篇一：幼兒園主題說課稿
一、說教材內容
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》採用奇妙的方式爲我們展示了：一隻小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最後發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕鬆。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對於幼兒的成長非常重要。基於這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。
二、說活動目標
教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我爲本次活動設定了以下三個目標：
1. 知識目標：瞭解故事內容，感受故事情節的趣味性。
2. 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話。
3. 情感目標：明白“做自己最快樂”。
三、說重點難點
由於幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。
四、說活動準備
爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
1. 知識上的準備：事先讓幼兒瞭解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特徵，爲故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特徵如何進行變形的內容打下鋪墊。
2. 物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是爲了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話複述。
五、說教學法
（一）說教法
教育心理學認爲：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：
1. 情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境佈置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。
2. 直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒彷彿置身在小豬變形記中的故事情境中，便於幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
3. 問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛鍊幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
（二）說學法
《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：
1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。
3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕鬆氣氛中掌握學習的重難點。
六、說教學程序
爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”
第一環節：激趣導入。
出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什麼本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一隻小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，並展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什麼樣呢？帶着疑問進入閱讀環節。
第二環節：師生共讀。
這一環節的設計能夠讓幼兒初步瞭解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。並用“小豬接下去會變什麼？是怎麼變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然後進行餘下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然後再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，後表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。
第三環節：分享體驗。
這一環節我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。
本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在瞭解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啓發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反覆練習的方法，不斷鞏固幼兒對於複合句式的運用。這樣設計的目的是爲了幫助幼兒學習從屬複合句，加深對故事情節的理解。
第四環節：情感遷移。
這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特徵來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前後情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗後。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什麼？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！通過小豬從充滿激情到最後慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人並不快樂”。讀到最後，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。
第五環節：延伸活動
這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的遊戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。
七、說設計亮點
繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動採用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。
篇二：幼兒園主題說課稿
一、說設計意圖
1.教材分析：生活中聲音無處不在，無時不有，到處都充滿着奇妙的聲音。聲音這個內容可以選擇很多的角度來組織教學活動，例如：聲音的由來、奇妙的聲音等等，聲音與我們有着密切的聯繫，今天我選擇的活動就是大班科學活動《奇妙的聲音》，是爲了給幼兒在原有生活經驗上有個提升，是他們在以後的生活中能夠更加主動探索自然界中的聲音。
2.教育價值：在這個活動中需要幼兒運用觀察、、探索、實驗驗證等多種科學方法來進行學習，讓他們在活動中感受科學探索的樂趣。《綱要》中指出：“幼兒園的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的好奇心和求知慾”。通過這個活動，可以引導幼兒對生活中奇妙的聲音產生探究的興趣。另外在幼兒操作中可以促進幼兒之間的交流、合作能力，也促進幼兒的表達能力。
3.年齡判斷：大班幼兒的生活經驗豐富，他們對各種各樣的聲音已有了認識，而且大班幼兒的好奇心和求知慾強烈，對各種各樣的聲音有着好奇心，這種興趣爲本次活動的探索奠定了基礎。另外，大班幼兒的觀察力、探索能力逐漸發雜很難，這也爲本次活動提供了保障。因此我將本次活動放在大班開展。
二、說教育目標
根據所選內容，也結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，我從情感、態度、認知、能力、技能五大方面制定了一下三維目標：
1.瞭解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲響。
（知識目標：重點，教師引導幼兒結合自身的原有經驗來談談各種各樣的聲音，也可以引導幼兒思考各種各樣的聲音是怎樣產生的。這裏我通過實驗的方式讓幼兒進行驗證，聲音是相互碰撞而產生的。瞭解聲音爲探索聲音大餓產生做鋪墊。）
2.探索聲音是怎樣產生的，知道聲音是有物體相互碰撞震動而產生的。
（能力目標：探究聲音的產生是本次活動的難點，這是在幼兒原有經驗上的一個提升。雖然幼兒對聲音有了一定的.認識，但對於聲音的產生幼兒好奇心，這裏我爲幼兒準備豐富的材料，讓幼兒在實踐操作中來豐富自身知識，瞭解聲音的產生。）
3.體驗與同伴合作操作的樂趣。
（大班幼兒已有了一定的合作能力，在實踐操作中需要幼兒與同伴合作完成，共同來探究聲音大的產生，在實踐中促進幼兒的合作能力，體驗合作的樂趣。）
三、說教學準備
我遵循實效性、簡約性、重複利用的理念，準備了一下材料：
1.幼兒熟悉日常生活中唱聽到的聲音。
（幼兒的原有經驗爲活動提供了保障。）
2.動物叫聲、汽車鳴笛聲、電話鈴聲、幼兒笑聲
（各種聲音能夠引起幼兒探究的興趣。）
3.筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等
4.鼓、小珠子
（各種材料能夠激發幼兒探索的興趣，從而讓幼兒在探索中知道聲音的產生。）
四、說教學過程
每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把本次活動的分爲四部分來完成。
（一）引發興趣，感知聲音。
1.師：生活中有各種各樣的聲音，我們一起來聽一聽這是什麼聲音？
（教師簡單的語言是爲了引起幼兒傾聽聲音的興趣）
2.教師小結：在我們的生活中有着各種各樣的聲音，有電話聲、動物叫聲、汽車鳴笛聲、孩子笑聲等等，那這些聲音是怎麼來的呢？我們一起來發現聲音裏的祕密吧！
（大班孩子已有了一定的傾聽能力，相信教師播放的這些聲音大多數幼兒都能夠傾聽出來，但也會有個別幼兒傾聽能力較弱，因此，當幼兒回答完之後，教師有一個簡單的小結，這也是爲了梳理幼兒的已有經驗，也爲下一環節做準備。）
（二）操作體驗，探索聲音。
1.幼兒嘗試完材料，初步探索聲音。（這裏教師提出了三個問題）
①師：老師這裏有筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，請你們去玩一玩，怎樣讓這些材料發出聲音？
（這裏教師簡單爲幼兒介紹操作的材料，激發幼兒探索的興趣。）
②師：你用了什麼方法，使什麼材料發出了聲音？（能力強的幼兒能夠用自己的語言來表達，如：我把報紙揉一揉就會有聲音，但能力較弱的幼兒也有可能無法發現其中的祕密，這裏教師就應該選擇一到兩種材料進行示範，使其發出聲音。）
（教師的提問可以幫助幼兒講述自己探索後的發現，也可以促進幼兒的表達能力，也豐富了幼兒的詞彙。）
③教師小結：我們讓手裏的東西動起來就會發出聲音，但是現在怎麼沒聲音了呢？聲音到底是怎樣產生的呢？（教師簡單地將幼兒的發現進行小結，並提問，激發幼兒的好奇心，爲接下來的探索做準備。）
2.教師實驗操作，讓幼兒瞭解聲音的產生。
（這裏教師通過用鼓棒敲打小鼓，讓鼓面上的小珠子跳動，並提問：小珠子想要跳舞，要用小鼓做舞臺，還要用鼓棒爲他伴奏，這是怎麼回事呢？這裏通過簡單的實驗讓幼兒感知震動。從而發現“聲音是由震動二產生的”。教師的直觀演示，相信能夠使幼兒清楚的知道聲音的產生）
3.幼兒實驗操作，嘗試讓所有的材料發出聲音，鞏固瞭解“聲音是有震動二產生的”。
（本環節中，教師開放性的提問喚起了幼兒生活經驗的回憶，幼兒直接的操作，使他們更清楚地知道，我們生活中的這些東西，當我們去動它的時候，它就能發出聲音來；當我們不再去動它的時候，它就沒有聲音了，進一步鞏固了聲音產生的原因。）
（三）迴歸生活，聽辨聲音。
1.聽辨聲音，模擬聲音。（教師通過播放樂音、噪音讓幼兒來感受不同聲音給人們帶來的感受）
2.教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在遊戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產生噪音，養成良好的說話習慣。
（四）活動延伸，模擬聲音。
將幼兒實驗操作的材料投放到區角彙總，引導幼兒繼續去探索，讓他們發現聲音的不同，並想象這像誰的聲音。
（將活動材料投放至區域活動中，是對課堂教學的延伸，爲幼兒的探索提供了更大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。）
五、說結束部分
1.效果預測：通過這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學目標，幼兒一定能在輕鬆、愉快的氛圍中得到發展。
2.亮點介紹：活動中我充分以幼兒爲主體，而且從引發興趣，感知聲音——
操作體驗，探索聲音——迴歸生活，聽辨聲音——活動延伸，模擬聲音四大環節來開展活動，其環節清晰、層層遞進、環環相扣，從使整個活動有效的開展。