作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園小班說課稿 篇1
一、說教材：
l 本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃着火鍋，即溫馨又熱鬧;即暖身又暖心;同時也因爲本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裏怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。
l 教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利於對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物;初步瞭解並會區分葷蔬菜;知道吃火鍋能讓自己變得暖和;行爲習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食;嘗試着與同伴合作着玩，學會協商、謙讓、合作的遊戲;情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖;在扮演遊戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向;語言表達上的——學說完整的話;樂意將自己的想法與行爲用語言表達出來;能說完整話“我喜歡……，火鍋裏要放……” ;創新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現並調用自己已有的生活經驗，主動運用並解決學習中的問題。
l 教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價值，但相對來說在一次教學活動中總是有側重點的，因此本次活動的目標爲：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。以“體驗”“嘗試”爲主的教育目標對小班
幼兒來說是較爲適宜的。
l 對教材的改編順應幼兒的認知特點，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改爲“妞妞一人家”，因爲《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認知經驗之上的，由此在活動中寶寶能結合自己的已有經驗大膽的說、與別人說的不一樣，仿編故事的教學目標也在自然而然中得以實現。
二、說教學法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發展爲本;課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。爲此在整個活動中運用了以下的教、學方法：
l 生活化情景創設法：在《指南》中說道：3歲兒童可以敘述生活中發生的事情，只是在敘述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言爲主的學習活動，結合小班幼兒這一年齡特點，爲孩子們創設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天裏吃火鍋。
[page_break] l 角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行爲習慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學着講故事，甚至是仿編出故事。
l 遊戲體驗法：3歲幼兒得年齡特徵中有明顯得一點，即很大程度上認識依賴於行動。他們得思維大多是由行動引起得，往往會先做後想，或邊做邊想。結合這些年齡特徵，在活動中運用了遊戲體驗得教學方法，旨在讓孩子們在親自操作、遊玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜;在遊玩中樂意開口說一說;在與同伴一起的遊戲中體驗大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學目標由於遊戲的介入更容易被孩子們主動的內化。
三、說過程：
本次活動共有四個部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 遊戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語言開門見山，直入主題。緊接着多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺衝
擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。爲了瞭解孩子對故事的掌握程度，更爲了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以兩個緊扣故事內容的問題幫助幼兒儘快的通過理解故事來進入故事情景中，爲後續的活動做好鋪墊。
老師在對幼兒的回答做相應的小結時，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個情景，以情景化的言行爲仿編故事起到了規範示範的作用，而後緊接着問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動，又將孩子之間的榜樣示範作用激發了出來;在這一過程中，因爲幼兒的個別示範也讓老師有機會看到不同能力幼兒的不同表現，並及時做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動中很難兼顧集體”這一現實問題的解決有所緩解——多個同伴的示範，給了幼兒在自己遊戲時的模仿雛形。
當幼兒個個想上來與老師一起吃火鍋時，在激起幼兒迫切想參與的內區動力時，“你們想吃火鍋嗎?”更爲幼兒對活動的主動參與推波助瀾，於是將“人太多怎麼辦?”的現實問題拋給這些小班孩子時他們也能積極的調用自己的已有經驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景遊戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的遊戲體驗是本次活動的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動並給予及時、適時的指導。最後的分享是對孩子們整個遊戲行爲的梳理，特別是形式多樣的、結合整個情景的分享，如以“家庭”爲單位的介紹，旨在激發每個孩子對自己遊戲行爲的回顧、關注;在情景中培養幼兒傾聽他人說話的習慣;更是在這一環中，結合自己的已有經驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂。
此活動對我班幼兒來說是較具吸引力的，而活動本身也很有教育價值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類;運用各種材料製作火鍋料來豐富吃火鍋的遊戲等等，因此活動並沒有因爲這次集體學習活動而結束，可以說，本次活動只是“我愛我家”主題活動的一個延伸;也是“吃火鍋”活動的一個導入;更是進入冬天主題活動的一個引子。
活動名稱：吃火鍋
活動目標：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。
活動重點：嘗試仿編故事，能和別人說的不一樣。
活動難點：感受一家人在一起的其樂融融。
環境與材料：
l 經驗準備：
1、在小社會中重點引導“小菜場”活動，熟悉各類菜名，對葷蔬菜有初步的瞭解。
2、每個孩子在家都有過吃火鍋的經歷。
l 材料準備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動流程：
情景感知 ——→ 交流體驗 ——→ 遊戲遷移 ——→ 延伸
活動過程：
一、情景感知：
1、導入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧。”
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧。”媽媽說：“我喜歡吃青菜，火鍋裏要放青菜。”(邊說邊將青菜放入“鍋裏”)……爸爸——魚;妞妞——肉
3、問題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
l 今天妞妞家發生了一件什麼事情?(吃火鍋)
l 火鍋裏有些什麼東西?這些東西是誰愛吃的?(引導幼兒學說故事中的話)
二、交流體驗：
1、過渡：火鍋可真好吃，裏面的菜又多，吃着又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜歡吃香菇、蘿蔔和貢丸，火鍋裏要放香菇、蘿蔔和貢丸。”誰也想來和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋裏哦。
2、個別幼兒上前示範演示。
要求①幼兒說出要吃食物的名稱後才
能將相應的菜放入鍋裏。
②能說完整話“我喜歡……，火鍋裏要放……”
③鼓勵幼兒說的和故事裏的、和別人說的不一樣。
3、老師結合幼兒的表現用故事中的語言小結：天氣真冷，沈老師說……
三、遊戲遷移：
1、問題：你們喜歡吃火鍋嗎?爲什麼?(引導幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的)
2、小結並過渡：原來吃火鍋是件這麼快樂的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個鍋裏，大家一起吃，親親愛愛、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會冷掉。你們想吃火鍋嗎?
[page_break] 3、過渡：人太多了，我們就分成7個家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來商量一下，你做這個家裏的誰?(以組爲單位，幼兒相互商量所扮演的角色)
4、“家裏的人挺多的，所以在把吃的東西放進火鍋裏之前先要像我們剛纔吃火鍋那樣說說自己喜歡吃什麼，把什麼放進了鍋裏，否則鍋裏的菜太多了，等一會兒你會吃不到自己喜歡吃的東西的。”走,讓我們一起回家吃火鍋咯!
5、幼兒遊戲，教師巡迴觀察並適時指導。
l 不開口的幼兒：教師多以問答的形式引導幼兒開口說一說。
l 能力一般的幼兒：引導幼兒將多種菜名在一句話中說出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋裏要放青菜、粉絲、雞爪。
l 能力較強的幼兒：嘗試着在自己喜歡的食物上關注“家人”的喜好，會將同伴的話編進故事中。
6、分享：以組爲單位，交流分享：如“請蘋果一家來介紹一下”
形式：一組內能力弱的說說自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋裏放的菜;能力強的，將一家人的行爲編成故事。
四、延伸：
在區域活動內投放，並開展美術活動“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內的食物。
活動亮點：
幼兒對活動
的熱情、主動的參與;在活動中勇於表現，大膽的表達;由此可見本次活動是較爲成功的。
l 教學內容來源於生活，注重活動是在幼兒的已有經驗上的建立，真正體現“尊重幼兒”“以幼兒發展爲本”的理念。因爲“吃火鍋”的內容是小班寶寶所熟悉的，又因爲與實際生活的的緊密聯繫——冬天到了，在家裏經常會吃火鍋。因此在活動中，孩子們會爭先恐後的說，大膽的表現自己的想法。這種積極調用自己已有教研的過程，正是幼兒主動學習的體現，與二期課改精神所要賦予我們的。
l 活動是教師爲幼兒學習、發展搭建的平臺，幼兒纔是活動中的主體。縱觀整個活動，孩子們在其中有許多的亮點之處是老師在預設活動中沒有想到的。這並不是說老師的預設活動沒有價值，相反的，如果一次活動，孩子的所有反應、行爲與老師的預設相一致，那麼孩子的“創新”又如何得以體現?如文靜這個“媽媽”在遊戲後會說“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語言表達不僅是對故事內容的仿編，也是孩子積極思維的呈現，同時這種“及他”的情感更是作爲小班寶寶難能可貴的'精神體現。
由此思考：教學活動不在於老師教給孩子什麼，而是孩子在老師預設的活動中;在老師創設的環境中通過自身的參與、互動，在集體的交流、展現中，將個人的經驗化爲集體的經驗;在師幼互動、生生互動、與環境的互動中每個幼兒有所獲得，有所發展。
思考：
“站在幼兒的角度思考問題。”是二期課改的精髓，於我，在思想上有了這樣的認識，但如何將這種意識轉換成可操作的、行之有效的實踐，還需要我在今後的各種教學實踐中不斷的摸索與反思。
不足：
作爲一個引導者，老師將關注更多的放在目標的達成上，因此在活動中未能更好的根
據幼兒的現實表現，將更多更有價值的教育理念有機融合。如在遊戲時，發現孩子用手抓起“鍋”內的食物時，老師只是用情景性語言對這名幼兒進行引導，導致在觀察中發現其實這是個比較共性的問題，但也沒有及時的在集體中交流，失去一次很好的與生活經驗相整合的教育時機。
幼兒園小班說課稿 篇2
一、設計意圖。
現在的小孩子大多數是獨生子女，家長包辦比較多，小孩子獨立動手的機會相對不多。同時小班幼兒年齡小，認知水平有限，社會經驗缺乏。因此當幼兒遇到各種各樣困難時，他們不知如何去解決，有的甚至用哭來表示。
在我們班我經常會發現，有的小朋友在吃點心時會遇到剝不開食品包裝的情況，他們不知道如何去解決。針對此現象，我設計了《狗寶寶的生日》這一活動。
通過情景表演，創設問題；討論分析，解決問題；自己動手，初步體驗；遊戲比賽，體驗昇華四個環節，讓幼兒在寬鬆的遊戲氛圍中，激發孩子們獨立動手解決困難的慾望，在不斷地嘗試中體驗到成功的快樂，從而使孩子們感受到自己是最棒的。
二、活動目標。
社會學習是一個潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習。教師要有意識的創設環境影響，去感染幼兒，激發幼兒，從中獲得情感上的體驗。根據小班幼兒年齡特點以及認知水平，我指定一下2個目標：
1、知道遇到困難不能哭，要學着自己想辦法解決。（認知目標）
2、學習自己動手解決問題，體驗成功的快樂。（情感目標）
三、重點與難點。
1、重點：遇到困難不能哭，要學着自己想辦法解決。
2、難點：學習自己動手解決問題。
3、重點解決：通過情景表演和圖示的方法，讓孩子們更加直觀的瞭解到，遇到困難不能哭，要學着自己想辦法解決。
4、難點突破：教師有意識的提供由易到難的操作，以及鼓勵的語言，激發孩子戰勝困難的信心，讓幼兒通過自身不斷地嘗試，體驗成功的快樂。
四、活動準備：
爲了更好的達成以上目標我做出了以下準備。
1、幼兒準備：每人一個橘子、每人一份含有各種包裝的糖果、碟子人手一份。
2、教師準備：“生日歌”音樂、圖示卡、狗寶寶頭飾一個、情景表演的小朋友。
五、活動流程：
1、情景表演，創設問題。
2、討論分析，解決問題。
3、自己動手，初步體驗。
4、遊戲比賽，體驗昇華。
（1）情景表演，創設問題。
以小狗過生日爲情境，創設小狗遇到剝不開幫幫糖這一情節衝突。讓幼兒進行思考鋪下伏筆
（2）討論分析，解決問題。
通過提問、交流、圖示等方式，讓幼兒初步瞭解到，遇到困難不能哭，要學着自己動腦筋想辦法解決問題。並讓幼兒嘗試着去幫助小狗，在解決問題中，不僅使小狗認識到而且使孩子們也認識到，遇到困難要學着自己動腦筋想辦法。
（3）自己動手，初步體驗。
綱要中指出要爲每個幼兒提供自己長處和獲得成功的機會，曾強其自尊心和自信心。所以我提供幼兒熟悉的桔子作爲操作對象，通過幼兒獨立剝桔子，讓幼兒體驗自己很棒。教師並給予獨立完成剝橘子的孩子以鼓勵。爲下面有難度的操作活動，提供一定的幫助。
（4）遊戲比賽，體驗昇華。
以比賽的形式進行，更具挑戰性，更加能激發幼兒參與活動的興趣。提供有一定難度的巧克力，看誰先吃到。讓幼兒在既可以玩又可以吃的寬鬆氛圍中，不知不覺中學習剝巧克力，從而進一步體驗自己動手克服困難後的成功與快樂。接着以組爲單位，提供難度更大的不同包裝的糖，讓幼兒進行剝糖比賽，使活動推向高潮。
幼兒園小班說課稿 篇3
一、說教材
（1）說課內容：小班下學期學習活動--《老鼠阿姨的禮物》
（2）教時：一教時（3）教材地位：“認識自己”在新課程中是一個重要的主題，是以培養幼兒自我認知、自我保護能力爲核心，根據幼兒年齡特點，以“同心圓”的形式逐年深化，小班是“小寶寶”“學本領”，中班是“身體的祕密”，大班是“我自己”（身體真有用，和影子捉迷藏，我和別人不一樣）。根據小班幼兒的關鍵經驗，着重培養幼兒關注自己的五官和四肢等明顯的外部特徵，初步體驗它們的用處，爲日後逐步欣賞和保護自己的身體打好基礎，也初步掌握充分運用多通道感知器官與外界環境互動。《老鼠阿姨的禮物》以繪本爲載體，以幼兒喜聞樂見的動物朋友爲主角，貼近幼兒的經驗。“老鼠阿姨送的禮物是什麼？”這是貫穿整個故事的線索，在謎底揭曉前不斷刺激着小班幼兒的好奇心。故事中兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴以及松鼠的靈巧小手，暗示着它們能用各自的本領解決問題。同樣，送禮物的環節也讓幼兒學會自如正確地待人接物。因此，教材的使用既符合幼兒的生活經驗，也能激發幼兒的閱讀興趣，是達成學習活動目標的很好的支持。
二、活動目標
1、根據閱讀繪本的特點和小班幼兒發展重點，我將目標定位於：
（1）情感目標：對故事充滿期待與好奇，感受正確地待人接物。
（2）知識目標：通過操作，進一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。
（3）能力目標：仔細觀察畫面，大膽表達自己的猜想，回顧五官與手功能的生活經驗。
2、重點：理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。
難點：（1）通過動物有代表性的器官，進行整體辨認，尤其是青蛙和松鼠。
（2）通過蒙眼操作，猜出老師禮物盒裏的禮物。
3、活動準備：
盒子一個（中間有蓋子，便於開啓）；糖果多於幼兒人數（圓形、方形、硬糖、軟糖都要準備一些；其中六顆糖放在盒子裏，其他放在某位教師那裏）；眼罩人手一個，沙球和鈴鐺各一個；眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴的卡片，黑板、磁鐵；ppt、音樂。
四、說教法
根據繪本學習的需要和幼兒“做中學”的年齡特點需要，我主要採用了觀察法、情境教學法、操作探索法。
首先，對於小班幼兒而言，他們有着強烈的好奇心，通過ppt逐一展示動物的代表性器官，能極大的激起幼兒的參與興趣，在幼兒的猜測中，由易（兔子的長耳朵）到難，挑戰遞進，引導更多的幼兒通過觀察，回顧已有經驗，進行動物辨認，在觀察的過程中，幼兒的觀察能力和對五官、手的外部特徵有了更加深刻的印象，主人公的出場變得緊張有趣。
其次，我將故事內容作爲教學情境，通過配樂講故事，將老鼠阿姨要來送禮物的故事引出來，現場充滿新奇感和期待感，幼兒始終期盼着活動繼續進行，並能隨着故事情節進一步明確五官和手的功用。
再次，我爲幼兒提供操作探索的機會，將故事情節遷移到幼兒親身體驗上，逐一請幼兒感受五官和手的功能。
五、學法
根據教材特點，我引導幼兒運用多通道感知法，在操作中學習，使幼兒真正成學習的主人。
幼兒先用猜測的方式，腦力激盪，預設不用眼睛也可以猜出禮物內容的方法，通過教師提供嘗試機會，驗證想法，對於“聽”“聞”“摸”“嘗”的功用有了切身的體會。之後，老師再準備新的禮物，幼兒在真實情境中的操作，通過多通道感知，對自己的五官和四肢功用產生積極正面的認知，猜測正確也能增強幼兒的成就感。經過這樣的活動過程，幼兒瞭解自己可以充分運用各種感知器官瞭解外界環境，與環境互動，掌握多通道感知的學習方法。
六、教學程序
根據小班幼兒思維特點和本活動目標要求，我設計以下活動環節：
1、聚焦禮物，激發興趣2、突顯局部，仔細觀察3、操作體驗，再識感官4、猜測禮物，感受快樂首先，聚焦禮物，激發興趣。幼兒喜歡禮物，從談論禮物入手，容易打開他們的話匣子，此處爲導入部分的談話，需簡短些，教師要關注對話中幼兒的應答，並引出故事名稱。
其次，突顯局部，仔細觀察。“老鼠阿姨的禮物會送給誰呢？”作爲主要提問，在給予幼兒充分表達的基礎上，瞭解幼兒的原有認知水平，也更激發起幼兒觀察各動物代表性器官，爲多通道感知法的運用提供線索。其中，對於小班幼兒而言，辨認兔子的耳朵沒有難度，辨認小豬的鼻子主要突出它的鼻孔；辨認青蛙時要引導幼兒仔細觀察它闊闊的嘴巴，避免與鱷魚混淆；最不容易辨認的是松鼠，可以通過ppt揭曉答案的方式巧妙地讓幼兒在關注局部的同時聚焦動物具有代表性的器官，再整體辨認。
再次，操作體驗，再識感官。老師先拋出一個問題“平時我們都是用眼睛看東西，現在把眼睛蒙起來還能猜測出禮物是什麼嗎？”，請幼兒自由表達，對於說能的幼兒要追問“用什麼辦法猜出來？”並通過真實遊戲方法的運用，請幼兒分別戴上眼罩，通過用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗的方法猜出老師需要的沙球和鈴鐺，感受多通道感知法的運用。老師繼續講述故事“小動物也在學你們的好方法，看…”一面給幼兒自信和自豪感，一面使幼兒對“聽、聞、摸、嘗”再次強化。
最後，猜測禮物，感受快樂。教師通過出示禮物盒，說明盒內就是老鼠阿姨的禮物，請幼兒戴上眼罩，猜猜禮物到底是什麼，通過在真實情境中的操作，進一步鞏固眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。通過謎底揭曉，鼓勵幼兒一起數糖的數量，老師有機整合一一對應等數概念，引導幼兒數數糖、數數小夥伴，感受“多和少”，當幼兒帶着禮物愉悅離場時，之前所創設的教學情境隨新奇感的滿足而結束。
縱觀整個教學程序，我始終從幼兒好奇、樂玩的心理出發，將故事作爲教學情境，通過故事懸念與幼兒嘗試等相互交融開展教學，激發幼兒主動探索，積極嘗試多通道感知學習，在寬鬆、愉快的氣氛中對五官和手的功能有着進一步的體會，並潛移默化的滲透着待人接物、一一對應等教育價值，活動形式多元，內涵豐富。
幼兒園小班說課稿 篇4
一、說教材
1、課題類型：今天我說課的內容是小班健康活動《香甜的水果》。選擇這一主題，主要是讓幼兒認識並喜歡不同種類的水果，能說出水果的名稱，初步瞭解常見水果的營養價值。在這一課題中，我又以我愛吃的水果----香蕉爲例，創設了這節健康活動並展示給大家。
2、教材分析：正如《綱要》所要求的：選取事物要貼近幼兒生活。香蕉是幼兒生活中常見的事物，之所以選它，是因爲它具有獨特的外形、與衆不同的吃法及口味，這非常符合小班幼兒的年齡特點和學習特點。由此，我設想通過《香蕉變魔術》這一活動，來增強幼兒愛吃水果的健康意識，並且在創設活動中注意給幼兒留有充分的想象空間，初步培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力等。
3、教學重、難點：本次活動的活重點是增強幼兒愛吃水果的健康意識；本次活動難點是通過遊戲形式引導幼兒發揮想象，並用語言、動作表達想象結果。
4、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性；幼兒的這些能力是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，我創設了《香蕉變魔術》這節與幼兒生活緊密結合的健康活動課，來增強幼兒的語言表達能力和動手能力。
二、說活動目標活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。我根據小班幼兒年齡特點和實際情況，確立瞭如下三個目標：
（1）通過遊戲形式引導幼兒發揮想象，並用語言、動作表達想象結果。
（2）增強幼兒愛吃水果的健康意識。
（3）培養幼兒動手能力及初步的環保意識。
三、說教法、學法：
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中我主要採用了以下教法：
直觀演示法：活動中，我以生動形象的直觀演示來激發幼兒的學習興趣。
操作體驗法：讓幼兒動手操作親身體驗從而發展幼兒的想象力和創造力。
提問法：通過提問讓幼兒回答問題來鍛鍊幼兒思維和語言表達能力。
以幼兒爲主體，創設條件讓幼兒參與活動，更讓幼兒體會到成功的喜悅。本次活動採用了以下學法：
多種感官參與法：讓幼兒用多種感官來參與活動獲得豐富的知識經驗。
嘗試法：通過讓幼兒自己動手剝香蕉，從而提高他們的動手能力。
四、說教學準備：
爲了達成以上目標，更好的突出重點和突破難點，我做了以下準備：香蕉若干；方紙盒一個；紙簍一個。
五、說教學過程：
根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，結合活動目標，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，我設計了以下四個環節：導入主題、想想活動、分享活動、延伸活動。
（一）通過猜謎語，引起幼兒興趣小朋友，這個盒子裏面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的、皮黃黃的，要剝皮以後才能吃。我在表述時語速較慢，咬字清晰，這樣幼兒仔細傾聽並結合已有的生活經驗進行想象，有意識的猜出老師問題的答案。然後，我再從盒子裏把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發了他們參與活動的興趣。
（二）利用魔術遊戲，發揮幼兒想象這一環節中，我通過“香蕉變魔術”遊戲的形式引導幼兒發揮想象，並大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。
一開始，我就抓住幼兒喜歡遊戲的特點問：“這可不是一隻普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信！”這樣一說，孩子們肯定會覺得新奇，接着我就開始變魔術了，很自然的把他們的注意力吸引過來。
第一種變化：香蕉橫放，“變變變，你們看它這樣像什麼？”孩子們結合已有經驗發揮想象並大膽表達，我運用啓發聯想法，引導幼兒去想象，有的幼兒會說（像小橋、像月亮、像彩虹等），此時，對錶達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，並允許幼兒用身體動作來表示。
第二種變化：香蕉豎放，“變變變，你們看它這樣又像什麼？”我會模仿打電話狀，喂，小朋友好！幼兒模仿：老師好！這很容易猜出是電話。最後，還給了幼兒充分展示自我的機會：“香蕉除了可以當作電話外，還可以當做什麼、請你們每人拿一隻香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？”這樣，幼兒邊說邊做動作，整個活動培養了幼兒的想象力，語言表達能力，模仿力以及動手能力等。
（三）幼兒動手操作，體驗分享樂趣我首先鼓勵幼兒自己動手剝香蕉，並注意因材施教，對動手能力較差的，不會剝香蕉的幼兒，我會適當的給予幫助。然後讓幼兒根據自己剝開的香蕉觀察想象香蕉像什麼。我會運用啓發聯想法引導幼兒去想象。有的幼兒會說（像小鹿、花等）最後和幼兒一起分享吃香蕉，引導幼兒在吃的過程中感知，交流香蕉的味道，同時引導幼兒說出吃香蕉的好處。初步培養愛吃香蕉的情感。品嚐香蕉後，教育幼兒把果皮放入指定的地方---廢紙簍，養成良好習慣，初步培養幼兒的環保意識。
（四）欣賞《水果歌》，延伸本節活動我組織幼兒自由發言：你除了愛吃香蕉外，還喜歡吃哪些水果？幼兒根據自己的喜好，答出：蘋果、橘子、葡萄、草莓、菠蘿等。回家後和爸爸媽媽一起來嘗一嘗、吃一吃這些水果，說說他們什麼味道，什麼顏色？也可以把水果帶來和小朋友一起分享一下。最後，欣賞水果歌結束本次活動。
六、新的教學觀念在教學中的體現：
在整個活動中，幼兒始終處於寬鬆、愉悅的環境中，他們興趣高漲，積極主動學習，真正體現了幼兒的主體性。活動中我通過“香蕉變魔術”遊戲的形式引導幼兒發揮想象，並大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性、積極性得到了充分調動。
幼兒園小班說課稿 篇5
一、說教材
幼兒是教育活動的參與者，而非被動者，活動內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力相吻合，我選的這次教學活動來自於小班的語言教材，非常適合小班孩子的年齡特點，隨着天氣越來越熱，孩子對好玩的泡泡水也非常感興趣，《綱要》中也強調了選材即要來源於生活，又服務於生活，隨着科技產品越來越多的走進人們的生活之中，對於孩子們平時愛玩的泡泡水，充滿了好奇，更激發了孩子們操作於探索的慾望，因此，我選擇了這節語言活動《吹泡泡》。
二、說教學目標
教學目標是活動設計的重要環節，它即是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點，在制定教學目標時，我根據《綱要》對科學領域的要求儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣，注重培養幼兒的學習興趣，注意面向全體，因人施教的原則。
因此，我制定了本次活動的具體目標。
1、嘗試體驗吹泡泡的方法。
2、願意與同伴交流吹泡泡的發現與感受。
3、製作泡泡水，並體驗吹泡泡的樂趣。
活動的重點：交流吹泡泡的發現及製作吹泡泡的過程，整個過程也是按照這個重點爲主，通過學習吹泡泡的方法，交流吹泡泡的發現，製作泡泡水，這幾個環節來完成的。
三、說教具
1、每人一瓶泡泡水；2、洗潔精.水.吸管.瓶子；根據活動內容的需要我準備了這些教具來幫助我完成整個教學活動。
四、說教法、學法
1.教法：本次活動，我運用了啓發提問法、引導發現法、觀察法。動手操作法等，對於這些方法的運用，我“變以往教學的傳統模式--教師說教爲輔，以幼兒爲主體，教師用啓發，引導的方法，充分調動幼兒學習的積極性，並以”遊戲“的方式貫穿活動的始終，讓孩子們在遊戲中、快樂中得到發現，得到知識，真正體現了玩中學、學中樂樂。
在教學過程中，我將各個領域的知識有機的結合，另外，活動結構分爲興趣--遊戲--創造三個環節，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣，利用遊戲實驗得到發現。最後進行創造，不僅是孩子們的創造性思維得到提高，更使孩子們愛上了這節活動課。
2、學法活動中，我引導幼兒運用觀察法、實驗法、操作法、討論法獲得知識，因爲幼兒是學習的主人，所以我爲幼兒創造了做實驗的條件，讓幼兒親自動手操作，用眼睛去觀察、去發現，並進行討論及製作，從而全身心積極地投入到活動上。
五、說活動過程
1、創設情境，激發幼兒活動的興趣教師：小朋友、老師今天給你們帶來了一個好玩的東西，同時教師演示吹泡泡讓孩子們看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高興，都爭搶着拍打吹出的泡泡，課堂氣氛極其活躍。
在這個環節中，我運用操作法，演示吹出的泡泡給孩子們看，激發了孩子們對吹泡泡的興趣。
2、幼兒嘗試吹泡泡的方法教師：孩子們泡泡好玩嗎？你們想不想吹呀，那麼我們玩遊戲”吹泡泡“吧！鼓勵幼兒自由選擇工具，嘗試吹泡泡，在孩子們吹泡泡的時候教師提出問題：你吹出泡泡了嗎？你是怎麼吹的？寶寶，你吹的泡泡好大呀，是怎樣吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎麼吹的？讓孩子們相互交流吹泡泡的方法，教師巡迴指導孩子們吹泡泡。在這裏我有意識的追加提問，喚起幼兒深入細緻的探究。
在這個環節中，利用”遊戲“的活動方式，讓幼兒自主探索吹泡泡的方法，以幼兒爲主，教師爲輔，增強了孩子們自主性。
3、繼續玩”吹泡泡“遊戲，引導幼兒觀察吹出的泡泡。
孩子吹泡泡的同時，教師提出問題，引導幼兒發現泡泡的祕密？
教師：孩子你們吹的泡泡好美呀！寶寶，你吹的泡泡是大的，是小的？
琪琪你吹的泡泡是什麼顏色？
教師小結：孩子們，你們真是太棒了，發現了泡泡這麼多祕密，泡泡是千變萬化的，有時吹出的是大大的，有時是小小的，有的泡泡飛的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你們說，吹泡泡是不是很有趣呀！
在這個環節中，我運用了引導提問法，在教師的引導下，讓幼兒在吹泡泡的遊戲中自主觀察泡泡的變化，摒棄以往教學中教師急於把答案告訴幼兒而忽略以幼兒爲主的現象。
六、設計亮點：重視幼兒語言活動的過程
在本次活動中，我把幼兒作爲主體，在活動中我爲幼兒提供了多項發言機會，讓幼兒自己說，給他們充分的時間，讓孩子們自己去看，自己去玩，去探索，從而進一步激發幼兒的探索興趣及求知慾望，也可以說整節課我和幼兒都在說，都在觀察，都在發現。
總之，在整個活動中，我追求快樂、科學、寬鬆的活動氣氛，讓孩子們在玩中學，學中樂。
我的說課結束了，希望大家能提出寶貴的意見，在今後的工作中，我會力求精益求精，對不足之處，加以改進，不斷提高自己的教學水平。
幼兒園小班說課稿 篇6
教學目標：
1、通過體驗成功的快樂，培養對美術的興趣。
2、學習畫一個封閉的圓，並在圓的基礎上添畫成小雞。
3、培養幼兒良好的作畫習慣。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。
教學準備：
1、每名幼兒胸前一隻母雞圖，藏三支油畫棒。
2、若干只剪成雞窩的粉色卡紙。
教學過程：
1、幼兒別上母雞圖，帶上三支油畫棒。隨音樂《老母雞》學母雞拍拍翅膀進入室內坐下來。
2、小母雞們有什麼本領呢?哪隻母雞能幹，用你的油畫棒生個雞蛋。
其它小母雞也來生雞蛋吧，我們去找個雞窩生個蛋，雞窩在哪兒呀?音樂四遍，幼兒隨音樂自由畫蛋。
生了這麼多的雞蛋我們心情怎麼樣?
3、如果能把雞蛋孵出小雞來，那一定更幸福吧。這次讓母雞媽媽先來試試。(音樂時，教師邊示範邊念兒歌：啄破一個洞洞，露出尖尖嘴巴，伸出二隻小腳，嘰嘰嘰嘰叫媽媽。)我孵出小雞來了，你們想不想把蛋孵成小雞呢?(音樂四遍，幼兒自由地找個圓畫成小雞。教師提醒幼兒把一些空的雞窩畫小雞。)
4、小母雞們真能幹，大家想想小雞們喜歡去哪裏玩，愛吃什麼食物，我們給它添畫上去。
5、我們真能幹，不僅會生蛋還能孵出小雞來。我們帶雞寶寶去外面曬曬太陽，做做遊戲吧。
活動反思：
通過這次活動，幼兒掌握了畫圓的方法，我通過出示漂亮的母雞圖片，引起了幼兒的興趣。在示範畫圓前，我應該帶領幼兒用手在空中比劃一次畫圓，這樣有助於幼兒後面的用畫筆在畫紙上畫圓。在示範畫圓時，我應該隨即的強調一下拿畫筆的正確姿勢，每一個細節都要注意到，下次活動中應該更加的細心與全面。在幼兒動手畫圓時，我不但注意指導個別幼兒，還隨時顧忌全部的幼兒，用積極的語言鼓勵幼兒，這點在以後的教育活動中要繼續保持。結束部分，幼兒的注意力不夠集中，以後我可以請幼兒自己來給大家介紹作品，這樣能更好的帶動幼兒的積極性。
幼兒園小班說課稿 篇7
麪包是幼兒非常熟悉且喜愛的食品，烤麪包的方法不僅有趣，而且新奇。我們選擇並設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“烤麪包”活動，旨在讓幼兒在“塗塗”“烤烤”“嚐嚐”的過程中，學習水粉塗色、色彩對印的技能，充分體驗美術活動的快樂。
一、說教材
麪包是幼兒非常熟悉且喜愛的食品，烤麪包的方法不僅有趣，而且新奇。我們選擇並設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“烤麪包”活動，旨在讓幼兒在“塗塗”“烤烤”“嚐嚐”的過程中，學習水粉塗色、色彩對印的技能，充分體驗美術活動的快樂。根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位於：
1、知識目標：鞏固對紅、黃、綠、紫四種常見顏色的認識，感受色彩的美。
2、技能目標：大膽選色，學習平塗的方法與蘸色的技巧。
3、情感目標：體驗活動的快樂和成功的喜悅。活動的重點：鞏固對四種常見顏色的認識，學習塗色，體驗玩色的快樂。活動的難點：學會蘸色的技巧，用平塗的方法塗滿“果醬”。活動的準備：（詳見活動設計的準備）。充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。本活動準備既關注幼兒已有經驗的積累與參與，也注重教具的形象性與作畫工具的合理性。如選用的水粉筆，是長水粉筆截掉一段筆桿而成的──這是我們反覆實踐後確認的，這樣更方便幼兒的使用。本活動宜在小班第二學期進行。
二、說教法與學法
本活動主要採用情境教學法、講解示範法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。通過操作與語言的緊密結合來突出重點，以變抽象爲具體、變生疏爲熟悉的辦法來突破難點。用簡潔的、遊戲化的語言進行演示與講解，使作畫的每一個步驟和要求形象化、具體化，易爲幼兒所理解與掌握。同時，我還運用了興趣式指導和滲透式指導法。從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中。如：蘸色的技巧，是按情節發展，邊演示邊以遊戲口吻強化：“蘸點果醬，舔一舔，塗在麪包上”“蘸點果醬，舔一舔，果醬塗得滿滿的”……再如，要求幼兒均勻塗色，是這樣說的：“果醬塗得滿滿的，麪包的味道就更好了”；將塗上的色彩對印：“把塗滿果醬的麪包合起來，壓一壓，免得果醬流走了”。從而避免說教式的提要求和示範。通過教師的演示，遊戲化的強化，幼兒在自然輕鬆的氛圍中邊聽邊看，不知不覺領會了塗色要領，在邊說邊操作的過程中，自然而然地掌握了醮色的技巧，體驗到了成功的喜悅。
三、說活動
程序總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“兔媽媽收徒弟，兔寶寶學烤麪包”爲中心主題，以教師的示範幼兒練習爲教學模式來組織教學。活動流程是：講故事導入→教師示範（取麪包→介紹果醬→塗果醬→烤麪包→展示麪包）→幼兒練習→活動評價（展示幼兒烤的麪包，請客人品嚐）。具體活動程序如下：
1、導入：以故事導入課題。創設富有童話色彩的遊戲性情境，引起幼兒的學習興趣。富有情感的角色（兔媽媽和兔寶寶），易於促進師幼之間的情感交流。（時間1—5分鐘）
2、新授：教師示範“烤麪包”。通過教師遊戲化的口吻，準確的講解示範，使幼兒自然地掌握烤麪包的步驟，明確烤麪包的要求。同時，又讓幼兒體驗到“烤麪包”帶來的色彩美（色彩對印）與成功的快樂，更激起幼兒自己烤麪包的強烈願望。（3—5分鐘）
3、練習：幼兒烤麪包，教師巡迴指導。教師觀察幼兒，並用遊戲口吻進行指導，鼓勵幼兒大膽地塗畫。指導時注意個別差異。（13—15分鐘）
4、活動評價：請客人品嚐。以請客人品嚐的形式進行，既合乎主題情節，又利用了可借用的教育資源，讓衆多的聽課老師參與活動的評價，使每個幼兒都有機會得到他人的評價，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅。同時，也促進小班幼兒交往能力的發展。（2分鐘）教學過程環環相扣，整個活動遊戲性、趣味性極強，進一步促使幼兒在輕鬆、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感都得到發展。
幼兒園小班說課稿 篇8
一、說教材
《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學內容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作爲主角，以西瓜的各種用途作爲線索，向幼兒展示了小白兔的機智，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒積極動腦，大膽表達，有利於幼兒思維能力及口語能力的發展。
二、說學情
小班幼兒年齡較小，以具體形象思維爲主，語言表達能力不強，詞彙量少，只能用簡單的短句表達自己的理解和想法，因此，活動中，教師應積極爲幼兒創設想說、敢說、喜歡說的機會，吸引幼兒大膽講述，積極表達。
三、說活動目標
1、能結合圖片大膽想象並表述故事情節，感受小白兔的機智。
2、喜歡傾聽故事《聰明的小白兔》，理解故事內容，瞭解外出時保護自己的方法。
四、說活動準備
課件《聰明的小白兔》；
五、說教法
我採用直觀教學法，提問談話法，進行教學。通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的理解故事內容，通過談話法幫助幼兒大膽表達，發展幼兒的口語能力。
六、說學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“視聽結合，分段理解”，“積極思考，大膽表達”的學法，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識，達到教學目的。
七、說活動過程
一、師幼談話，導入活動。
〈1〉教師：小朋友吃過西瓜了嗎？（幼答：吃過。）那西瓜除了吃還可以幹什麼？（幼答如：做西瓜帽、西瓜燈。）
〈2〉教師：今天老師帶來了幾張圖片，圖片裏的小白兔用西瓜解決了很多困難，讓我們一起來看看它是怎樣用西瓜解決困難的。
二、教師逐幅出示課件，啓發幼兒大膽想象並表述故事情節。
〈1〉出示課件（一），提問：
--你們看到圖片上有什麼？（幼答：有大太陽、小白兔、西瓜地等。）
--小白兔在幹什麼呢？（幼答如：小白兔熱得滿頭大汗，它在吃西瓜。）
--請小朋友猜一猜小白兔爲什麼要吃西瓜？（幼答：口渴）
教師小結：原來小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。
〈2〉出示課件（二），提問：
--吃完了西瓜，小白兔是怎麼做的呢？（幼答：用西瓜皮當帽子。）
--小白兔戴上西瓜帽後有什麼感覺？（幼答：戴上西瓜帽可以涼快些。）
教師總結：這真是一隻聰明的小白兔，戴上西瓜帽真的涼快多了。她繼續往前走，咦，小白兔爲什麼停下了腳步呢？（幼答：有一條小河）原來小白兔看到了一條小河，它要過河。
--教師：小白兔不會游泳，這可怎麼辦呢？
〈3〉出示課件（三），提問：
--教師：小白兔想了什麼辦法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮當小船過河）
教師小結：小白兔用西瓜皮當做小船過河。
〈4〉出示課件（四），提問：
--教師：過了河小白兔遇到了誰？（狐狸）
--教師：狐狸要幹什麼？你從哪裏看出來的？（如：狐狸很兇，張開大嘴。）
--教師：你有什麼辦法幫助小白兔？
〈5〉出示課件（五），提問：
--教師：小白兔到底有沒有被狐狸吃掉呢？它想了什麼辦法戰勝了狐狸？
教師總結：原來小白兔用西瓜皮戰勝了小狐狸，小狐狸踩到西瓜皮摔得四腳朝天，小白兔趁機溜走了。
三、請幼兒完整地觀察課件，感受小白兔的機智。
教師：小白兔用西瓜皮解決了哪些困難呢？我們一起來看一看。
教師總結：用西瓜皮解渴，用西瓜皮當帽子遮陽，用西瓜皮當小船過河，用西瓜皮戰勝了狐狸。
四、教師播放課件，完整講述故事。
教師：你喜歡這隻小白兔嗎？爲什麼？（因爲這是一隻聰明的、愛動腦筋的小白兔。）
五、結束活動
小朋友們真棒，學會了小白兔的聰明才智，下面我們就把這個好辦法帶到班上和其他小朋友分享。
幼兒園小班說課稿 篇9
一、說教材
1、活動來源：該活動與幼兒的現實生活緊密結合，可運用於主題活動之中。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、腳，在我們主題活動中稱之爲“六個寶”。這六個寶，正是孩子們每天來感知周圍世界的重要感官。這次活動並不是單純地給予幼兒關於感官知識的現成知識。而是讓孩子在各種感官的運用中獲得真切而具體的感受和體驗。果實，在秋天這個豐收的季節，是隨處可見的，且取材方便。對於他們孩子們都有一定的感知和體驗。它們的形狀、顏色、味道都是獨具特色的，深受着孩子們的喜愛。每天午餐後的水果品嚐，顯然是孩子們所期盼的快樂時段。
2、目標定位
活動目標是教育活動中的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小班幼兒年齡特點，結合主題《快樂六個寶》目標的實現。確立了情感、能力、感知方面的目標，其中既有獨立表達的一面，又有相互融合的一面，目標爲：
（1）通過各種方式，提高孩子們參與活動的積極性，體驗動手的快樂。
（2）在操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實物，並能用簡短的語言表達自己的感受和想法。
（3）能瞭解幾種常見的剝的水果和乾果。
在這三個目標中，我從小班幼兒的學習特點及規律出發的，將情感方面列爲首位，依次是能力和知識獲得方面，這是考慮了小班幼兒的特點學習規律出發的。
根據目標：我把重點定位於，在實際操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實物，並能用簡短的語言表達自己的感受和想法。通過實物觀察、多媒體、實踐操作、食物品嚐、及音樂配合、遊戲情節的貫穿來實現活動目標。
活動難點：在剝橘子和剝幹核時，由於孩子們的小肌肉的動作協調能力、動作力度尚未發展到一定程度。在操作過程中，孩子們很有可能提出“老師我不會剝”、“老師剝不開”的問題。（因爲，在平時剝橘子、香蕉皮的時候，我班每次都會有這種現象）。當遇到這種情況時，我們老師如何正確地孩子們運用各種方法，通過各種渠道去求得剝開殼或皮的方法，體驗到自己動手後，獲得成功的快樂，這是個關鍵。它對於孩子和老師來說都是一個難點。
活動的準備：分爲活動的經驗準備：幼兒對生活中常見的水果有一定的經驗，吃過或看過。
活動的物質準備：多媒體課件《找找剝皮或殼的果實》、橘子若干、毛巾、盤子、有殼的乾果若干、輕鬆愉快的音樂。
二、說教法
在新課程理念中要求建立一種“對話、互動”的新型師生關係。在這種對話的氛圍中，教師和學生處於平等的地位，都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極的思考。在這種師生關係下，孩子的學習方式也要發生轉變，新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，根據教學具體情況，靈活運用各種學習方式，本次活動我採用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用的過程中進探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引發興趣後，品嚐橘子前的一次剝橘子操作活動。第二次操作是在剝乾果的活動中。
演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。在本次活動中，通過實物投放及多媒體動畫“各種各樣的果實”孩子們對各種有殼和無殼的果實進行分類。讓孩子結合生活經驗，在辨證中得出結論，對含糊的結論也可留於課後進行調查。
2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，本次活動，在引入和結束活動中都滲入遊戲的形式。在橘子和乾果出現的時候，都讓孩子們去摸一摸猜一猜，這樣既吸引了孩子們的注意力又讓孩子們體驗了不用眼睛光用手的本領。
此外活動中還採用交流討論（小組、個別、集體）、賞識激勵法，使幼兒對小手等其他感官的運用都有一定的經驗。
三、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探索活動，不僅提高了認識、鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：在《新綱要》科學領域的目標中明確指出，（幼兒）能用多中感官動手動腦，探究問題要用適當的方式表達，交流探索的過程與結果。“因此活動中我們引導幼兒看一看，摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，在剝與品嚐的過程中，體驗到了無窮的樂趣。
在第二、第三環節中，就完成了感知特徵操作分類和語言表達的目標，同時目標一和目標三，也同時得到了體現，主要是參與活動的積極性，及常見乾果和水果的瞭解。
2、品嚐交流（嘗試法）在體驗小手剝一剝的過程中，孩子們的控制能力弱，爲了孩子們的需求，我及時讓他們進行品嚐，大家吃吃將講講、在愉悅的狀態中，幼兒也逐步意識到了小手、小嘴巴的能幹。同時也瞭解了不同水果和乾果有着不同的剝法和口味。幼兒在遊戲的情節中，在輕鬆的氛圍中結束了該活動。
四、說教學流程
在這次活動課中，各個環節可以說是環環相扣、動靜交替的，它多次給了孩子們手口並用的機會。
遊戲導入、激發興趣——自由探索、交流感想——動畫觀賞、果實分類——提升探索、果實品嚐——遊戲結束、延伸活動本次的結束活動中也滲入遊戲的形式，與開始到小豬家做客，情景相扣，比較自然，並且延伸活動對孩子們的手指運用也是一個提升，讓孩子在遊戲的過程中，不知不覺的獲取知識，提高能力。
學習運用感官感知日常生活中的事物和現象，是小班幼兒發展的一個基本目標。對小班年齡段的孩子來說，他們更爲喜歡的是在遊戲的情景中，在吃吃玩玩的過程中，在快樂的體驗中進行學習。對於六個寶的認識，在本次的活動中，孩子們都能得到一定的感受和體驗。孩子們對自己喜歡的水果和乾果，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞，用小手去剝剝，在輕鬆愉快的音樂聲中，再用小嘴巴去嚐嚐。從始至終，應該說孩子們都處在一種輕鬆愉快的，自主操作、合作探究的過程中，去體驗着六個包寶的能幹，在不知不覺中，拓展着自己的知識面與經驗。因此，我認爲此活動能夠結合季節性，能夠從孩子的已有經驗出發，貼近幼兒的生活，選擇孩子們感興趣的事物，運用孩子們喜歡的方式，引領孩子們積極的運用自己的各種感官去感知周圍的世界。