一、教學內容分析：
本課的知識點是北京市計算機教育研究會組編、清華大學出版社出版的《信息技術》小學版第2冊第三單元創建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。
本套教材第1、2兩冊爲必學內容，供小學四、五年級使用，共7個單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫畫、指法、錄入漢字、寫作、上網、製作演示報告七部分的知識點，在這七方面的學習中向學生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的採集、傳遞、處理技術等。本單元是這七部分的最後一部分。大部分知識的學習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發展，並不是一個獨立內容。因此在學習方法上要注重對以前學習方法的模仿上。比如說學習演示文稿這個軟件，它與WORD都是微軟的產品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，WORD是上前面單元學習過的內容，因此在學習演示文稿時有很多內容完成可以讓學生通過類推WORD自己來掌握。
本套教材已使用八年（2001年9月開始使用），它以計算機知識的學習爲主線，強調計算機技術的學習，延續了以前的“電腦”課的特點，雖然冠以“信息技術”之名，但在教材編寫上還是重“技術”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書大廈查找相關資料，通過對十餘個版本教材的對比，終於找到一套由清華大學計算機研究室編的1至6年級共12個學期的教材，非常符合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》(2000.11)的精神。（信息技術課至今沒有出臺課程標準）它以信息的相關內容爲主體安排和設計教材，整套教材非常強調學生的信息意識的培養。很明確的把計算機作爲一種信息技術的工具和手段之一加以學習。強調學生的對信息處理的能力和信息道德的培養。鑑於此，我把“清明掃墓”做爲本課的主線，以傳遞學生“清明掃墓”的情感爲信息點，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文並茂的演示報告，從而達到進行有效處理信息的目的。
二、學生學情分析：
本課的授課年級是五年級。本年級的學生在一至三年級時對七部分知識點的前五個都有所學習，四年級一年未開設信息技術課，五年級第一學期以WORD的複習、提高和運用爲主開展了十課時的學習。本學期學期的演示文稿是一個新的知識點，但它編排的體系結構與WORD完全相同，尤其是這節課要學習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學期學習在WORD中插入圖片的方法基本相同，只不過所使用的軟件環境不同，因此可以藉助WORD的學習來開展教學。
在學習本課之前，學生已對演示文稿有了初步的認識。已經學習了演示文稿的新建、保存、打開、插入文本框、插入藝術字、製作動畫、設置背景等內容。
本班的學生信息技術課學習差異很大。有的學生一個學期只能在學校有十餘節課的上機時間，操作電腦的總時間約3小時，對所學的內容只是一個大致瞭解，爭取能達到最低要求；有的學生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學的內容早就會了，所以就感覺沒意思。
三、學習目標：
本課的學習目標有三個：
1、學會兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學會一個圖片工具，即設置圖片透明色工具。
2、能夠綜合運用所學的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據自己的需要合理的處理信息。
3、在課堂活動中，教育學生學習烈士精神，珍惜現在來之不易美好時光，努力學習，將來成爲國家的棟樑之材。
四、教學重點、難點：
1、教學重點：二種插入圖片的方法。
2、教學難點：在綜合實現活動中有條理的設計自己的作品。
五、理論依據：建構主義理論
建構主義概述：
六、教學方法：
1、任務驅動法。
信息技術課程的特徵之一就是它具有很強工具性。對於這類課程，任務驅動教學法很適合學生的學習。
任務驅動法簡介：
2、情境創設法。
七、教學過程簡述。
（一）情境導入：
１、課前準備：將學生的掃墓收穫放在黑板前進行展示，有作文、日記、圖畫、摘抄等。電腦裏放映出學生掃墓的一些照片。
2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學生作品，然後展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀看要求：一、老師做的演示文稿與以前學習過的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過學生觀看、思考，主動發現問題，提出問題。從而確定本課的學習內容，並出示板書。
（二）學習新知：
1、首先請出你的小客人。通過學生自學例1後，分別彙報二種不同的插入圖片的方法，來實現對二種插入圖片方法的學習。在自學中要求學生分成2組，一組學習方法一，另一組學習方法二，通過彙報交流達到每個組再學習第二種方法的辦法。彙報完後師生共同總結，提煉出二種方法的要點並板書出來，使學生的思路更清楚。爲了使學生對所學習的內容做到充分的實踐，接下來讓學生用自己沒有用過的方法去插入白花，併爲福娃戴好白花，由此達到鞏固所學新知的目的，同時讓學生髮現新問題，爲學習下一個新知識做準備。
2、爲福娃戴好白花。當學生用另一種方法插入白花後發現了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問題。此時我先讓學生明確描述問題是什麼，目的是提請學生注意，同時抓住問題的關鍵。然後，根據情況由老師或學生進行設置透明色工具的學習。（如果有學生自己課前就會，就請學生來講解、示範，如果學生都不會，老師直接進行講解。）講授完後，讓學生進行實踐，爲福娃戴好白花。
（三）綜合實踐：
用本節課學習的插入圖片的方法來製作出圖文並茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收穫。先要求學生仔細閱讀題目要求前3條，然後組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，彙報討論的結果，說一說你如何設計。最後閱讀第4、5條要求，開始進行幻燈片製作，完成後進行作品展示、交流。
題目要求：
1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。
2、請將你的題目（如《收穫》）放在第一張幻燈片中，並在落款處寫上自己的名字。
3、請再插入3至4張新幻燈片。最後一頁顯示“再見”，中間的每一頁幻燈片都要有圖片和圖片說明。圖片說明用一個詞表示，可以是插入藝術字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當的`動畫。
4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名爲“收穫”。
5、完成後試着展示一下自己的作品。邊展示邊說一說自己做的是什麼？用什麼方法做的？最成功的是什麼？
作品展示時，要求學生做有禮貌的觀衆。對學生作品進行評價時認真、誠肯，多看看別人優點。被評價的學生要虛心聽取別人的意見，對他人的意見表示感謝。
（四）小結部分。強調本節課的教學重點，即二種插入圖片的方法。
（五）佈置學生作業，同時進行思想教育。
請你在課下繼續完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的後代，也送給我們自己，時刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學習，成爲國家的棟樑之才！
八、教學反思：
1、導入設計。
導入的方法一般有七種：直接法、情境法、範例法、懸疑法、遊戲法、迷語法和故事法。本課採用的是情境導入法。通過設置清明掃墓這個生活中的真實情境，讓學生真實的在這種情境中去體會信息技術給我們帶來的巨大作用。同時，令學生產生學好本課意識的起到了很好的做用。
2、任務設計。
任務驅動是本節課採用的主要教學方式之一，任務的設計質量直接影響到學生學習的效果。爲此，我精心設計了一個大任務和二個小任務。大任務慣穿整節課，小任務爲完成大任務將新知進行分解，逐層遞進。三個任務之間關係緊密，相互支持。起到了置疑、解疑、實踐的效果。
3、師生互動。
課堂教學是一個生成過程。