尊敬各位領導、各位同事：
大家好!站在這裏，與大家交流，我除了激動，還有慚愧。激動的是，在第30個教師節裏，領導給了這次難得的機會，讓我訴說教書育人的點點滴滴；慚愧的是，比我優秀的同事還在默默無聞的工作，和他們相比，我做得還很不夠，與學校的要求，與孩子和家長的期待還有不小的距離。
“師者，傳道、授業、解惑也”。教師的品德和素養是前提，只有好的品德和素養，才能更好的傳道、授業、解惑。記得剛剛參加工作不久，爲了樹立教師的威嚴，我課內外板起了本來友善和藹的面容；果然我的學生變得服服帖帖了，然而不久，一件意想不到的事把握擊醒了。當時，班上有位男孩叫陶興武，學習基礎差，經常不完成作業，而我對他只是嚴厲的批評。有一次，他的作業沒有完成，我不問青紅皁白，就對他說：“把你家長請來。”他鼓起勇氣，怯生生的說：“老師，我現在就補吧。”我冷冷的說：“怎麼，怕捱打？還是把你的家長請來。”當他的媽媽到學校來，作業也沒有補完，最後，他對媽媽說：“媽媽，我不上學了，我給您放牛。”我不知道當時他媽媽的感受，我是無法形容當時自己的感受，作爲這麼小的孩子，有此想法，他渴望的是諒解、渴望溫暖、渴望關懷。作爲班主任的我，我自責、羞愧、反思。就此總結出一條經驗：熱愛、關心學生，建立良好的師生關係是我工作的硬招。我從事的學校的學生大部分都是留守兒童，小小的年紀，父母長時間不在身邊，路途遙遠，不得不住校，我夜半背過發燒的學生去看病，夜半，我和曹亮老師把學生送往中心醫院現在我們高王小學住宿生年齡小到7歲左右，冬天看到有的孩子穿着單薄的衣服，我幫他們找來衣服，希望他們能度過一個溫暖的冬天。看到他們健康、活潑、快樂的學習，我想這是我們每個老師最大的心願。
一個教師，在平時的工作裏，要不斷探索教育教學規律，不斷的更新教學理念，因材施教。還是從我的一個教學故事中說起，2002年我接一個五年班級，兩個星期下來，第一單元教學完，寫一篇作文，可是作文交上來，我傻眼了，全班30%左右的學生不打標點符號、不會分段，讓人一口氣讀一篇文章。我犯難，我究竟怎樣去教他們，我仍然按照以前的教法繼續教下去嗎?我徘徊、我彷徨。我通過向有經驗的'教師請教，改變做法，先讓這部分學生先寫段，然後再寫篇，和會寫的學生要求不一樣，整整用了一年的時間，這部分學生勉強的達到五年級的作文水平。這就是教育家提倡的分層教學，因材施教，我只是按照我的理解去踐行罷了。“分層教學，因材施教”這8個字對我們教育工作者多麼的沉澱、厚重。說起來容易，做一段時間容易，長時間堅持難。
歲月匆匆，轉眼已經歷了4380多個日日夜夜，品嚐到了幾許的酸甜苦辣，“春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始幹”是我們廣大教育者的真實的人生寫照。
我深深知道，這條道路上我還有很遠的路程要走，肩負時代與人民的重託需勇敢地走下去。最後我寫了一首小詩，與各位同仁共勉：
話師德 師德是什麼， 她是茫茫大海航行的風帆 她爲舵手指引着方向， 師德猶如一顆顆基石， 她鑄就着教師的師魂。
惜往日， 我是繁星中一顆， 用微弱的星光點亮人生。 我是春雨中的一滴雨珠， 用甘甜來滋潤心田。
展未來， 不學子規尋歸路， 謹記聖訓力踐行， 博愛辛勤築靈魂， 只求舍利了一生。