在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的小學說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、說教材
《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊，第五單元三角形的第四小節的內容。這個內容在以前的教材中是沒有的，該內容是在學習了三角形的分類、內角和的基礎上出現的，我認爲教材出現這樣一個內容有兩個原因：首先在於爲以後的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是爲了溝通知識之間的聯繫。體會平面圖形之間的關係，學習用聯繫變化的觀點看待事物，並未圖形的面積打基礎。
基於以上的認識，確定本課的教學目標是：
1、知識技能目標：
(1)通過讓學生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學生進一步體會三角形的特徵，體會平面圖形之間的關係。
(2)通過拼擺、設計等活動，不僅培養學生觀察、操作和想像能力，而且還培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
2、過程與方法：通過動手實踐與合作交流發展空間想象力和審美意識。
3、情感態度與價值觀：在玩樂學習中使學生感覺到數學活動的有趣，激發學生的探究慾望。
4、教學重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。
5、教具、學具準備：實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。
二、說教法和學法：
《圖形的拼組》是一節可視性、操作性很強的課。主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特徵、平面圖形之間的轉換。針對教材，我在設計時力求體現“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當中。整堂課都以活動爲主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真正認識圖形的特徵，體會各種圖形之間的關係，獲得對數學的體驗。數學教學是數學活動的教學，要緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。
三、說教學過程：(共分四大環節)
(一)、激趣導入
課件出示一幅拼組圖形(配上輕音樂)，教師敘述圖意。
請同學們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什麼特別?(全由三角形拼組成的)
你們想設計出一幅更好看的圖形嗎?這節課咱們就研究圖形的拼組，充分發揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。
【設計意圖】
充分利用學生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優美的音樂使學生獲得美的感受，激發學生學習的興趣，把學生帶入到圖形拼組的學習情境，初步感受三角形的神奇。
(二)、教學實施(實踐拼圖)
1、自主拼擺
先出示例6，小組同學合作，用三角形拼四邊形。
(1)我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎?
①用手中的三角形可以拼出什麼圖形?嘗試拼一拼。
②想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形?(同桌合作，學生動手操作)
③學生彙報。
【設計意圖】
學習過程是一個探索的過程，放手讓學生自己去探索三角形與四邊形的關係，有助於培養學生的思維能力和實際操作能力。
(2)請幾位同學到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。
要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什麼三角形?拼成了哪種四邊形?怎麼拼的?(指名幾位學生到前邊操作，並講解)
【設計意圖】
讓學生到前面操作並講解，既給學生一個鍛鍊的機會，又使學生進一步體會三角形與四邊形的關係。
(3)觀察發現並歸納總結
①請大家仔細觀察這些四邊形，回憶你們剛纔拼四邊形的過程，你有什麼發現?(學生說)
②請發現規律的同學到前邊來拼給大家看。
③請全班同學動手拼一拼，驗證一下該同學說的是否正確。
④通過拼擺，學生歸納總結：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。
【設計意圖】
讓學生通過自主拼擺，獨立歸納總結出規律，培養學生歸納概括能力，提高語言表達能力，更能調動學生的學習熱情。
(4)完成93頁第7題，填書，讀一遍。
2、實踐創新(完成例7教學)
(1)我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什麼圖形呢?同學們想不想繼續探索呢?(想)
(2)我們來搞一個活動名字叫做"我是圖案設計大師"(出示題目)。以小組爲單位互相合作，充分發揮你們想象力，用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學們欣賞。比一比，看哪一組設計的圖案最美，最好。最後我們要來一個評比。
出示要求：
①、在拼圖前，需要用什麼樣的三角形拼?商量好就可以開始了。
②、如果哪一組同學對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設計你們的的圖案。
【設計意圖】
充分放手讓學生設計，拼擺各種美麗的圖案，既培養了學生的思維想像能力，又培養了學生的合作能力和創新意識。
(3)相互交流、相互欣賞
①猜一猜，拼出的是一個什麼圖形?
②說一說，作品中都包含哪些圖形?
③各組派一個代表到前面展示本組的作品。
(4)師生共同評價
你最喜歡哪個小組的作品?說說理由。
【設計意圖】
通過展示學生作品，讓每個學生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。
(三)、拓展練習(合作設計)
同學們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護它，愛護花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。
用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪製一幅大自然的圖畫。
1、集體欣賞。
2、看圖說話：看着這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。
【設計意圖】
讓學生按自己的意願，把設計好的作品進行重組，與課前導入形成首尾呼應，同時對學生進行思想教育，達到學科整合的目的。
(四)、全課總結
不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多麼不想下課呀，回想這節課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學們肯定有很多收穫。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠裏的駱駝、溫馨的家等等。同學們的作品就很好地說明了我們這節課的收穫。如果大家有興趣的話，下課以後，還可以繼續去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什麼圖形。
【設計意圖】
通過總結，鼓勵學生課後可以繼續去研究探討三角形究竟還可以拼些什麼圖形，將學生的知識從課堂延伸到課外，從而體現了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學理念。
(五)、作業：
完成91頁做一做：用七巧板設計一幅你喜歡的圖案。
設計意圖：創造學生玩數學的機會，在學生創造圖形美的同時增強學習數學的興趣。
(六)、說說這節課的收穫
通過這節課，你有什麼收穫，說說你學習這節課的感受。
組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生體驗收穫，認識自己，建立信心，培養學生的反思意思，方法策略意識。
小學說課稿 篇2
一、 說教材 ：
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準將“概率”作爲義務教育數學課程的'四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在着不確定的現象,並知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。
二、 說目標：
1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
（2） 結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發生結果。
2、 過程與方法 :
（1） 創設有趣的活動和遊戲，如摸球實驗、塗色活動及抽籤遊戲等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。
（2） 充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的行爲給予充分的肯定和表揚。
3、 情感、態度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯繫。
三、 說重點、難點
重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。
四、 說教學策略
1、 設計理念:本着讓學生學習身邊的數學，學習生 活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基於這樣的理念，設計了一個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
2、 教具準備:乒乓球、盒子、抽籤的卡片 、課件
五、 教學過程 ：
（一） 活動一 （抽籤遊戲）：老師先點明我們要做一個抽籤遊戲，讓學生到講臺上來，讓下面的學生都猜可能會抽到什麼，然後讓學生分別抽籤，這時板書課題。
（二） 活動二 （摸球遊戲）：老師和講臺下面的同學進行摸球遊戲，我設計了讓學生摸不透明盒子裏的球。先讓學生猜測，如果從盒子裏任意摸一個，可能會摸出什麼顏色的球，接着讓學生帶着自己的猜測進行摸球遊戲。這時學生就會對摸球的結果產生疑問“爲什麼有的盒子中摸到的都是紅球，有的沒有紅球，有的可能摸到的是紅球呢？由於有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現的摸球現象進行推想。達到師生互動的目的.
（三） 活動三（預測摸圖形的結果）這個遊戲是根據瓶子裏裝有圖形來預測摸圖形的結果，給學生留有一定的思考空間，讓學生都動腦想。
（四）活動四：用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事件，進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。
（五） 活動五（轉盤遊戲）:結合生活實際，說超市正在舉行轉盤抽獎活動，讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯繫生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。
（六）總結：想一想這節這你有什麼收穫？
這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，學生學習身邊有價值的數學。
小學說課稿 篇3
今天我說課的內容是部編道德與法治小學四年級下冊第二單元第6課《有多少浪費本可避免》。
本單元的教學要通過探索,讓學生掌握買東西的學問，學會合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價值取向。爲了實現這些目標，下面我將從課程標準、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說課。
一、說課程標準
本課對應課程標準“二、我的家庭生活——4:學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感。
四、我們的社區生活——11:瞭解本地區生態環境，參與力所能及的環境保護或是，增強環境保護意識。
二、說教材。
(一)教材分析
本課是在前三年我們的家庭生活和我們的社區生活兩個主題學習的基礎上，培養學生勤儉節約的生活方式和增強環境保護意識。
本課包括“餐桌上的浪費”和“還有哪些浪費可以避免”兩部分。教學時應從學生已有知識經驗出發，運用生動活潑例子引領，讓學生參加活動，在實踐中培養學生勤儉節約的生活方式和增強環境保護意識。分爲兩課時教學。
(二)教學目標
知識：觀察生活中的浪費現象，瞭解浪費造成的危害。
能力與方法：1.能夠在生活中反對浪費，避免浪費；2.學習從不同的角度觀察社會事物和現象；能夠選用恰當的工具和方法分析、說明問題。
情感態度與價值觀：培養學生勤儉節約的品質和增強環境保護意識
(三)教學重難點
1.重點：能夠在生活中反對浪費，避免浪費。
2.難點：觀察生活中的浪費現象，瞭解浪費造成的危害。
三、學情分析。
四年級的學生處於從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對消費有所認識，但如何合理消費認識不夠。再根據以上教材分析，爲此，確定以下教學方法。
四、說教法和學法、教學準備：
1.教法：啓發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：師製作課件，收集案例資料；學生課前查找關於浪費方面的資料，做浪費危害調查。課時安排:2課時教學過程
第一課時
一、講故事導入
1.講故事:食物的哭訴。夜深人靜，學校食堂角落的泔水桶裏傳出一陣陣哭訴聲。米粒兄弟們抱在一起，鳴嗚地哭着:“現在的孩子們可真忍心，把我們大團大團地扔掉。不吃夠主食，他們上課、玩耍、鍛鍊很容易就會沒力氣的。”幾個白花花的饅頭也在一旁抹着眼淚:“我們也是，你看，只被咬了幾口就扔掉了。”泡在菜湯裏的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地說:“就是，太不像話了!”“我們蔬萊多有營養啊。”“廚師們認真地把我們洗乾淨，精心地烹飪，孩子們卻一點都不珍惜他們的勞動成果。”高高堆在泔水桶最上面的幾塊紅燒肉嘆着氣:“現在孩子們吃得好了，變得更挑食了，我們這麼美味也難逃被拋棄的命運。”師:同學們，聽完故事，有什麼感想?生:自由回答。
2.思考：除了我們學校的浪費現象，你還見過哪裏有浪費現象？
3.師:我們在享用餐桌上的美食時，也可能會產生浪費。今天，我們就來探究一下浪費的話題。板書課題:有多少浪費本可避免——餐桌上的浪費
二、新知探究：餐桌上的浪費(一)看一看，讀一讀，想一想。
1.生觀看p44浪費現象。這樣的浪費現象，你看見過、經歷過嗎?
2.思考：在我們學校的食堂見過這樣的浪費現象嗎?3.你有過這樣的浪費經歷嗎？與同桌說一說。
4.說一說:浪費有多種表現。把不愛吃的食物扔掉是浪費;……是浪費;……是浪費;……是浪費。
5.師小結：把不愛吃的食物扔掉是浪費；把稍舊的玩具扔掉是浪費；不隨手關水龍頭是浪費；暴飲暴食也是浪費……這種浪費是容易被忽視的，也許每次浪費的量看起來並不多，但日積月累就是一個很大的數目。那我們這些小小的浪費就有是多大一個數目呢？讓我們一起來算一算。
(二)算一算，想一想。
1.算一算:①用天平稱一稱，用小碗量一量，看看50克大米有多少。②如果每個同學一天浪費50克大米，全班同學一天共浪費多少大米?一年共浪費多少?如果全校有1000個學生，一年將浪費多少大米?③一個學生一個月大約吃9千克大米，如果能把這些被浪費的糧食積攢起來，可以夠多少學生吃一個月?50×50=2500（克）2500×365=912500（克）912500×1000=912500000（克）912500000克=912500千克912500÷9≈101389（個）
2.想一想:看到計算結果你有什麼感受?
3.師小結：看着這些觸目驚心的數字，你們覺得這還是小小的浪費嗎？拒絕浪費，從我做起。
(三)讀一讀，說一說。
1.讀一讀:p46“閱讀角”。《一瓶水背後的辛勞》放學回家，我放下書包，手裏還有喝剩的半瓶礦泉水。剛想扔進垃圾桶，媽媽就阻止了我:“浩浩，別浪費。”我說:“媽，一瓶水才一塊多錢，我頂多浪費了五毛錢。”媽媽說:“想想看，你浪費的只是五毛錢嗎?”我想了想，說:“還浪費了水資源。”媽媽摸摸我的頭說:“是的。你不僅浪費了水資源，還浪費了許多人力、物力。一瓶水從汲取，到處理、裝罐、密封，得經過許多道工序。礦泉水出廠後，需要打包裝箱，需要長途運輸，需要在倉庫保管，運到超市卸貨，理貨員運上架，有許多人付出了勞動。礦泉水瓶的生產也是如此。就更別提這背後製造機器、車輛、蓋房子、修橋鋪路的人力了。細算下來，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛勞呢。”聽了媽媽的話，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能隨便丟棄了。
2.想一想:爲什麼媽媽說扔半瓶礦泉水浪費的不僅僅是5毛錢?扔掉這半瓶礦泉水還浪費了些什麼？
3.說一說:有人說浪費糧食不單是糧食的浪費。你知道在這背後，還浪費了什麼?
4.師小結：是啊，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。糧食從播種——插秧——施肥——除草——打穀——晾曬——脫粒——做飯，需要很多的人力和物力，更別提這中間需要的機器設備等。所以，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。節約糧食是習慣，更是美德。大家都從自身做起，從小事做起，爲形成勤儉節約的良好社會風尚作出自己的努力。
5.相關鏈接。
（1）學生自由默讀。
（2）學生交流閱讀收穫。
（3）師小結：由此看來，節約食物，拒絕浪費，既能減輕農業對環境的壓力，也能節約食品生產所需的資源，可謂意義重大。
(4)讀一讀，學一學，分析情景。
1.讀一讀，學一學：p47“光盤行動”。
（1）自由默讀47頁內容。
（2）思考：什麼是“光盤行動”？
（3）師小結：“光盤行動”的宗旨是餐廳不多點、食堂不多打、廚房不多做。從而讓人們養成生活中珍惜糧食、厲行節約反對浪費的習慣。
2.想一想:今天，你光盤了嗎?
3.分析情景:p48案例。你怎麼看待這些行爲呢?
（1）在家裏,按需做飯菜,不挑食，不剩飯菜。
（2）保質期短的食品不要一次購買過多，免得吃不完過期。
（3）我也知道浪費不好，但是今天的菜我真的不喜歡吃。
（4）我們在餐館請客，我讓媽媽別點太多，免得吃不完。可媽媽說桌上的菜都吃完了，讓人有點難堪。
三、拓展延伸：找一找生活中的浪費現象有哪些？
四、師總結：
浪費現象隨處可見，這不僅是對食物的無視，更是對辛勤勞動者的勞動的不尊重。古語有云“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我們作爲小學生，從小就要養成勤儉節約、杜絕浪費的好習慣。
板書設計
6.有多少浪費本可避免餐桌上的浪費：浪費危害大、勤儉節約、杜絕浪費
第二課時
一、情境引入。
1.情境：一天放學，小華他們組打掃完成衛生以後便一起離開了學校。第二天，當小華來到學校後，便有同學告訴他：“昨天的電扇都沒關。”小華無所謂地說：“不就是沒關電扇嘛，有什麼了不起的？用的又不是你家的電，學校有的是錢。
”2.議一議：小華這樣認爲對嗎？
3.師小結：是啊，小華的想法完全錯了，不管用的是誰的電，都是我們地球上的資源，是不容浪費的。這節課，我們就來找一找：還有哪些浪費可以避免。揭示課題：還有哪些浪費可以避免。
二、新知探究。(一)讀一讀，想一想。
1.過渡：除了飲食方面的浪費，在我們身邊還“潛伏”着形形色色的浪費。因爲其頻繁和細微，我們根本沒有察覺。讓我們一起來閱讀p49案例。
（1）教室裏的燈還亮着，同學們就去上體育課了。
（2）一篇作文還沒寫出來，就浪費了許多的紙。
（3）文具盒的自述：“別看我現在傷痕累累，我一個月前可是一個全新的鉛筆盒呢!我的小主人經常把我扔來扔去，對我敲敲打打，還用小刀在我身上刻字。這個月，小主人還丟了四塊橡皮，弄壞了三支自動鉛筆。聽說上個月就有一個可憐的鉛筆盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不能爲主人服務了!我們的壽命不應該這麼短啊!
2.思考:這些情景反映了什麼?
3.從這些情景看，其實這只是校園裏常發生的事情。這充分說明我們的浪費現象已經非常嚴重了，你在這些方面是否也有浪費行爲呢?
（1）學生與同桌交流。
（2）學生組織語言在全班交流。
（3）師小結：今天，我們充分認識到了這些嚴重的浪費現象，在我們認爲不起眼的小事上，其實存在着大浪費。從今天開始，我們要做個生活的有心人，勤儉節約，杜絕浪費。
(二)小調查。
1.浪費現象小調查：讓我們組成“浪費現象調查小組”，深入瞭解一下浪費現象吧，挑選某一個方面的浪費行爲進行調查研究。
2.完成調查報告。
①我們小組調查的浪費現象是方面的。
②我們看到的現象③這些浪費行爲的危害
④產生這些浪費行爲的原因是
⑤關於怎樣減少這些浪費，我們的建議是
3.調查方法指導：
（1）可以採用觀察、採訪、查閱資料等方法進行調查研究。
（2）採訪之前要準備好問題提綱。
（3）調查研究的結論要實事求是，如果有具體數據就更有說服力了。
4.讀p50“相關鏈接”。20xx年，國際性環保組織世界自然基金會(WWF)指出，全球紙張產、用量已達3.2億噸，如果每噸紙需砍伐4棵平均20年樹齡的樹木作原料的話，那麼一年就有近13億棵這樣的大樹從地球上消失。這樣換算一下，在世界範圍內，每天約有27萬棵這樣的大樹被人們衝進了廁所下水道或是被當成沒用的垃圾扔掉。
5.拓展瞭解某校的水資源浪費現象。樓層及時關閉水源人數不及時關閉水源人數檢查時間7：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:306.
師小結：我們身邊的浪費隨時有可能被我們忽略，雖然不走眼，但它卻存在，一旦彙集，就是一個巨大的數目。浪費現象，不容忽視。
(三)分析浪費原因。
1.請想一想以下說法錯在哪裏?
①稍微浪費一點沒關係，太節儉了別人會笑話我的。②我一個人節約有什麼用，有浪費行爲的人多着呢。
③這些是我自己花錢買的，浪費點和別人沒什麼關係。
④不浪費是大人的事情，和小孩子沒什麼關係。
2.學生在小組內交流彙報。
3.全班交流。
4.師小結。
國家都提倡“光盤行動”，提倡節約，反而是浪費可恥。拒絕浪費是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都節約一點點，那麼十幾億的中國，會節約多少呢？
(四)找一找。
1.找一找:有很多關於浪費與節儉的名言、警句、諺語，意味深長。你知道它們的含義嗎?①取之有度，用之有節，則常足。大意:有計劃地索取，有節制地消費，就會常保富足。②靜以修身，儉以養德。大意：以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節約財物來培養自己高尚的品德。
2.你能再找一些類似的句子嗎?
（1）儉節則昌，淫佚則亡。大意:節儉就會昌盛，淫佚享樂就會敗亡。
（2）一勤二儉三節約，全家老少幸福多。
（3）行船靠掌舵，理家靠節約。
3.請你從水、電、氣、衣物、玩具等方面，以“反對浪費、提倡節儉”爲主題，設計一幅宣傳畫或宣傳標語，把你的觀點傳達給大家。
五、課堂總結。
對呀，有多少浪費本可避免，有時是我們的認識問題造成了浪費，有時是我們的面子問題造成了浪費。俗話說“聚沙成塔”，如果我們人人都力行節約，那世界一定會變得更美好！
板書設計：
6有多少浪費本可避免
還有哪些浪費可以避免
小學說課稿 篇4
一、說教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。並圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂並按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞彙貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞彙配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對於房間佈置這方面內容較感興趣，學生對於表示家居佈置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞彙學習的基礎上，再學習這些新單詞，最後利用 chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而爲下一步的視聽詞彙的能力打下良好的基礎。
3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有着濃厚的學習興趣，這些都有利於新知識的教學，學生能在比較輕鬆的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定爲“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本着體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力爲孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.並能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞並能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，並能按指令做出相應的動作。
d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
4. 教學重點和難點
a. 重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。並能簡單描述自己的房間。
b. 難點：
單詞stud, bathr, bedr的發音。
二、說教法
本課在教學上主要體現在以下幾個方面：
1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2. 遊戲激發學生興趣（激趣）
3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）
4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）
本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間裏始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善於把握語言規律，以直觀的形象思維爲主，對語言記憶以機械記憶佔大多數，這就要求教師採用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教於樂。
四、說教學程序
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1. 新課導入──遊戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處於緊張狀態，通過一個尋找同學的遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時複習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啓發誘導，教學新知。
由舊知導入新知，問題設計環環相扣。
本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最後到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。
學習完新詞之後，爲了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生爲主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，併力求師生關係融洽，以營造輕鬆的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕鬆的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）
爲了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4. 反饋練習，發展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。
5. 歸納總結
綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力爲教學目標，以語言運用爲中心，以“活動教學”爲主線，以小組合作學習爲手段，以形象的圖片，生動有趣的爲輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之後，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。