大概就是記下每天發生的事情。日記即每天所遇到的和所做的事情的記錄。那麼，對外漢語實習日記怎麼寫，你知道怎麼寫嗎?如果不知道，就一起看看小編整理的內容吧!
對外漢語實習日記
實習日誌1
今天是進入武漢大學觀摩實習的第一天，同時也是我們到達武漢的第三天。這一天的早晨我們是伴隨三分不中響亮的鬧鈴聲開始的，經過兩天的私處奔走遊玩，我相信同學們都和我一樣疲憊。但一想到今天就可以進入武漢大學的教室裏去聽課，心裏還是很期待的。吃過早點，我們一行人浩浩蕩蕩地乘坐519路公交車來到了武漢大學。
上午一二節課是在第五教學樓上的王寒娜老師的大學英語。我借武大同學的教科書翻看了一下，跟我們的大學英語精讀有很多相似的地方，也是由課文、詞彙、課後練習題幾部分組成的，但是相比較，他們的內容簡單很多。我聽得失經濟管理專業的大學英語，這節課的主要內容是Sentence Study。老師主要通過聽錄音和語法兩方面訓練。聽完課文錄音後，ppt裏展示了一些典型句子，老師對其分析講解，比如“doubt+that從句，認爲??未必可能”、“to be characterized as,具有某種特徵的”。老師先分析課文中的句子，提煉語法，再舉例造句。這節課將的很清晰，很有調理。如果能和同學們互動多一點，相信這節課會上的更有吸引力。
三四五是我們自己選的生物信息學，原本選課的時候以爲是生物課， 結果上了才發現講的什麼“蛋白質資料信息庫”、“核酸信息庫”之類完全沒有概念的名詞，聽不懂。這節課算是浪費了，早知道應該換個別的課去上。
七、八節課是在新外樓上的留學生的基礎綜合，這是我們聽得留學生的第一屆課，我們屋個人滿心期待的早早就等在教室外了，終於等來了老師，結果老師說教師太小、坐不下，不讓我們進去。在我們的解釋勸說下她才同意。這樣來之不易的機會，大家聽得格外認真。這個班的留學生大多數是初級班，老師教了他們各個方位用漢語怎麼說。首先是老師示意，老師用雙手在各方位拍手指示，比如“上',她在頭頂上方拍手示意。依次示範了“上、下、左、右、前、後、中間”。然後讓留學生伸出雙手跟着老師做，跟着老師說。教了幾遍，她又把“東、南、西、北”這些方位用漢語和拼音寫在黑板上，最中間寫“第一教學樓”，然後說出一些方位地點讓留學生去寫。比如“楓園餐廳在第一教學樓的南邊”，然後學生找到位置去寫，通過這樣的方式讓留學生去熟悉方位。還有一個環節，是播放視頻教留學生一些簡單且互相之間有關聯的漢字，如“魚、龜、甲”這樣一組字，視頻中用的是象形字的方式演變成現代的漢字，留學生看着一條魚的魚頭變成“刀”字頭、魚身上的魚鱗變成中間的“田”字、魚尾變成下面的一“橫”，他們會覺得中國的漢字很形象、很生動、特別富有趣味性。而且在看視頻的過程中他們會不由自主的跟着視頻朗讀出現的一些漢字，這樣不僅能加深記憶，而且有助於他們在玩樂中學習漢語、學習漢字。
九、十節課時初級聽力課，這門課的老師是一位年輕漂亮的女老師，上課的方式是先播放錄音，留學生根據聽到的內容在練習冊上作答，然後老師會以提問的方式來檢測他們的答案。有些是填聲母，在這個部分，我發現很多留學生時分不清楚拼音X的發音，他們會寫成Ch、C，大部分學生無法區分iu和ui，而老師也沒有做出區分，我覺得這一點做的不是很好。假如能及時給他們做以辨別和區分，我覺得在教學中會更有成效。
第一天是在期待和發現中度過的，所以我期待明天的到來。
實習日誌2
在武漢大學觀摩實習的第二天，今天是個大晴天，中午在陽光下我的腦子居然蹦出了“烈日炎炎”四個字，這讓我瞬間感覺到武漢和西安的溫差，相比較，我還是比較喜歡西安最近的天氣，很涼爽，時不時的下點小雨，空氣也不那麼幹燥。我好像開始想念西安了。
今天大部分的課是在新外樓和留學生在一起上的。一、二節課是初級綜合，這是一個只有七個留學生來上課的小班。上課的第一個內容是情景介紹。比如第一個情景是“你認識一個在中國留學的外國人，你想知道他來中國多久了，你該怎麼問?”有一個留學生回答：“你是什麼時候到的中國?”老師覺得還不錯，我覺得他應該告訴留學生中國人的說話習慣，一般我們會問：“你是什麼時候來中國的.?”我們中國人的思維習慣裏“來”、“到”、“去”是有一定區分的，所以我覺得這個小細節應該注意一下。另外有用關聯詞造句的，有一個留學生說了一個很好的句子，他說：“我的輔導老師不但教我中國功夫，而且教了我很多做人的道理。”第二個內容是和留學生聊天，就留學生的實際情況聊一些他們熟悉的事情。比如和法國留學生聊法國在中國很域名的汽車公司，他們旗下生產的“雪鐵龍”就是大家在武漢最常見的taxi的牌子。還有法國在中國開的家樂福。和一個在中國交了男朋友的女孩聊聊他們是怎麼認識的等等，這種方式很好，這些話題比較容易和留學生達成共鳴，能吸引留學生學習漢語的興趣，使他們願意多說話、多交流，這樣對他們漢語的學習比較有好處。
三、四節課是漢字文化學，是一門針對高級版的留學生開的選修課，這節課主要是講漢字的起源的，由遠古傳說伏羲畫八卦、結繩記事、倉頡造字開始講起，一直延伸到後來的陶器、仰韶文化，他們的水平已經完全可以理解了，下課後我和一個留學生交流才知道，來這個班上課的留學生大部分在中國已經待了五年以上了，他的漢語很流利，讓我特別驚訝。
中午我們在楓園餐廳吃了好吃的石鍋拌飯，相比較，武漢的消費水平要高一些，但好在味道都很好。吃完飯，下午我和同學一起聽了一節中級口語課。口語老師分課前提問、講解新課、情景對話幾個部分上課。首先提問環節老師讓留學生用上節課學到句型來回答，比如老師提問“你覺得今天的天氣怎麼樣?”留學生回答：“今天的天氣熱的要命。”回答中套用了句型“??的要命”。其中我覺得最有意思的是情景對話的環節，是老師給出情景，留學生分兩人一組編出對話，然後在講臺上演出來給同學們看。老師給出了這樣四個情境“輔導老師”、“我的行李很重”、“最近的醫院在哪”、“我的飯卡丟了”。留學生在編對話的時候都能套用到上節課學到“??的要命、給我出個注意吧、給我一點建議吧、就這麼定了、不見不散”等等這些句型，而且他們編的很有意思。採用這樣的教學方式應該算是做到了寓教於樂。這樣，留學生既能夠自主學習，而且還特別享受學習的過程，比較有娛樂性，他們自然而然就會願意並且喜歡學漢語。
九、十節上了古代文學。老師講的《曹劌論戰》和《馮諼客孟嘗君》，我覺得這些古文對留學生，特別是水平參差不齊的留學生來講有點太難了，我們中國學生耳濡目染中國古代文化，理解起來都有一定的難度，何況是好多漢字都認不清的留學生呢。我覺得讓他們瞭解就好了，不用這麼深入的學習，可以用現代文講故事給他們聽就可以了，讓他們瞭解中國古代的語言習慣就好，不需要熟讀每一篇古文。