作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的小學二年級數學說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級數學說課稿 篇1
一、說教材
《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識並不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標註出兩隻小動物的所在位置，這既是示範物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，爲下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利於激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅爲本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更爲今後能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：
知識目標：使學生學會 在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空
間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。
教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標誌牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說教法
1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要儘可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，爲本課教學服務。
2、結合例題進行典型示範。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標註，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學生活動。教學時，要儘可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。
三、說學法
1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實踐活動爲主展開學習活動，也應爲學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。
四、說教學過程
本節課打算設計以下幾個教學環節：
第一環節：初步體驗，激發情趣。
打算事先放好標誌牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，並指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好後多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入並板書課題;4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩隻自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標註，作爲典型示範。
這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的慾望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置後，再把書上的例題作爲練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕鬆而又紮實。
第二環節：深入探究，體會領悟。
打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習：每個學生在小組裏說說自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，並且提問：除了這兩種說法，還能怎麼說?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，×××的後一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。
這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現慾望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。
第三個環節：聯繫生活，靈活運用。
設計這樣幾步進行練習：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人爲樂”。設計並出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關於電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做遊戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最後一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。
第四環節; 總結評價，交流收穫。
總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收穫
小學二年級數學說課稿 篇2
說課內容：
說教材
本課是在學生學習了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。通過教學，可爲萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點，這是因爲：（1）學會了萬以內數的讀寫，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識，而且能爲比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。（2）掌握萬以內數的讀寫不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能爲學習萬以數四則計算創造條件，也能爲以後學習多位數的讀寫打下基礎。
課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。準備題主要複習計數單位及相鄰單位間的十進關係。例4通過計數器講數的組成，由於讀數就是把數的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數的基礎。例5是通過數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數。講怎樣讀數，並概括出讀數的4條方法。試一試中的4個數，包括了讀萬以內數的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來練，第6題主要練習讀實際數據。
說本節重點難點
本課的重點是讀數，難點是帶0的數的讀法，因爲0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數時，0在數中間要讀，但不論連續幾個0都只讀一個零，而0在數的末尾都不讀。關鍵是讀數的方法。
教學目標：
1、使學生掌握萬以內數的讀法，能正確地讀萬以內的數，包括一萬。
2、使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義，進一步認識計數單位萬和千，鞏固計數單位之間的十進關係。
3、通過具體數據的讀數，使學生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養學生的抽象概括能力。
教學程序設計：
（一）準備練習：
1、十里面有（）個一，一百里面有（）個十，
（）個一百是一千，（）個一千是一萬。
2、我們學過哪些計數單位？
意圖：新課前充分複習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，爲新授奠定堅實的基礎。
（二）教學新課：
1、教學例4
（1）在計數器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？
（2）在計數器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？
意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，爲讀數奠定堅實的基礎。例4的教學主要是藉助計數器，以突出數位的作用，爲讀數做好準備。
2、教學例5。教學時要充分利用數位順序表，分層教學，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
（1）請同學們自編幾個有0的三位數的四位數。
例如：30750801000020087303800等等。
（2）請學生分類（按0擺放的不同位置來分並說說分類的現由）
分3類：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類練習既有趣味性，又能調動學生思維的積極性，使下面學習化難爲易，便於學生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。
（3）讀中間帶0的數。
請一生讀一讀中間帶0的數，強調：如3013008爲什麼301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？
請學生概括出：數中間有一個0或兩個0，只讀一個零。
試着寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數。
（4）讀末尾帶0的數，強調：如100007303800
爲什麼末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的
數。
（5）掌握中間或末尾帶0的讀數方法。
（6）通過讀數找出讀數的方法。數中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。
（7）試讀例5：56847259032006400305010000
（8）結合讀數的方法：看題、討論、回答。
A、萬以內數的讀法，從（）位起，按照數位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個位上是幾就讀（）。
C、中間有一個0或兩個0，只讀（），末尾不管有幾個0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學生在充分感知的基礎上歸納出讀數法則，能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生明白不但怎麼讀，而且明白爲什麼這樣讀，在引導學生總結，歸納過程中還要絲絲入扣，學生積極性就高，參與意識就強。
（三）小結：
通過今天的學習，你有什麼收穫？你是怎樣學到的？再次鞏固讀法。
（四）鞏固練習：
1、說出計數器上的數是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，並讀出來。
例：372120439300強調若數位上沒有珠子，那麼這個數位上數的組成就不用說。
2、讀出下面各數，並抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個數808300讀一讀，再比較有什麼相同和不同的地方。
填空：803是（）位數，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什麼不同？
4、填表。
最小最大
三位數
四位數
提問：比最大的三位數大的數是幾？999個後再加1個數是多少？你還能提出幾個什麼問題？
5、書P72頁第6題，讀出下面各數。
6、擺數遊戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數。
擺出只讀一個0的四位數。
擺出不讀0的四位數。
小學二年級數學說課稿 篇3
尊敬的各位領導 、各位老師們，大家好！
今天，我說課的內容是：培智教育數學課《出生日期》。
一、說教學內容
《出生日期》這節課是根據智障學生智力的特點，結合智障學生的實際生活自編的教學內容。它爲學生今後走上工作崗位或融入社會起着重要的意義，所以本節課學習內容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。
二、說教學目標
根據智障學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
1、 認知目標：使學生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。
2、 能力目標：通過教學，培養學生的理解、記憶、思維以及生活等能力。
3、 情感、態度、價值觀目標：激勵學生端正學習態度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養學生學習堅持不懈的品質。
4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕鬆愉悅的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生爲主體，讓學生自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能。
三、說教學重點：
使學生知道自己的出生日期。
四、說教學難點：
能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。
五、說教法
1．體現以學生爲主體
本節課在學習過程中，注重學生的缺陷補償和潛能開發相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期。
2．遵循個別化教育理念
個別化教學方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的學生，教師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。
3．體現數學課堂生活化。
本節課通過引導學生自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、知識化，調動學生自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學方法。
六、說學法
因爲教爲學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發揮學生的主體作用。通過教師的引導，讓學生說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養學生的理解、記憶、思維等能力，克服學生的自卑心理，樹立學生學習的自信心。
七、說教學過程
在整節課的教學過程中，注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動、交流，最大限度地調動學生主動參與課堂的積極性、主動性，培養學生的各種能力。
（一）導入新課：
在這節課之前，學生已經學習了唱數、認數、認識日曆等知識，已爲本節課學習內容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的知識導入新課。
根據智障學生對知識形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的特點，在複習時以競賽的形式激發學生搶答，以小禮品爲獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發學生學習新知的積極性。
（二）學習新課：
在學習新課的過程中，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：
1、出示卡片引導學生觀察。以教師爲例，卡片出示出生日期，引導學生根據卡片上的三種顏色，啓發學生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學生理解並加深記憶。
2、進行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期。
①讓學生看卡片反覆讀一讀自己的出生日期，使學生初步瞭解自己的出生日期。
②教師指名學生讀一讀自己的出生日期，指導學困生讀，加深學生記憶。
③同桌兩個互相說自己的出生日期，並讓學生分別到講臺上說一說，不僅突出重點，而且增強了學生的自信心。
④採用合上卡片，閉上眼睛，心裏說一說自己的出生日期，進一步加強學生記憶出生日期。
（三）鞏固練習
第一個練習：
利用“比一比誰最棒”，激發學生在黑板上找出自己的出生日期卡片。
這個活動分兩組進行：
第一組：學生找出自己的出生日期卡片後，我採用逐個點評的方法，檢查學生找的卡片是否正確。
第二組：學生找到卡片後，教師採用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學生動起來。
第二個練習：
利用去動物園看馬戲表演再次激發學生的學習興趣。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環節讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的'出生日期。這個活動突出重點，強化了本節課的教學內容，而且調動了學生學習的積極性，使學生熟練自己的出生日期，突破了難點，使課堂教學達到了預期效果。
小學二年級數學說課稿 篇4
教學內容：
北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》
教材分析：
我們都知道角是數學空間與圖形領域中一個非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特徵和性質，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有着廣泛的應用。本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將爲學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。
學情分析：
對於學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維爲主，抽象思維能力較低。這部分內容對於二年級學生來說比較抽象，接受起來較爲困難。爲了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。
教學目標及重難點的確立：
1、 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯繫。
2、 通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。
3、 讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。
由於學生對角的認識還只是藉助於實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什麼有關。
教法與學法：
在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。並充分發揮了多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子裏，從而進一步調動學生的學習興趣。
小學二年級數學說課稿 篇5
教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表徵，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學思想。
教學目標：
1、結合具體情境體會倍的意義。
2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關係。
3、讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填 等數學活動發展學生的數感，
教學重點：
結合具體情境體會倍的意義。
教學教法：
新課程標準提出人人學有價值的數學。根據這個教學理念，這節課我採用了情境教學法和 動手操作法。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學生感受到數學來源於生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，並初步學會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成爲師生情感交流、知識智慧共享的園地。
教學學法：
《新課程標準》要求確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，着眼於學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作爲學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生在輕鬆愉快的數學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。
教學過程：
一、故事引入，創設情景
（放音樂）一陣雷雨過後，天氣晴朗了，森林裏許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少隻？
二、探索新知，構建倍的概念
1、導入新課，揭示課題
同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關係。比較兩個數除了求和、比多少的關係，還有另外一種關係叫做倍。今天我們就一起來學習倍的認識
2、構建倍的概念
體會倍的意義是本節課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意，相信學生一定會突破這個學習的難點。
第一層教學：初步體會倍含義
同學們！剛纔通過數一數，我們知道猴子有幾隻？鴨子有幾隻？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）
接着要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學生說：鴨子數是猴子數的2倍。
爲了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什麼看作一份？再什麼有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍來描述兩個數量間的關係，首先要知道以誰爲標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。
第二層教學：加深對倍的認識
同學們！剛纔我們通過擺一擺、分一分發現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，並說出理由。
先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會小雞數是小松鼠數的幾倍，然後小組交流，全班交流。
第三層教學：放手讓學生尋找倍數關係的問題
有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
通過剛纔的學習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說
（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，並嘗試解答。
【設計意圖：】讓學生初步體會應用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發展學生的知識應用能力。
三、運用倍的知識解決簡單的數學問題
根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶着興趣，玩中學，學生在輕鬆而又帶有竟爭性中解決有關倍的數學問題。
1、第一關比速度
2、第二關比高矮
3、第三關比記憶
同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。
【設計意圖：】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數據的過程，所以本環節試圖培養學生蒐集信息和處理信息的能力，而且讓學生明白數學來源於生活。
四、全課總結
說一說你這節課有哪些收穫。老師歸納：當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設計意圖：】通過討論交流後，學生自己試着歸納來完成的，培養了學生的歸納、總結的能力。同時，也讓學生回憶了這節課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過程。
整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關倍的知識，最後到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
五、教學效果預測
在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對於二年級的學生來說顯得比較抽象。那麼如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。
（一）幫助學生理解倍含義。在這個環節上，首先由學生在情境圖中收集數學信息，並根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環節學生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成１份，那麼代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
（二）輔助學生加深對倍的認識。在上一個環節，學生對倍的含義有了一些瞭解，那麼要求小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數，然後圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說爲什麼這樣列式，算式中各個數字的含義。
（三）放手讓學生尋找倍數關係的問題。有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣３個層次的教學，對於倍這個比較抽象的概念，採用層層遞進的方法後，相信學生一定會突破這個學習的難點。
小學二年級數學說課稿 篇6
一、說教材
1、說課內容：今天，我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時:比大小。
2、教材簡析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學生比一比誰的得分高，然後給出張華得9.96，讓學生排出名次，最後是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，爲學生提供熟悉的情節，讓學生運用已有的知識，自主學習，並在與同伴交流的過程中學習新方法，本節課也爲以後進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。
二、說教學目標：
根據《數學課程標準》的要求，我把本節課的教學目標擬定爲：
知識與技能方面：
⑴通過活動，掌握比較兩個小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個小數的大小。
⑵通過引導，啓發使學生掌握比較幾個數大小的策略、方法能將幾個小數按順序排列。
⑶在比較小數大小的過程中，發展學生推理能力。
過程與方法：讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。
情感、態度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數與現實生活的密切聯繫。
重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養學生的推理能力。
難點：能夠掌握比較小數大小的方法，並且正確地比較它們的大小。
【說教法與學法】
本節課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有着密切聯繫。新課程注重小數的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情景，使學生通過活動感受比較小數大小的意義。
依據新的《數學課程標準》，我在本節課的教學法上力求做到以下幾點：
⑴創設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。創設生動具體的教學情景，充分利用教學資源，引發學生興趣，調動學生投入，使他們自主的投入學習。我在本節中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題，調動學生積極參與的願望。
⑵鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流
動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，教學中我們應該轉變角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。
⑶尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果
因爲每個學生的實際情況不同，接受能力不同，存在着個體差異，因此在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。
【教學程序】
設計這一課時，我以學生親自參與的“自主探索活動”爲主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試
1、從學生熟悉的生活情景入手
引導學生觀察，爲學生提供自主學習的素材，也隱含着數學知識的生長點。
2、立足探索發現，在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統的教學方式相比，是在“做數學”而不是“學數學”。
在小組交流中，讓學生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然後通過引導，概括出比較的方法，實現知識的整合。
3、鞏固練習
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的。
讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學生的理解，應用能力。在這節課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。
4、總結
讓同學們說說本節課的收穫，最後老師鼓勵總結。
總之本節課的整個過程，力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在爲學生
小學二年級數學說課稿 篇7
一、說教材
教材分析: “數學廣角”是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，是新教材向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節內容在滲透數學思想方法方面力求通過讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，並初步培養學生有序地、全面地思考問題的意識。
二、說學生
學情分析: 根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關課程資源,對教材進行了靈活處理，創設了挑戰數學廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律。其次,我關注師生合作,促進交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，活躍學生的思維。
三、說教學目標及重、難點
教學目標：
1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。
學習重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程
學習難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同
四、說資源
資源準備：多媒體課件、數字卡片等
五、說教法、學法設計
教法、學法設計:講授法、討論法、實驗法
着眼於學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、遊戲活動等方式組織教學。
六、教學程序
1、通過課件出示數學廣角場景，激發學生學習興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數，讓學生說一說 (重點引導學生明確：按一定的規律進行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數位交換一下就變成另外一個數12等等。)
3、進一步探究排列方法
課件出示題目用數字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數，請同桌同學互相合作，一個小朋友擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數記錄下來。(同桌合作)
學生活動時，教師巡視並參與學生活動。(學生所寫的個數可能不一樣，有多有少，首先，找幾份重複的或個數少的展示。)
問：哪組同學說一說你們寫出的兩位數跟他們的有什麼不一樣?(有學生說他可能漏了，也有學生說他重複了)再引導：要想做到既不重複也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個小組願意來彙報?(有學生說先位置調換，也會有學生說固定十位或個位。)
問：你們覺得他們的方法好嗎?
師用學生說的方法擺給學生看
師一邊小結一遍用課件展示：看來我們在排列數的時候，要想既不重複也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。
質疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)
4、感知“組合數”的方法
課件展示活動一：
握手遊戲
(課件展示)如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?
(學生活動)：現在請同學們以3人爲一小組爲單位，每兩人握一次手，一遍握一邊數，看3個人一共要握手多少次?
5、進一步加深對組合的理解
師引導：我們班每個同學都很聰明，只要每個人都認真觀察，開動腦筋，沒有難題可以難倒大家!剛纔大家的表現太棒了，數學廣角決定給大家頒獎。我們一起去領獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業本上連一連吧!
生動手連一連，彙報結果
6、效果測評，反饋信息
練習一(課件展示)快看，喜羊羊親自來給大家頒獎呢，他是羊村裏最聰明，最愛動腦的羊哦，他給大家帶來什麼禮物了呢?
(課件展示)一個練習本
出示問題(買一個練習本5角錢，有幾種付法呢?)
出示1個5角，2個2角，5個1角的圖片
每4人1個小組說一說吧!生彙報
課件展示4種付錢方法
練習二(課件出示)用數字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數呢?動手寫一寫
提示：注意寫的時候要按順序寫，才能不遺漏不重複!
師：能擺出幾個呢?指生回答
課件出示結果，擺出12個數字讓學生觀察
學生髮現05、02、06不是兩位數。強調0不能放在最高位
(通過練習加強學生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數的特徵)
7、全課總結
師：同學們，我們今天遊玩了哪裏?對!數學廣角。今天的數學廣角有趣嗎，你有什麼感受和收穫?(學生自由發言，暢談學習收穫)。
師小結：其實我們身邊有很多的數學知識，我們要仔細的觀察，認真思考，就能體驗到數學給我們帶來的樂趣
小學二年級數學說課稿 篇8
一、說課內容
義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
（1）例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
（2）通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，爲學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。
2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，爲除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。（轉載數學網）
三、教學設想
爲達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境爲依託，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性；
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作爲主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。
5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“爲演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，併爲下節課包含除作準備；同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態表現的綜合分析纔有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
（一）創設情境，激發興趣
（1）談話創設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎麼分比較好呢？（學生自由發言）
（2）這三個小朋友非常聰明，在數學測驗當中她們又獲得了並列第一名，還是6本筆記本作爲獎品，這次你會怎麼分？
（3）比較這兩種不同的分法，你發現什麼？到小組裏說一說吧。
（4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什麼？（平均分）
（5）第二次你們爲什麼平均分呢？（因爲他們名次相同）
第一次是平均分嗎？爲什麼這樣分？
（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小夥伴，怎麼分比較好？
（每個小朋友都分3本）
（7）這種分法叫什麼？那麼我們可以這麼說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
誰能這樣說一說？自己說一遍吧。
（8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎麼樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
（二）實踐操作，體驗平均分的過程
1、創設情境
新學期，XX小學的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧。看看你們組的學習用品是什麼？共有幾件？要求平均分給幾個結對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說一說，並把結果填在紙上
彙報；媒體任意出示下面幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到（）個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到（）個。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點
寒假裏，XXX家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？爲什麼？
（1）10個香蕉：4、6
（2）12個麪包：3、3、3、3
（3）8盒年奶：3、3、2
（4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢？（書上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，爲什麼不對呢？
（要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了。）
那你覺得在平均分的時候要注意什麼呢？
（要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多）
（三）進一步經歷平均分的過程，探究多種方法
1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎麼分？小組合作分一分吧。
2、彙報結果（學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，爲學習除法作了準備）
3、每人動手分一分
低年級的小朋友製作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，並說一說分的結果。
你是怎麼分的？爲什麼這麼分？
4、想一想，說出分的結果
大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到（）個
（四）全課總結
（五）再次體驗，拓展思維
1、創設情境，提出活動要求
六一節的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什麼？一起來當一回小小設計師，小組合作爲這些漂亮的衣服配上鈕釦吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒鈕釦，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，並把結果填在練習紙上。
2、學生彙報，媒體出示結果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問：仔細觀察結果記錄，你們發現了什麼？
你們知道爲什麼釘的件數越多，平均每件的鈕釦數就越少呢？（總數不變）
小朋友們真了不起，想出了這麼多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將鈕釦粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！
小學二年級數學說課稿 篇9
一、 說教材：
1、 教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，併爲進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發明創造。”因此，從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學目標：(1)通過情境創設，從學生已有的生活經驗出發，使學生能夠根據給定的一個方向辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)藉助現實數學活動培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間觀念。(3)能積極參加數學學習活動，體驗數學與現實生活的密切聯繫，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。
3、 教學重難點
4、 (1)教學重點：給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其餘三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學難點：辨認現實生活中的方向。
二、 說老教法
本次教學活動以遊戲的方式呈現教學內容。在教學中，通過創設情境，交流互動、遊戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法爲一體，注重學習方法和氣探究。
三、 說學法
數學《課程標準》明確指出數學教學要加強同生活的聯繫，所以，我們強調要讓學生學習生活中的數學，因此，本節課我引導學生運用觀察---發現---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培養了學生的動手、發現能力，還讓學生充分感受到了學習數學的樂趣，、使學生全身心地設入到學習的過程中來。
四、 說教學過程
數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基於這一理念，我設計了以下教學環節：
(一) 遊戲活動，導入新課俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓遊戲住學生喜歡遊戲的心理，讓學生在遊戲中輕鬆、愉快的完成“上下、左右、前後”的複習。既激發了學生的學習舉又爲下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。
(二) 實際觀察、感受方位
在這一環節我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎麼找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“爲引子，從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，並和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什麼。最後讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的後面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環節給學生充分的思考探索的時間和空間充分發揮了學生的集體智慧，體現了學生和合作與互助，培養了自主探索的精神。
(三) 室內辯認，學以致用。
基於學生愛玩、愛動、喜歡遊戲的特點，我在這一環節迴歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的遊戲如：讓同學們面朝()面，後面是()左面是()，右面()這是爲後面學習地圖方向做準備。
其次，我讓學生玩“超級模仿秀”的遊戲，如：學青蛙向南蹦兩步;面向西學公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄，實現遷移。
在這一環節主要是讓學生在沒有老師的指導下，通過自己動手繪製學校地圖，由於繪製的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導學生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最後得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學生根據這一規定對自己繪製的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
(五) 玩中練習，拓展應用。
方向知識來源於生活，應用於生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環節體驗收穫、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學生說說：想去哪隻小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最後的課堂總結讓學生說說學會了什麼?有什麼好處?並鼓勵學生蒐集辨別方向的方法，激發了學生探究的慾望，使學生帶着問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”
整節棵由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗爲基礎等新日環食，使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
小學二年級數學說課稿 篇10
【設計意圖】
綜觀本節課的教學設計，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯繫。突出了實物感知，動腦數數，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，認識了“千”“萬”，建立了良好的數感。鼓勵學生嘗試用數字刻畫出事物。始終注重培養學生的感知新知能力，板書簡潔有效，學生印象深刻。增加了運用，儘量讓學生去說數的過程，體現學生的主體地位。另外積極有效的評價手段激勵學生學習積極性。
【教學內容】
北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動的形式呈現教材，從標題來看，具有情境性與活動性。從內容看，學生學習了有價值的數學，教材在創設數學活動的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關係的價值。
【教學目標】
1． 通過事例體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。激發學生學習數學的興趣。
2． 通過熟正方體等活動認識新的計數單位千、萬，並瞭解單位之間的關係通過估一估、擺一擺等活動對大數有具體的感受發展學生的數感。
3． 培養學生克服數學活動中的困難，感受克服困難與運用知識解決問題的成功體驗。
【重點】
感受大數，認識“千”，“萬”。
【難點】
充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進位關係。
【教具準備】
課件 大正方體
【教法】
著名物理學家楊振寧說過:成功的真正祕訣在於興趣。本課數正方體的過程，充分發揮學生的主體性，變被動聽爲主動探究，學生積極動腦、動口、動手。本節課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，提高效率。
【學法】
學生是主體，本節課讓學生在觀察中體會大數，在動手操作，實踐感知大數，培養動手能力，體驗數感。
【教學程序】
課標指出教學不僅要考慮數學的自身缺點，更應遵循學生學習數學的心裏規律，強調從學生已有生活經驗出發，將數學活動置身於實施的生活背景之中，爲他們提供觀察操作，實現的機會。根據本節課的教學內容設置瞭如下四大環節。
一） 聯繫生活，體驗新知
1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發學生了解探究大數的慾望。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學生試着估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學生讀數，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接着出示珠穆朗瑪峯的高度，讓學生讀一讀，相機滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學生在讀數的過程中體會生活中處處有大數。
2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說一說。
3．請同學彙報。
今天我們就來認識這些大數，板書課題：生活中的大數。
二） 動手操作，探索新知
1、出示：由1000個正方體組成的大正方體，請同學們估一估，數一數這個大正方體是由多少個小正方體組成的，生經歷數的過程，出現了100，600，1000的結果，先聽學生彙報自己數的結果。不馬上否定學生的結論。
2、屏幕演示數的過程，先出示一列有10個，板書：一列是10個 。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個10列 100個 演示：一個大正方體又由10層組成，帶領學生一起數，100、200、300……1000 讓學生理解10個10是一千。
3、認識萬 一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成？生：1000個。二個呢？三個呢？（課件出示）……九個呢？那麼十個呢？生：一萬。
4、進一步理解“千”“萬”的實際含義。
1）我們的數學書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實際操作一下，讓學生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。
2）出示千人合唱團的圖片，10個這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬。請學生閉眼想一想那個場面。說感受。生：壯觀 熱鬧
5、填寫數位順序表
1）卡紙出示沒填完的數位順序表，我們以前學過哪些計數單位？生：個位，十位，百位。
2）通過今天的學習，你們認爲第4位是什麼位？第5位呢？生：萬位。請學生填寫完整。告訴學生萬後面還有很多數位，以後再學習。
3）體會相鄰計數單位之間的進率。如十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。他們的進率都是10。
三） 應用新知，學以致用
我們運用今天的新知來解決問題。
1、數一數，說一說，有多少個小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）
1）請學生先獨立數，試做，2）請學生說一說是怎麼數的？其他同學認真傾聽。
2、紅色塗出238個小方格。
1）先讓學生仔細觀察小方格的排列規律。生：用紅線圍出來的一個大正方形裏面有100個小正方形。
2）塗出238個小方格。要求一眼就能看出來。
3）作品展示。
四） 回顧評價
1．回顧一下本節課學習的內容
2．關於大數的知識，你還想知道哪些？
【佈置作業】
完成一課三練的17頁。