
6、教學準備：
欣賞課件、圖片展示、多媒體教學。
二、說教法：
充分運用多媒體，展示相關作品，不斷地採用欣賞——設問———討論——啓發——回答的方式，調動學生的積極性，由感性認識上升到理性認識。
三、說學法：
1、自主性探究法：課前提出目標，由學生通過網絡、書刊等信息來源渠道查閱資料，儲備知識、預習課程。
2、討論法。
四、說教學程序：
教學過程設計：
環節一：複習舊知（時間2分鐘）
通過複習上課時內容《馬王堆一號墓帛畫》，讓學生們回顧魏晉以前人物畫的風格。爲對比前後兩個時期（戰國秦漢時期和魏晉南北朝時期）人物畫風的轉變奠定伏筆。
環節二：創設意境，導入新課（時間8分鐘）
《洛神賦圖》全卷分爲三個部分，曲折細緻而又層次分明地描繪着曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。畫卷本身就具有很強的故事性。通過故事導入是本節課的亮點。教師播放圖片，學生根據圖片整理並講述畫面上表現的故事情節。
這個環節使學生迅速進入學習狀態對本節課的知識產生探究的慾望，並通過故事情節獲得一定的背景知識。
故事展開，《洛神賦圖》全畫可以分爲七段：
第一段：初臨洛水；
右側，曹植一行由京師洛陽到山東。走了一天，當太陽將要下山時，主僕在洛水邊小憩。
第二段：洛神初現；
正當曹植一行休息時，朦朧中彷彿看到了洛神宓妃的身影。洛神穿着華麗的薄紗羅衣，高高的髮髻，細長的脖子，白嫩的肌膚，欲語的雙眸，真是漂亮極了。“翩若驚鴻，婉若游龍”，“彷彿兮若輕雲之蔽月，飄搖兮若流風之迴雪” 。再看看周圍的景象，水面在浮動，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發嬌豔了。
第三段：神人對晤 ；
曹植坐在座榻上與洛神見面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無。這是多麼美妙的一刻！空氣中的風停息了，河裏的波平靜了。各路神仙都來助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女媧。文魚上岸準備駕車。但是曹植無法高興，因爲洛神的話太傷人了。那洛神輕啓朱脣，說：“神人阻隔，無法彌補；青春年華，轉瞬即逝；歡樂聚會，彈指一揮。命運是無法改變的。”
第四段：離別時刻；
與洛神的歡聚很快就結束了。洛神坐着六龍駕的雲車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚和鯢魚護駕，後面有水族怪物送行。雲車異常的華麗，華蓋高聳車上，綵帶飄舞。六龍駕車而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不捨。曹植望着飛逝而去的洛神，無限的惆悵苦悶。
第五段：心灰意冷；
洛神已經走遠了，看不見了。但是，曹植一時反應不過來，神情呆滯。仍然枯坐在那裏，兩隻蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動。
第六段：駕舟追趕；
左側，曹植終於清醒過來，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船伕用力划槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。
第七段：走馬上任。
在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬般的無奈，只好乘車赴任。畫面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥倖，回頭顧盼，期望洛神的出現。
需要學生掌握的背景資料：
⑴《洛神賦圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時魏國詩人，也是《洛神賦》的作者。《洛神賦》通篇言辭美麗，描寫動情，神人之戀纏綿悽婉，動人心魄。
⑵《洛神賦圖》的女主人翁—洛神：
甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏着碧波，盈盈而來的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱甄宓，廟號文昭甄皇后。
在本環節結束後，學生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內容有個大概的認識，並能結合故事內容去挖掘畫面中的藝術表現方式。
環節三：知識學習（時間20分鐘）
一、自主學習：
結束欣賞活動後，對學生提出：“畫面上有哪些部分表現的很精彩？爲什麼畫家會這樣畫？有什麼目的？”學生經過討論後說出他們的看法。從而引導學生自主的發掘畫卷中的精彩之處，爲進入知識講解環節做鋪墊。
二、講授知識
教師講授知識點，例舉畫面中的實例。
知識點從以下幾個方面展開：
⑴“高古遊絲描”的運用：
圖中有大量的對於雲和水的寫照。畫家筆下不同的水勢、水態、水性千變萬化的組合，使這種種波濤律動的江浪之美又與畫中人物的驚訝、激動、惆悵、流連烘托成一體，影響着畫中氣氛，將畫家的情緒傳染給觀者，使觀者一同受到感染，可謂高明之筆。
本知識點的安排着重使學生對畫卷使用的筆法有一定了解，並能說出使用這些筆法是爲了烘托畫面、營造氣氛。
⑵畫家的奇思妙想：
畫卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現實生活中是沒有的，完全是畫家憑想象將多種動物的特徵融合成一體而畫出的視覺形象。這種高古的繪畫技法，烘托出了畫面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神祕感。
本知識點重點是“奇思妙想”，鼓勵學生在閱讀文學作品，或者在進行藝術創作的過程中，發揮想象，創造美。
⑶“傳神寫照”的美學思想
人物面部的刻畫對傳神十分總要，而面部的傳神最關鍵也是最難的是眼睛的刻畫。寫行事手段，傳神是目的，通過對客體的外在形體的描寫進而把握內在的精神實質。
本知識點在於使學生了解顧愷之的藝術特點，以及影響其藝術表現形式的思想“魏晉風度”。
⑷爲以後山水畫的發展奠定了堅實的基礎：
秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作爲人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變爲主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。在《洛神賦圖》中畫家表現山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大於山，水不容泛”，體現了早期山水畫的特點，爲以後山水畫的發展奠定了堅實的基礎。
本知識點重在使學生了解本畫卷對山水畫興起的影響，爲後面山水畫學習做鋪墊。
⑸畫家介紹：
顧愷之（約344年—405年），字長康，小字虎頭。是中國東晉時代的畫家。顧愷之多才，工詩賦，善書法，被時人稱爲“才絕、畫絕、癡絕”。他提出“傳神寫照”的美學思想。
代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。
本知識點讓學生全面瞭解顧愷之這位偉大的畫家，並對他其它的畫作有一定了解。
環節四：知識延伸（時間5分鐘）
《洛神賦圖》對山水畫興起的作用。
本環節設定的目的是希望學生通過本課學習認識到《洛神賦圖》對山水畫興起是起了巨大的作用的；從另一個方面也瞭解到《洛神賦圖》在我國繪畫史上的地位。
環節五：結束課堂（時間7分鐘）
欣賞結束後，請同學們結合自己的認識展開綜合評述。讓學生說說學習體會，說說通過學習後，對《洛神賦圖》在中國繪畫史上地位的看法，起了怎樣承上啓下的作用？
本環節重在培養學生的概括、歸納能力。使他們把今天所學習的知識系統化。
環節六：小結（時間3分鐘）
師生共同總結本堂欣賞的內涵和價值。
本環節重在知識總結，並提出下節課時內容。
課堂反思：
①教學內容要深入淺出，貼近學生，教學過程中要注重層層推進。
②動靜結合，讓學生參與課堂，由學生展開故事。
③引導學生能發現自我美的需求，才能達到審美的最終目的。
板書設計：略
高中說課稿 篇2
一、說教材
1、說教材的地位和作用
在此之前，學生們已經學習了公民的政治生活和爲人民服務的政府兩個單元，本單元在內容上是前兩個單元的延伸和深化，也是政治生活的核心內容。本框題的學習是爲後一框題作鋪墊，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是往年高考的必考內容。
2、說教學目標
1、知識目標：知道人民代表大會是我國的國家權力機關；瞭解人民代表大會的主要職權；瞭解人民代表的法律地位、權力和義務。
2、能力目標：提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力；增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱、收集人民代表大會有關資料用於學習。
依據：美國心理學家加涅"爲學習設計教學"的主張（學習放在一定的情境中進行）；美國布魯納"發現法"（重視學生的學習信心和主動精神）。
3、情感、態度與價值觀目標：培養學生的政治素養、合作學習的團隊精神。
依據：學習的遷移性原則；皮亞傑發展心理學理論，主張內外因相互作用的發展觀。
3、說教學的重、難點
教學重點、難點：人民代表大會及人民代表大會的職權。
依據：本節內容不僅是高考的重點，也是考試易錯點。
4、說教學模式："設疑—探究—歸納—提高".
依據：皮亞傑建構主義教學理論，認爲學生是在同周圍環境的相互作用的過程中，建起關於外部世界的知識，從而使自身認識結構得到發展；美國布魯納動機性原則，教師要充分注重學生的內在動機，這是教學成敗異常重要的因素。
二、說教法
政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既爲主體，又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。同時，由於教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
三、說學法
我們常說："現代的文盲不是不會字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學、答"向"學、問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
四、說教學過程（說下教學流程，如：由人大圖片導入新課—學生探究和分組討論：如，人民是怎樣行使國家權力？我國的國家機關是怎樣構成的？--教師點評—小結）具體說下好點
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。安排如下：
（一）創設情景，激趣引入
（二）圍繞中心，突出重點
（三）層層深入，突破難點
（四）歸納小結，交流感悟
（五）課後拓展，注重實踐
1、導入新課：（2分鐘）
課件展示出：20xx年3月的兩會相關圖片。 導語設計的依據：以圖片和視頻提高學生的興趣，使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：（講授15分鐘，學生合作探究15分鐘）
（1）人民怎樣當家作主（如人民—代表—各級人大—組成國家權力機關—產生行政，審判機關或決定國家重大事務）從這個示意圖可看出，我國人民行使國家權力的機關是什麼？（提問下）
通過學生對學過知識的複習，讓學生同桌討論，總結人民當家作主的過程。
以這樣的方式既可以考察學生對學過知識的掌握，又可以引導學生進入新課。通過同桌之間討論，提高學生參與課堂能力及總結能力。
（2）肩負着人民重託（結合他的產生，他的地位，有那些權利，對人大代表是一種責任的理解，什麼樣的人可當選人大代表？）也可模議：假如我是人大代表？
以人大代表代表人民幫助人民解決問題的材料，指導學生總結人大代表和人民的關係及權力和職責。
以給出材料的方式，啓發學生獨立思維的能力，並能聯繫實際，靈活運用，提高學生的分析能力。
（3）人民行使國家權力的機關（可結合今年人大會議議程分析出全國人大的職權？全國人大與其常委會的關係？）通過學生自我閱讀教材後，小組合作，共同探究人民代表大會的性質、地位、職權及常設機關，重點討論其職權。討論過程中教師引導學生並，展示所收集的與人民代表大會的職權相關的圖片，和學生一起享受討論成果。
①通過閱讀，培養學生良好的自主學習習慣；同時以問題教法開始，由易到難設計題目，符合學生認知特點和認知規律。
②經過討論交流，培養學生與他人合作學習和溝通的良好品質；學生的廣泛參與也充分體現學生的主體地位。同時，也鍛鍊了學生綜合能力、表達能力。
③以圖片展示的形式對學生感觀上的刺激，可以使學生對知識的認識更加深刻。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
一、人民代表大會——國家權力機關：
1、 人民——國家的主人，間接行使國家權力。
2、 人民代表——直接行使國家權力。
（1）法律地位：
（2）產生和任期：
（3）權力：
（4）義務：
3、人民代表大會——國家權力機關。
（1）地位：
（2）職權：
（3）組織體系：
5、佈置作業
針對當前的素質教育理念，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
五、效果評估
這節課教學效果好，我通過創設情境作爲引線，充分調動學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生主動參與，並通過師生互動，生生互動使學生在體驗中感悟人民代表大會及其職權，從而使學生在學習知識的基礎上使情感得以昇華，提高學生參與政治生活的積極性，也有助於學生樹立更強的社會主任翁的意識。
結束：
本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師爲主導，學生爲主體",教師的"導"立足於學生的"學",以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
高中說課稿 篇3
今天我要說課的題目是《揭開貨幣的神祕面紗》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。《揭開貨幣的神祕面紗》是高中思想政治必修一經濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學生的日常消費行爲入手，形象、生動、系統的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產生及其職能以及紙幣的相關知識，它不僅是學生學習後面內容的理論基礎，也是能否引發學生對經濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤爲重要。學習本框對於幫助學生樹立正確的金錢觀重要的意義。
二、說學情
下面我來談一談學情。高一學生對於貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學中一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，幫助學生構建自己的知識體系。
三、說教學目標
依據新課標要求以及本教材的內容，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質及其基本職能、理解貨幣產生的過程及紙幣的發行規律。
【能力目標】
通過聯繫生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產生有其必然性，提高透過現象看本質的能力。
【情感態度價值觀目標】
確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。
四、說教學重難點
依據課程標準，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
貨幣的本質及其基本職能，貨幣產生的歷史必然性。
【難點】
貨幣的本質。
五、說教學方法
爲了突出重點、突破難點，本節課我主要採用了談話法、小組討論法、合作探究法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。
在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節一：導入新課
我會設疑導入，學生在生活中都有購物的經歷，錢在經濟生活中叫做貨幣，詢問學生貨幣爲什麼能購買東西呢，它的本質是什麼呢?從而進入本框的學習。
這樣的導入方式貼近學生生活，拉近了學生與課堂之間的距離，有利於激發了學生的興趣，順利引出主題。
環節二：新課講授
在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，着重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什麼”、“怎麼教”、“爲什麼這麼教”等問題。本框題主要通過貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣、3個方面展開。
1.貨幣的本質
材料一：在日常生活中，我們經常去農貿市場買糧食、蔬菜、水果，到商店去買，油、鹽、醋，這些需要購買的物品都是商品。
材料二：牛奶老闆需要鹽，鹽老闆需要搞頭，搞頭老闆需要咖啡，咖啡老闆需要紅豆，紅豆老闆需要牛奶。
首先我會展示兩個案例，引導學生同桌之間交流，最後明確，用於交換的勞動產品就是商品。貨幣的本質是一般等價物，能表現其他一切商品的價值。
之所以這樣設計，能夠增加學生學習的自主性，寓學於樂。
2.貨幣的基本職能
接下來我會展示資料。
材料一：有一天，大學生小王非常飢餓，去了超市看到超市貨架的商品標着醒目的價格，最後拿出現金，用一手交錢，一手交貨的方式，買了一瓶牛奶。小王想要出國留學，所以，用螞蟻花唄買了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢存在中國銀行，另一部分兌換成美元。
我會請學生以小組討論的方式進行思考，貨幣執行了哪些職能?
最後師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。
之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學生很少知道其職能，同時小組討論能激發學生的自主探究能力，增強合作意識。
3.紙幣
我會出示北宋人們用交子購物的視頻，然後請學生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發行的嗎?
學生交流之後，師生共同總結，紙幣是由國家發行的，強制使用的，紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量爲限度。紙幣由於製作成本低，易於保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開始在市場上出現，我國依法打擊假幣行爲，製造假幣是違法行爲，不僅要識別假幣，還要提高鑑別假幣的能力。
之所有這樣設計是讓學生不僅能夠學到知識，還要把知識運用到生活實際中，提高辨別假幣的能力。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會展示馬克思的經典語錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節課的內容進行鞏固提高，使同學們進一步梳理本節課學過的內容。
環節四：小結作業
根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，採用歸納式小結。通過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業：一是以“我的金錢觀”爲題寫一篇小論文，二是請同學們到當地的銀行去向工作人員瞭解辨別假幣的有關知識，並將這些知識和家人及其他同學分享，提高大家辨別假幣的能力。
通過佈置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，並提高同學們的鑑別假幣的能力，增強同學們的分享意識。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下：
結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。
高中說課稿 篇4
各位專家、各位老師：
大家好！根據新課程標準和我的人人都有希望，個個都發展的教學理念，以參研式教學爲主要手段，以發展學生的自主學習、合作學習、發揮學生團結合作的團隊精神爲重點，讓學生都能夠充分參與學習中去，讓學生在學習中體驗成功的樂趣，今天我要從分析教材、認識學習、目標定位、教學定位、過程設計五個方面進行說課：
一、教材分析
籃球行進間運球選自華東師範大學出版社出版的《體育與健康》球類項目，是七年級的一節新授課。籃球運動是奧運會項目，有廣泛的羣衆基礎。長期參與這項運動不僅有益骨骼的生長髮育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協同合作能力，爲你將來更好地適應社會打好技能上和心理上的基礎。因此本課的重點是手臂用力和身體協調。難點是控制球的運行範圍。
二、學情調查
下面讓我們來了解學生的情況。我校701班有學生42人，男生特別喜歡體育運動，身體素質良好，個別學生的籃球技術很好，對籃球運動有廣泛的興趣。該班女生身體開始出現變化，比較害羞。運動過大的項目不太喜歡，因此我將把遊戲與練習有機的結合起來，讓學生充分地參與到學習過程中去，在實踐中不斷髮展並提高運動能力。
三、學習目標
根據課程要求及教材特點，制訂以下三個目標。
1、認知目標：讓學生了解行進間運球在籃球運動中的作用，用自己的語言概括什麼是進間運球。
2、技能目標：通過練習，使30％以上的學生基本掌握行進間運球的技術動作，100%的學生能參與到學習中去。
3、情感目標：培養學生善於思考的能力，體現互幫互助、相互學習的團隊協作精神。
四、教法應用
圍繞以上的教學目標，根據本節課的重難點突破。我主要選擇參研式教學法，方法的主要手段是發現問題、講授問題、參研合作、解決問題等幾個環節，注意學生集體合作和參研性的培養。
五、學法應用
根據所措施的教學學法主要採取：觀察思考、嘗試體驗、合作探研、互動反饋的方式進行，讓學生在參研中提高，在實踐中發展。具體教法、學法措施和運用將在教學過程中具體體現。
六、教學過程
根據以上教學學情分析、目標定位教學方法選擇，爲有效的達到教學目標，我設計了以下教學過程：
七、教學流程
一、感知體驗 激發興趣
首先是課的常規，包括：集合、整除、清點人數、檢查服裝、師生問好、安排見習生。
接着進行熱身活動教師帶領學生繞籃球場四周慢跑，徒手操與熟悉球性（拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運球）相結合。通過各種練習教學，培養學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，爲基本部分做充分的準備。
老師提問：
請問行進間運球在籃球運動中的作用是什麼？
然後看一段NBA球星展示的視頻。
學生回答問題，老師小結。
作用是爲組織本隊形成有效進攻，並引出本節課的課題《先進間運球》。接着安排一個激趣小遊戲“四面楚歌”，讓學生拿球后進行運球，在運球的過程中破壞他人運球，自己運球不被他人破壞。目的是運球過程中的運動技術，讓學生形成一個問題爲什麼我的運球老被別人破壞，我怎樣才能把球控制好，不被別人破壞，讓學生帶着問題進入下一個環節。
二、合作探研 突破難點
讓學生八個人一組，自由分成一組，每小組指定一名小組長，進行嘗試性運球練習，可以讓學生自己設計一些小的比賽遊戲，讓學生在嘗試中發現問題。三分鐘後，讓每個小組長對組進行統計，然後把統計結果彙報給老師，剛纔的練習中就可能發現的問題：老師我的運球老是控制不好；一加速運也控制不好。讓學生帶着問題觀看教學課件，課件展示一定的字幕，行進間運球的技術原理及方法，老師講解重、難點，學生觀看後形成一定自我解決問題能力，然後在進行練習，在練習中老師給每位學生一張自我評價表，讓學生對着評價表進行自我評價，評價表是我在課前就設計好的預計到此階段學生能夠達到什麼效果，老師看了評價後，看看學生那些地方還需要提高，那些地方還需要加強，老師在這個階段中進行巡視，把優秀的學生選出來，做爲本組的標兵，鼓勵其他學生向他們學習，練習五分鐘後集合學生，請出二到三名學生進行示範，同學們看完示範後，進行總結那些地方值得大家學習，那些地方有待提高。然後老師接着進行展示，進行三次展示，前二次進行錯誤示範，最後一次進行正確示範，然後請學生指出老師那些是正確的，那些是錯誤的示範。爲什麼正確，爲什麼錯誤。然後老師和學生一起探研，就得出本節課的重、難點。運球時手臂用力一定要與身體移動要協調，當球遠離身體時，一定要加快身體移動的速度，同時手臂用力減少，反之也一樣。然後在進行練習這時候我給出三種練習方法：
1.慢速運球
2.快速運球
3.急停急起運球
讓學生在這三種運球中不斷總結提高。老師在觀看後，發第二張自我評價表，在這個階段對照評價看看自己那些地方需要提高，那些地方練習的不夠需要鞏固加強，同時找出本組優秀的同學，優秀的學生可以申請作小老師，幫助同學進行學習，達到共同提高的目的，老師讓學生自己設計一些運球有趣的遊戲地，老師也參與進去，讓學生在遊戲中漸漸體會出行進間運球的規律。
三、認知規律 提高發展
當學生掌握運球的一定規律後，學生的學習興趣和積極性開始下降，我在這個階段安排了一個大型的遊戲，運球接力比賽。比賽的規則由學生自己制訂，老師參與其中，本節課氣氛推向最高潮。目的是在遊戲中鞏固運球技術，調動課堂氣氛，在活躍的氣氛中進入本節課的最後一個環節。
四、反饋互動 調節放鬆
1.播放一段音樂，在優美的音樂中，老師教給學生一些簡單的按摩方法，讓學生二人一組互相按摩。目的是通過按摩達到放鬆身體的目的，同時要求學生掌握了按摩手法後，要回家給爸爸、媽媽、長輩按摩，這是一個很好的德育教育的實踐活動。
2.讓學生自我評價、小組評價、綜合評價，最後老師做出綜合性的總結，在歡快的氣氛中結束本節課。
3.回收籃球2個。
八、課後反思
本節課讓學生在快樂中學習，探研中成長，讓學生在潛移默化中掌握鍛鍊的方法，並形成終身體育的思想，爲成爲社會有用的、健康的人才奠定良好的基礎。
場地器材設計：籃球42個。
預計平均心率爲：135--145次/分，
運動密度約爲40%--45%，運動負荷爲中等。
我的說課完畢，希望各位專家和老師多提寶貴建議。謝謝大家！
高中說課稿 篇5
一、 教材分析
（一）本框在教材中的地位和作用
本框爲高二哲學第四課的第一框，承擔着與第二、第三課銜接的任務，是第二課和第三課所學知識的深化和延伸，也是整個辯證法知識的最後總結，因此，從理論上講，該部分內容十分重要。
另外，由於本節課的內容中包含了豐富的方法論意義，對於學生正確地對待人生和社會有着非常重要的指導作用，所以從現實角度講，它也是非常重要的。
（二）內容結構：
本框是按照什麼是內外-內外因在事物發展中的作用-內外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
（三）教學目標
國家教育部頒佈的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學目標定性爲相互關聯的三個層次，即知識、能力和覺悟。根據這一精神和本節課的具體內容，我設計瞭如下教學目標：
1、 知識目標：（針對學生學習哲學的心理特徵和認知規律，爲了落實雙基我要求學生掌握的知識目標有）識記兩個基本概念：內因、外因。
理解一條基本原理：內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。
掌握一種基本的工作方法：用內外因相結合的觀點分析問題。
2、 能力目標：（新課標要求學生主動參與，學會學習，注重探究學習，結合本課實際，我着重培養學生的）
培養學生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"
培養學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力，即"會"和"用".
3、覺悟目標：
通過教學引導學生運用所學知識，分析自身實際，學生成長中的內外因問題，主觀努力與外部環境問題，順境逆境問題等。切實提高自身的思想政治素質和覺悟。
（四）教學重點
內外因在事物發展中的地位及其作用
之所以把它確立爲本節課的重點，是因爲搞好這一問題的教學，不僅可以爲下一框，更重要的是爲下冊的教學奠定基礎；它既是這一節課中所學內容的落腳點，也是培養學生覺悟的出發點，放在整個的哲學中，它也是支撐馬克思主義哲學體系的基本原理之一；從學以致用，增強教學的針對性和實效性來看，這一原理是對學生影響極大的基本觀點。所以必須作爲重點來處理。
（五）教學難點
外因通過內因起作用。
之所以把它確定爲教學難點，是因爲根據學生的思維特點，學生在理解這一問題時可能會存在許多的疑點，特別是人生前途命運的具體問題，疑點就更多。如果不突破這一難點，下一框關於正確對待主觀努力與外部環境的關係，正確對待機遇等問題的教學，就比較難取得實際教育效果。
二、 學生分析
心理學研究表明：高二階段學生的思維能力從總體上看，正處於急劇發展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進行積極的主動的思維活動，就不能有效地獲取知識，發展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，強調學生的自主學習、合作學習和探究學習，因此我從學生身邊是事例入手通過設計提問，創造氛圍，啓迪思維，層層設問，啓發學生思考和歸納，運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理通過多媒體課件生動直觀的形式展示給學生。最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現"教師主導，學生主體"的教學原則。
四、學法
學習方法是課堂教學的重要內容之一。俗話說：授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無窮。作爲一堂成功的教學課，不僅要讓學生理解並熟練掌握所學知識，更重要的是讓學生能夠運用科學的方法對所學的知識舉一反三、觸類旁通，達到較爲理想的教學效果。所以在學法指導中我注重發揮學生主體作用
理論聯繫實際法——培養學生分析解決實際問題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會用哲理指導生活。
思維訓練法——引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。
五、教學過程
1、導入新課：
我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來到班級給學生簡單介紹三中發展史。以此來導入。我認爲這樣用學生身邊的真人真事來導入能夠吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，也體現了哲學從生活中來這一新課程理念。
2、講述新課
（1）事物的發展是內外因共同作用的結果
在老教師介紹完後，我緊接着問：我們衢州三中是在不斷髮展的，那麼三中發展的原因是什麼呢？這裏我讓學生展開充分的討論。學生通過合作討論得出許多原因，這樣也可以培養學生合作學習，主動學習的能力。學生髮言後我作適當的記錄，並作相應的補充（教學、內部管理、區政府等）。然後我讓學生區分哪些屬於內部原因哪些屬於外部原因。以此自然得出內因外因的概念和事物的發展是內外因共同作用的結果。
（2）內因是事物發展的根據
在此基礎上我跟蹤提問：內外因共同推動事物的發展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學生的思維。
爲了弄清這個問題，我繼續以三中的發展爲例，並設置幾個問題：學校是什麼樣性質的單位，它是朝什麼方向發展的？爲什麼學校會有這樣的性質和發展方向？這樣層層設問能夠培養學生嚴謹的邏輯思維能力。爲了讓學生能夠順利回答，我給學生舉了個企業的例子，並分析企業的性質和發展方向，通過這樣的示範，讓學生舉一反三同樣來說明學校的性質和發展方向，從而讓學生得出內因是事物發展的根據。這樣可以培養學生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點之一。
（3）外因是事物發展的必要條件
在學生討論過的基礎上，我提出凝問，三中的要進一步發展除了教與學等內因，其他的一些外因又起什麼作用呢？爲了引導學生思考，我提示，三中的發展能離開區委區政府、區文教局等的支持嗎？從而讓學生得出外因是事物發展的必要條件。因爲這是本課的又一重點內容，爲了進一步讓學生明確這個"條件"的含義，作爲學生幫助者的教師，我爲學生準備了一則材料"桔生於淮南則爲桔，生於淮北則爲枳",並附以地圖說明，這樣學生比較容易懂，我讓學生通過自己所學的地理知識，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長的作用，淮南氣候條件適宜，長出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發展的必要條件，對事物的變化發展起着加速或者延緩的作用。我認爲這樣通過和地理知識的結合讓學生來分析外因的作用，既體現了學生主體性地位，又體現了文科綜合的特點，並以此突破本節課的又一重點。
（4）外因是通過內因的來起作用的
明確了外因是事物發展的條件後，此時學生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學的難點所在。爲此我爲學生選擇了一副漫畫：一個人想跳崖，但是又不敢跳，後來獅子的出現，這個人就跳過去。我讓學生分析爲什麼剛開始在猶豫，後來又爲什麼跳過去了。說明外因是如何其作用的。學生分析後我總結：想條和不敢跳是內因的兩個方面，開始時想跳這方面小於不敢跳，因此這個人處在猶豫階段，既沒跳；當他後面出現了一頭獅子，既外因，獅子的出現加強了想跳這一方面，從而使想跳大於不想跳，於是這個人一躍而起。從而得出：外因是通過加強或削弱內部矛盾一方面的力量，使得內部矛盾雙方的力量對比發生了變化，從而推動事物變化發展的。
這樣通過漫畫材料的分析既形象又直觀且有趣味性，使學生學的快，達到輕鬆學習愉快學習的目的。而本節課難點也突破了。
至此課的內容上完，爲了讓學生進一步鞏固這節課所學的知識，也爲了培養學生理論聯繫實際的能力，我準備了一個思考題：讓學生從內外因角度來談談神舟六號成功發射的原因。學生討論發言後，我進行總結。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，總說分說一目瞭然。這樣可以從整體上掌握本框內容
五、作業
爲了培養學生運用哲學原理來指導生活，我爲學生設計的課後作業是：通過分析上次階段性考試成敗的原因，談談如何爲下次階段性考試作準備。這樣也體現了生活中的哲學這一理念。
六、板書設計
整堂課的板書，主要內容由課件展示，板書主要用於記錄學生討論的結果。
高中說課稿 篇6
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏雲密佈,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟隆；雷雨後，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前後的情景。本文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
二、說目標
我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節課的學習目標
教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點:使學生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點：寫字
能力發展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。
三 說教法
課件演示法：利用與課文內容相聯繫的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領會“垂”“壓”在本課語言環境中的意思。
動作表演法：通過學生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:通過生動有趣的故事，瞭解“虹”爲什麼有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。爲什麼叫“烏雲”不叫白雲？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發學生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學習字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成爲學習的小主人。
2、在展示我會寫的漢字時，學生自己採用別具一格的識記方法，來巧記生字。
四 說教學過程
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。
2、初讀課文，學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開語言環境。因此，在學習我會認的生字時，我把字音教給學生自己解決，字形、字義由我來引導學生：採用聯繫生活經驗學習漢字，動作表演法，圖片展示法，聯想法，自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發學生學習漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語寶寶中，再次呈現本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學生自主識字的範圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。
4、指導寫字
先交流在寫個別字時，應該注意些什麼?在通過課件演示，以及教師範寫指導學生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最後，通過展臺來展示書寫，並糾正錯誤。
5、小結
高中說課稿 篇7
一. 教學目標：
1.把握文章內容，瞭解自傳的語體特徵。
2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、
難點： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：從古到今，都有很多關於母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的.作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
整體感知：學生自讀課文，思考下列問題：
2.“嚴”表現在哪些方面？“慈”又表現在什麼地方？（在文中找出相關語句讀一讀並概括）
明確：嚴（1）學習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）
3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?
明確：
a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
b．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作爲當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 （通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特徵。） 合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
2. 作者爲什麼要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什麼幫助？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘於心，而且與文末相呼應。
3. 作者主要寫母親是他的恩師，爲什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似遊離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示範對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
重點探討：1.朗讀最後一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有着怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡介，引導學生從“混、如果、一絲一毫、一點點”等詞思考）
2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現有什麼作用？
品味語言：文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字裏行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章採用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢着對母親的敬愛之情。（可讓學生結合自己的母親在自己成長曆程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，並好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長道路上給了你那些感動呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學生講故事，交流)
課文小結：課文記敘了我小時侯九年裏的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字裏行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和
母親善良、寬容、有剛氣的性格特徵。同學們，掩卷遐思，我們不能不說:是母親，托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們走過人生的風風雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶着濃濃的母愛奮力前行！
佈置作業：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》
豐子愷《送考》教學設計 教學目標：1、通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2、領會作者在《送考》一文中流露出的思想情3、瞭解豐子愷的人生態度和爲文態度。 教學重點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。 教學方法： 閱讀、賞析 課時安排：一課時
教學過程與步驟：
導入新課：上到了高中，同學們當然有過多次參加考試的經歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什麼？思考三分鐘，口語表達。（這樣的話題，學生有生活基礎，大部分覺得有話可說，很多學生能細緻入微、情真意切地再現當時情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學生參加考試的場景與我們的經歷有什麼相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章並思考在課文中一共出現了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內容。
投考途中見聞：村民與自然的奮鬥，學生只顧埋頭讀書。
考前考後旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談論考試內容 心存顧慮。
出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥倖 看榜時坐立難安：神情專注 精神扭曲 得知結果後茫然若失：神情各異 手足無措 精神麻木 錄取時的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁
上學時無限的期望：行程艱難 無限後望
文章按照時間的順序來安排這些場景的，把不同的考生不同時間裏的不同的神情淋漓盡致的表現出來了。
合作探究，體味人物形象
1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細體味，談談你喜歡哪個場景，爲什麼？
兩耳不聞窗外事一心只讀聖賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負，實則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失
整個過程可以說考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢魘式的經歷。
教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無憂無慮的年紀裏體味到了競爭的殘酷與無情，過早得承受了生活的壓力。
2、作爲送考者之一的豐子愷先生在文章裏對孩子態度怎樣？ 閒散的心情
惱羞不成怒 笑着 管自看踏水 ——無奈；看了有些可憐——同情
覺得看榜時心情緊張想出調劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對於這種考試的態度又是如何呢？
這些考生和送考着的觀念中，都把杭州的學校這樣的排列高低省字彷彿對他們發散着無限的香氣。
考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜重金。彷彿考進去，便有無窮的後望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學生都撈地一個學校。
高中說課稿 篇8
一、單元教學理念：
本單元是散文單元，學習重點是整體感知，借鑑吸收,同時進行適當的分析評價。因此，要從文章的內容着手體會作者創作意圖和情感。不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啓示。
二、單元教學思路：
閱讀課文，對課文的內容、寫法和語言進行分析，這樣可以全面涉及它的內容和形式；也可以着重就某一方面作出恰當的評價，並從課文中吸取對自己有用的東西。
地位與作用：
《我與地壇》是高中語文教材第一冊第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊。從教材體例的系統上來說，第一冊重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”，第二冊將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”作爲提升學生的語文能力訓練要點；從這個角度上看，教材對散文的鑑賞要求有進一步提高，以適應新世紀的素質教育的要求。從這個方面上來說，《我與地壇》正處在這個訓練體系的較高層級上。從單元的安排上來講，前面已經有了兩篇文章對“整體感知”這一訓練點進行了鋪墊，那麼在這一篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個訓練點這麼簡單。
教學目標：
1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。
2、抓住文中的關鍵句，揣摩語言。
（設計依據：通過對本文的學習，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啓示。）
三、教學重點：
理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）、地壇、母親”三者的關係。
四、教學難點：
感受作者作爲殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。
（設計依據：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點。）
五、文章特點與關鍵：
《我與地壇》是本學年度最長的一篇課文之一，教材同時將其確定爲“自讀”課文，在課時的安排上和文章的長度構成了一對矛盾。它所講述的是有關生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。作爲這個年齡段的學生，普遍存在着心理疲勞週期較短的現象；而課文說的是一個相對“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘裏將學生的注意力儘量吸引到課文本身上來，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個有特點，有吸引力的教學切入點是確保實現教學目的的關鍵。
六、教學方法：通過“提問—啓發—討論—評價”的步驟學習課文。
（設計依據：作爲自讀課文，大部分的課堂活動還是要學生自己來完成，教師只能起到一個引導的作用；更重要的是，鑑於本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學生自己領悟，自己體會到，完成感情的自我昇華，很顯然比教師直接將所謂的“經驗”“教訓”告訴給他們要來得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色。——那就是問題，一環扣一環的問題，是將學生領到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要採取“提問式”的教學方法，然後通過討論實現學生的自主學習。）
七、教學方式：多媒體教學課
（使用依據：本文是通過學生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。通過討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節課中利用多媒體將幾個需要討論的問題顯示出來，並要求學生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時安排：一課時
九、指導學習：課前自學與課堂討論相結合。
（設計依據：根據本文篇幅較長的特點，課前預習，自學是必須的。自學指導的要求是通過作者直接的語言去理解文章。在課堂上，通過討論去推動學生思考，感受文章的內容，發揮他們自主學習，探究的能力。）
十、教學過程：
1、導入課文
挫折對於每個人來說幾乎是必將經歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。這些人最終成爲生活的強者，爲人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學習的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經磨難，經過一番苦苦的掙扎最終成爲了一個著名的作家。
史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生着，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是藉助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作着的靈魂，看這靈魂的可能與大向。”
到底他的這些文字是怎樣體現出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內心，去獲得我們自己的體會。
（設計依據：通過作者自己對名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經歷下的特殊情感，使學生感受更爲真切。）
2、讀準下列字詞：
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強 雋永 恪守 焦灼
（設計依據：明確學生需要掌握的一些基礎知識。）
3、思考問題：
第一部分：
①文中哪幾小節是對地壇景物的描寫？
②作者是怎樣理解地壇的意圖？（用文中的話）
③比較3、5兩段的景物描寫，有無發生什麼變化？如果有，這種變化意味着什麼？（請位同學朗讀課文第5節，其他同學思考）
④在地壇，作者思考了哪些問題？地壇又爲作者解決了哪些問題？
第二部分：
①如果說地壇是作者精神的家園，那麼母親則是作者生命的航標，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使得母親成爲“活得最苦的母親”請你談談如何理解這一點。
②第二部分哪幾小節是對母親的描寫？
③作者通過哪些場景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
④通過作者對母親的描寫，我們體會一下，作者的思想發生了哪些變化？（討論）
4、重點研討，總結評價
①提問：作者逐漸領悟到“母親的苦難與偉大”，領悟到創作也“並不是母親盼望我找到的那條路”。你認爲母親盼望“我”找到的那條路到底是什麼？
②課文最後寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”從全文看，此處的“車轍”“腳印”是可以有象徵意義的。那請同學們思考一下，它到底象徵了什麼？
5、課外拓展：如何面對苦難。（舉例?探討）
6、作業：有人說寫作是“本於內心的鬱積，發乎情性的自然”，這堂課的作業就是以《地壇給我的啓示》或者《父親》爲題寫一篇文章，不計長短，關鍵要發自於你們的內心。
板書設計：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅強
附二：
送“我”——理解——（行爲描寫）
憂“我”——堅忍——（心理描寫）
找“我”——焦急（關愛）——（側面描寫）
高中說課稿 篇9
一、說教材
1、教材的地位
本課是<經濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關知識。在現實生活中，商品的交換都是以貨幣爲媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經濟的基本規律。只有瞭解了貨幣的產生和本質，才能爲經濟常識以後各課學習打下堅實的理論基礎，才能幫助同學樹立正確的金錢觀，走出拜金主義的誤區打下堅實的思想基礎。此外，本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起着引領和導入作用，是深刻認識各種經濟現象、進行後續學習的基礎，所以必須高度重視。
2、教學目標確立的依據
在本節課的教學中應堅持以學生髮展爲本的教學理念爲指導、以《普通高級中學思想政治新課程標準》爲準繩，以學生的認知水平爲出發點，以學生終身發展奠基爲落腳點，確定瞭如下三位一體的教學目標，即知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標：
①依據新課程標準和教材內容，以及學生的實際情況，確定的知識目標是：識記一般等價物和貨幣的定義；理解商品交換經過物物交換到以貨幣爲媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物；運用所學原理分析貨幣產生的過程。
②根據學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養學生學會透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。指導學生學會用聯繫、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區別與聯繫。
③針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題，確立的情感態度價值觀目標是：通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
3、重點、難點及確立的依據
教學重點爲貨幣的本質。因爲只有懂得了貨幣的本質，纔算真正懂得商品，懂得價值規律；才能使學生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。
教學難點是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因爲貨幣產生前金銀只不過是普通的商品，歷史上充當過一般等價物的商品有很多，但後來一般等價物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學生來說理解起來有一定的困難。
二、說教法
依據思想政治課的性質和本節課的教學內容，從學生生理特點和認知規律的實際出發，課堂教學中我堅持以學生髮展爲本，實現教師由知識的傳授者向學生學習活動的組織者、促進者、指導者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變。本堂課我採用了以下教學原則和方法：
1、教學原則：理論聯繫實際的原則，即在組織課堂教學，落實教學內容時，能密切結合和聯繫當前社會熱點、社會生活中和學生身邊的一些具體的例子，以加深學生對教材知識的理解和運用。
2、教學方法
①情景教學法：通過課件演示，爲學生創設生動直觀的教學情景，啓迪學生思維、培養學生的問題意識。
②合作探究法：圍繞本堂課的教學目標，結合學生成長的實際，關注社會熱點問題，我組織學生進行課堂討論，師生互動、生生互動，共同營造和諧、寬鬆、民主的氣氛，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態度和情感體驗。
③自主學習法：通過引導學生讀、議、悟，讀思結合，動口動腦結合等多種方法，適應探究性學習的要求，以發揮學生的主體作用，想方設法讓學生成爲課堂的主人，凡是學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。
三、說學法
現代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。教學是學生主動建構知識的過程，教師是教學過程中的幫助者、引導者、學生纔是教學的主體。本堂課我引導學生掌握和運用以下方法：
1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學生的認識規律。
2、讀議領悟法，充分利用教材可讀性強的特點，組織學生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發揮學生的主體作用，提高學生的自學能力。
3、討論法，把學生在思想認識中存在的誤區同本課內容結合，引導學生討論交流，提高認識。
四、說教學過程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣。爲什麼人們離不開貨幣？它是用來幹什麼的呢？
使學生在思考這個問題得出，貨幣是用來購買商品和服務。
【探究一】
（一）商品的含義：
1、從現實生活來看，我們擁有貨幣的主要目的是爲了購買自己所需要的商品，在衆多的商品中，這些商品都有什麼共同的特徵？
探究商品的含義：商品是用來交換的勞動產品。
2、並學會判斷商品和普通物品、勞動產品的區別。一是勞動產品，其次必須用於交換。
3、分析價值的含義：凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間能夠進行交換是因爲生產商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒有差別的，是任何商品的生產所共有的。
4、引導學生分析總結商品的兩個基本屬性：使用價值和價值。
【探究二】
情景教學法
（二）一般等價物的產生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創設教學情境。
讓學生思考如下幾個問題：
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交？
得出：兩人都能成交——偶然的物物交換
b。如果這幾個人都成交，需要什麼條件？
得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？
得出：把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品，然後再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價物爲媒介的商品交換
讓學生談談他對這種交換的感受，並概括總結提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂意接受的商品，即一般等價物的產生。
2、這裏須明確一個問題：
一般等價物，首先明確它是物——商品；其次，等價（物）說明該商品可以表現其他商品的價值；最後，一般（等價物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。
自主學習法
（三）分析比例貨幣與其他一般等價物──揭示貨幣的本質
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。
2、展示課件，說明金銀的優點，揭示貨幣的產生：由金銀固定充當一般等價物。
3、引導學生歸納總結在商品交換過程中，貨幣的產生過程。
得出：貨幣充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質區別，因此貨幣的本質是一般等價物。
4、歸納小結
教師點拔啓動學生的思維，讓學生參與框知識的重溫與梳理工作，然後教師操作課件把貨幣的產生過程逐步展現出來，其目的是使學生鞏固深化所學的知識，通過歸納總結，學生能將所學的知識系統化、網絡化，明確重點及知識間的內在聯繫。
以貨幣爲媒介的交換是商品交換髮展的第四個階段。
5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。
（1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生並不是貨幣。因爲金銀最初出現在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換髮展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，纔是貨幣。因爲金銀並不是一來到世界就成爲貨幣的。
（2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來充當，或者說金銀天生就具備了充當貨幣的優良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大；易於分割，不易磨損，便於保存和攜帶等優點。
6、自我發展、開拓視野
有興趣的同學可以查閱貨幣發展史，瞭解貨幣發展的有關知識。並嘗試說明：作爲比黃金更貴重的“白金”爲什麼沒有成爲貨幣。
結束語
以上就是我們今天學的知識。自從貨幣產生以後，商品的交換就以貨幣爲媒介來進行，由於貨幣是一般等價物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象徵。在日常生活中，人們往往把貨幣稱爲錢，提起錢大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。