師德即教師的職業道德，是指教師在教育教學活動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關係的比較穩定的行爲規範和應具備的道德品質。作爲教師素質的核心部分的師德，對學校教育教學工作的健康和穩步發展起着促進作用，對青少年的健康成長起着奠基作用，師德水平的高低將影響着國家的未來，影響着社會風氣和社會主義精神文明建設。建設一支高素質的教師隊伍，也是全面推進素質教育，提高國民素質，努力培養小康社會的勞動者、建設者、管理者、領導者和美好未來的創造者的根本保證。
近幾年來，通過各種形式的培養、培訓工作，中小學教師學歷合格率大幅度上升，教師學科專業素養有所提高，基本能夠滿足教學工作的需要。但在社會轉型期，特別是當今社會重經濟、重效益、追求物質生活，提倡超前消費的潮流中，由於市場經濟的負面影響，對教師的思想觀念、師德意識也產生了極爲深刻的影響;加之中小學管理者對師德建設的重要性沒能給予足夠的認識，師德教育工作缺乏實效性;師德失範現象時有發生，具體表現在：
1.缺乏事業心——“人在曹營心在漢”。
有資料表明，不少師範院校在校生選擇師範專業是迫於無奈，畢業後不願從教的比例較高，即使從教也只是作爲過渡一下;不少青年教師只是把教育當成一種職業，應付應付，並沒有把教育當成事業來執着地追求，更沒有把教育當成一門藝術以致於全身心的投入。少數教師受到追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾，缺乏高度的職業自覺性和工作主動精神，急功近利;不安心於自己的職業，平時工作三心二意，敷衍塞責。在改革開放初期，不少教師棄教“下海”經商;當前，隨着日益深化的改革和人才流動逐步市場化，不少農村中小學骨幹教師涌向城市中小學，經濟欠發達地區中小學骨幹教師涌向經濟發達地區的中小學，出現了“孔雀東南飛”的現象;這些情況已對部分中小學教育教學質量產生了嚴重影響。
2.缺乏進取心——“做一天和尚撞一天鐘”。
現實中，少數青年教師由於工作的動機不很明確，有的是爲了生活的無奈而從教，有的是爲了有個工作、有事可做而從教，工作中不注重刻苦學習、鑽研業務;還有少數老教師只注重憑藉自己的.經驗教學，不關心、研究未來，不注重知識的更新，忽視對新的教學理念和終身學習思想的接納，加之中小學管理者忽視師德教育，使一些教師抱着“做一天和尚撞一天鐘”的心態，工作起來缺乏幹勁和積極性。蘇聯教育家馬卡連柯曾說“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術，學生心目中的教師，不是空談家，不是不學無術的庸才，而是具有真才實學的專門家”對這句話有些人更是缺乏深刻的理解。
3.缺乏熱情與愛心——對待後進生冷漠無情
實際工作中，絕大多數教師能做到關心熱愛每個學生，但也有不少教師存在着“喜優厭差”的不良心理。關愛甚至偏愛學習成績優秀的學生，忽視對學業困難學生的關愛;關愛家庭條件優越的學生，忽視對家庭條件差的學生的關愛。對學業困難學生和行爲不良學生的教育轉化工作缺乏耐心，有時甚至諷刺、挖苦這些學生，使用“臉皮比牆還厚，朽木不可雕”等語詞，挫傷了學生學習的信心和積極性，造成師生情緒的對立;極少數教師甚至還採取體罰或變相體罰的方法，不僅對學生的身心造成極大的傷害，而且也造成了惡劣的社會影響。
4.物慾薰心——經不起金錢誘惑
近年來，少數教師在社會分配多元化的影響下，心理失衡，模糊了“爲什麼而教”的認識。常常指派學生或學生家長爲自己辦私事，收受學生的禮物、資財，接受學生家長的請吃、休閒娛樂等，更有少數教師大搞“有償家教”，其實，家教作爲學校教育的一種補充手段，任課教師重點幫助個別學業不良的學生“跟上趟”以及爲學有餘力的學生點撥點撥，做到“提優補差”，這本是每個任課教師份內的事，是教師敬業、勤業、奉獻意識的體現，也是培養一代新人的義不容辭的天職;但少數任課教師往往是半號召半強迫地讓自己所教的學生接受“有償家教”。《人民日報》曾收到一封讀者來信，題目是——老師“拜金”，學生“受傷”。信中寫到：