孫宏，教授，外語學科帶頭人，中共黨員，現任外語部副主任兼第一教研室主任。1982年開始從事英語教學工作以來，始終堅持終身學習的理念，以“今天的努力，明天的能力”爲座右銘，推動“工作學習化，學習工作化” ，無論是在政治學習或業務學習中都走在前列，爲年輕教師樹立了學習榜樣。
從組建外語部至今，孫宏同志一直從事教學和管理工作。雖然事務性工作和教學任務繁重，但她常說要向雷鋒學習，發揚釘子精神，擠時間學習，她的業餘時間幾乎都用在學習和研究中，不僅完成了研究生課程並獲得碩士學位，而且在英語教學研究方面也取得一定的成就。尤其值得一提的是，在外語部沒有專職醫學英語教師時，她主動挑起了醫學英語教學的重擔。在從大學英語教學到醫學英語教學的轉型過程中，她抓緊點滴時間學習醫學知識，從基礎醫學理論到醫學人文知識，無不涉及到。面對陌生的醫學英語詞彙系統，她潛心研究醫學英語詞彙結構，現在已經基本掌握基礎醫學英語詞彙。作爲長期努力的結果，她現在已經能嫺熟地從事醫學英語教學並獲得專家和學生的好評，成爲既能教授普通英語又能教授醫學英語的複合型教師。她長期篤行“勤奮學習、刻苦鑽研，勇於探索、敢於創新”，在平凡的人生旅途和普通的工作崗位中，默默不聞地書寫勤學之歌，兢兢業業地耕耘教學事業，矢志不渝地做一名“學習型黨員幹部”。她的學習精神主要表現在：
一、學習理念先進
該同志常對同事們說， “一次性學習時代”難復存在，人們已把終身學習當作 21 世紀首選的生存策略，任何人都沒有什麼“老本”可吃，必須常“補鈣”、常“健腦”、常“充電”，不斷提高學習力。她是這樣說的，也是這樣做的，主動把學歷教育延伸爲終身教育，把階段學習延伸爲終身學習。她倡導六種先進學習理念：一是“學習爲本”理念，學習是她前進的基礎，成爲了她拼搏向上的源泉。二是 “終身學習”理念，她長期堅持學習，樹立了永不嫌晚、永不嫌多、永不停步的學習精神。三是“工作學習化、學習工作化”理念，對她來說學習工作密不可分，學習也是工作，工作也是學習。四是“創新性學習”理念，她注重改進思維方式和習慣行爲，掌握了分析問題和思考問題的科學方法，並轉化爲自身的內在素質。五是“知識共享”理念，她常利用各種時機和同事們交流學術問題，使大家習慣分享學習和研究信息。六是“理論聯繫實際”理念，將所學知識用於管理工作和教學實踐中，提高理論思維能力和解決實際問題的能力。
二、學習內容科學
科學選擇學習教育的內容，是該同志成爲學習型黨員幹部的重要原因。她立足本職崗位，結合自身工作，堅持按需擇學，即時篤學，成爲創新型、複合型幹部。她是業務幹部，但絲毫沒有放鬆政治理論學習，而是將其與業務學習有機地結合起來。她積極參加馬克思主義理論學習和討論活動，全面系統地掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想的科學體系和理論精髓，深刻領會黨的十六大的精神實質，具備了政治理論素養。在專研業務知識方面，她系統地掌握外語教學相關理論，能及時跟蹤外語教學的最新發展態勢，掌握最新信息，接受最新經驗，成爲典型的研究型教師。她的學習途徑有多種，向實踐學習，向同行學習，向羣衆學習，通過各種渠道向國內外一切先進經驗學習，不斷學會用開放的、創新的思維方式開展工作。三是學通了工具技能。她自我加壓、勤學苦練，自我超越、突破極限，在學中用、在用中學、邊學邊用，重點掌握好與工作相關的電腦基本知識和網絡基本技能，使之充分地爲工作服務。四是學好了修身本領。在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎上，她認真學習黨紀條規、法律法規、修身養性等方面的知識，常“洗頭”、常“唸咒”，不斷自我淨化、自我昇華。
三、學習方法務實
該同志通過多年的學習實踐，積累了一套行之有效的學習方法。一是學以自制。在學習時間上，她不僅利用晚上和雙休日自學，而且見縫插針，在出差的旅途上、餐前飯後、等車的瞬間等，都用於汲取知識。在保障措施上，她每年初均要制訂年度學習計劃，並在實施計劃的過程中自我監督、自我檢查。二是學以致問。她經常把工作中遇到的問題裝在腦子裏，從學到的知識中找答案，反覆琢磨，反覆比較，想通想透，思深思遠，並針對問題弄清原因，認清癥結，找出辦法，形成良策。她學習知識和思考問題不怕“見光”，樂於與人交流討論，她在和大家平等的交流、對話、研討中，敞開思想，暢所欲言，切磋琢磨，取長補短，在思想的交流和碰撞中迸發智慧和靈感，開啓思路，激發潛能，加深對問題的認識和理解。她善於在學習思考的過程中經常“回頭看”，看看哪些知識領悟得好，哪些打了折扣，原因是什麼，教訓是什麼，不斷總結學習經驗，積累學習成果，使學習的知識內化爲思維方式，外化爲行爲方式，轉化爲工作能力。三是學以致用。她將學習同研究和解決實際問題結合起來。在英語教學中，怎樣教好聯招生英語課一直困擾着老師們，面對這個工作難題，她主持研究課題“擴招生英語教學分析及對策”，組織大家研究聯招生英語教學問題，找出對策，對症下藥，使聯招生的英語教學質量得到大幅度提高。與此同時，她常常自覺對照“三個代表”重要思想，認真檢查自己的學習，檢查自己的工作，看學習是否有利於改進工作，看工作是否有利於保持黨員的先進性，有利於維護廣大人民羣衆的利益，並及時調整、改革不符合、不適應的學習方法和工作方法，盡力使每一項工作都做得盡善盡美。
四、學習氛圍建設
孫宏同志不僅自己率先學習，同時還特別注重建設學習氛圍。作爲外語部分管師資培養和科研的負責人，她時刻跟蹤瞭解教師業務發展情況，深入每一位教師課堂進行教學觀察，同每一位老師交流教學經驗和教學研究問題，根據教師的實際需要提出整改意見並給他們列出讀書目錄，使他們不斷充實外語教學理論用於指導自己的教學活動和研究工作。她常把師資培養和科研作爲切入點，建設外語部的學習氛圍。
首先是在師資培養方面下工夫。外語部教師常年擔任繁重的教學任務，缺乏外出進修或業務交流的機會，爲解決師資培養的問題，她從外語部自身出發，在以下幾個方面發掘資源：一是自我提高。爲鼓勵教師閱讀有關教學方面的書籍，以便提高教學能力，她特別重視資料室的建設，常到資料室查找資料，研究哪些資料屬於老師們常借閱的，哪些需要補充，並且想方設法爲資料室購買資料，以便滿足大家學習和研究的需要。此外，網上資源也是自我提高的很好途徑，她將掌握的英語免費網站推薦給大家，也建議大家相互推薦網站。大家通過自學以及同行間的交流，有效地將教學理論應用到教學實踐中，教學效果明顯提高。可以肯定地說，外語部的大多數教師不再是以前只是埋頭教學的教書匠，而是具有一定理論水平的研究型教師。二是以老帶新。外語部教學團隊以年輕教師居多，爲解決年輕教師教學經驗不足的問題，建立了以老帶新、導師負責制。指定每一名副教授以上職稱的教師負責一至二名年輕教師的培養工作，相互聽課，記錄培養過程，使得年輕教師很快勝任教學工作。爲保證培養工作的順利開展，她定期和培養教師交流培養情況，瞭解培養進程;經常利用課餘時間和年輕教師交流教學心得，鼓勵他們正確認識教學中出現的問題，特別是對於聯招生的教學，有的年輕教師出現過爲難的情緒，她就從學校發展的角度勸導他們端正對聯招生教學的認識，現在他們正愉快地工作在教學一線，而且多數獲得了同行的好評、學生的歡迎和督導的讚揚。三是以新幫老。在多媒體輔助教學中，由於老教師接受新生事物較慢，就請年輕教師在課件製作中幫助老教師，現在每一位老教師不僅可以熟練地操作多媒體，而且能夠獨自制作課件，使得老教師在充分利用傳統教學優勢的情況下，結合多媒體輔助教學，收到很好的教學效果。例如，英語第一教研室的一位資深教師，教學經驗豐富，但對於計算機和多媒體的使用卻感到爲難，她虛心向年輕教師學習，不斷進取，現在已經能夠獨立製作課件，而且在學院的課件評比中獲得了二等獎。通過以上途經，外語部已經形成了比學趕幫的良好氛圍，極大地幫助老師提高了業務素養。學習在提升外語教師整體教學水平的同時，科研水平也在不斷提高，大家解決教學問題的能力也越來越強。