數學教學是非常講究技巧和方法的，下面就是小編爲您收集整理的六年級數學教學日誌的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
六年級數學教學日誌一
在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知願望強烈，數學素質會得到較快發展，小學數學教學反思日誌。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變爲創造、主動學習。"興趣"是孩子各種創造力，求知慾的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。
然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心裏不免急功近利的片面認爲，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。於是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再願意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。
1、用心去保護學生學習數學的興趣
膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特徵。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感，教學反思《小學數學教學反思日誌》。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認爲給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善於持讚賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵爲主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啓發開導。
2、以"境"培養學習數學的興趣
我們都知道，由於應試教育的原因，使得很多孩子認爲數學是枯燥無味的。一提起數學課，彷彿就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因爲它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和麪積單位》等課時，我藉助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小遊戲導入新課，孩子們在娛樂的同時複習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
六年級數學教學日誌二
我也是一名小學教師，一個不起眼的鄉村小學校，我覺得作爲一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。本學期，我們數學組結合學校有效教學的研究、結合學生的年齡特點，確立了“數學教學生活化”的研究主題。
秦老師和劉老師在低年級實施“口算教學生活化”，孫老師和趙老師在中高年級嘗試“估算教學生活化”及學寫數學日記，收效顯著。通過十幾節的課堂教學研討，我們反覆試講、反覆評課，老師對學校主課題的理解思考走向深入，對有效課堂教學有了科學的.定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。
1、上課，一般採取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與;三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參與。
2、評課，首先是個人說課，談感受;第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發言;第三是主任點評總結，由聽課的領導進行點評。雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數學研修組正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”羣體發展。在我們看來，課改與教研是一個永恆不變的主題，下學期，我們還要把教後記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身（實踐過程）的深入反思，使“研”更有深度;同時有效地利用數學教師的博客，與同行交流思想，爲學生提供服務。
六年級數學教學日誌三
在六年級的數學教學過程中，學生面對知識面廣，技巧性強和難度高的數學內容，感到力不從心，顧上失彼，在作業和席捲中，時常犯同類的錯誤，學生也感到不少的內容十分相似，但又不能以本質上進行區別。在處理這類問題時，經常發生混亂的狀況，但靜下來認真分析歸納之後，不難發現，在本冊的教材中，有不少的內容是前後密切聯繫，互爲因果的，都於同一類的問題。因此，在部分課堂的教學中，凡是學生在已學的基礎知識上能夠進行類推的，我都是把課堂的主動權放給學生，老師引導學生進行類推，讓學生自主地獲取知識，這樣得到的知識，學生理解透徹，掌握牢固，能夠理解知識間的區別與聯繫，因此，在課堂教學中，培養學生的遷移類推能力，是學生學好數學的有效途徑，這種方法具有事半功倍的作用。
下面列舉六年級數學教科書中的實例說明：
1、對於兩數相乘的問題。在教科書分成了四種情況來分別進行了講解。①整數整數；②分數整數；③整數分數；④分數分數，這樣一種一種情況地分別學習，分別記憶計算法則學生就感到內容繁多，容易混亂，給學生造成了不必要的學習負擔，其實只要將整數看成是分母爲1的分數，就可以將四種情況歸類合開成一種情況，即分數分數，計算法則變爲一條：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
二、圓的面積公式s= r2和圓的周長公式C=2r。部分學生在使用時經常用錯公式，計算周長時用了面積公式，計算面積時又用了周長公式，究其錯誤的原因，就是學生對公式的理解不透徹，記不牢，對相似的公式引導了混亂。其實，教科書在講敘圓的面積公式時，把硬紙板上的圓分成若干等份，剪開後，用這些近似的等腰三角形拼成一個近似的長方形，就把圓轉化成長方形，歸爲同類，這個長方形的長和寬分別近似於圓周長的一半和圓半徑，長方形的面積＝長寬＝r=r2，即圓的面積公式S＝r2，理解記住了圓的面積公式也就十分自然地和圓的周長公式區別開。
這種用遷移類推的方法將數學新知識的學習轉化成舊知識的過程，有利於學生自學能力的培養，有利於調動學生學習的積極性、主動性，激發學生學好數學的興趣，同時又給學生提供了實踐，動手的機會，使學生初步體驗知識產生和發展的過程，並通過實踐活動獲取經驗，培養和發展解決實際問題的能力，以上僅是個人的不成熟看法，一定有缺點和錯誤，望各位老師批評和修正。
六年級數學教學日誌四
數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，爲學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：《兩位數乘兩位數的乘法》的教學即將結束。回顧這一單元的教學，主要從以下幾個方面着手的。
一、結合學生的生活實際，創設情境，創造性的使用教材。
記得第一節課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現成的教學資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現在有12本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？15本呢？20本呢？並指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源於生活，又爲生活服務的緊密聯繫，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由於學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對於本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然後比較交流總結方法，充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養;我認爲在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師儘可能不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。
三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。
乘數末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發現規律，並鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道“。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂“的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。