總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編整理的新課標培訓總結，歡迎大家分享。
新課標培訓總結1
根據市教育局的安排，我校於8月20日至24日舉辦了爲期五天的“新課標新課改培訓班”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長爲組長的領導小組，統一部署，各有關部門分工實施，全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行，20到21日，學校領導帶隊，率領我部語文、數學、英語、思品、體育、音樂、美術學科骨幹教師7人蔘加了教育局主辦的市級培訓班。22日到24日，學校組織全體教師開展了校級培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位局長有關我市課改工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認爲通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
一、堅定了新課改的信心。
xxx和xxx兩位局長的報告，深入分析了我市新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，爲今後的新課改工作指明瞭方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的幹勁。
二、領悟了新課標的理念。
培訓過程中，參加市培訓的骨幹老師分別就語文、數學、英語、思品等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本瞭解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利於教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。
三、學到了新課改的方法。
培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。xx完小的學校各部門多方聯動，創建學校特色文化，以特色推進新課改；xx小學的年級、學科捆綁，提高教學質量，以質量促進新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啓示，只要大家羣策羣力，心往一處想，勁往一處使，學校的課改之路一定會越走越寬廣，特色越來越鮮明。
學校優秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學習小組的建設、語文“五層次”教學方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會上就新課改毫無保留地做了十點經驗介紹。全體與會教師對兩位的發言紛紛表示贊同，都覺得受益非淺。
四、激發了新課改的熱情。
三天的培訓雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兩位局長的專題報告、兄弟學校的經驗介紹、骨幹教師的課標解讀、優秀教師的典型發言，都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的爲發展建言獻策，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢爲人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇於拼搏的教師風採。
回首過去，我們的付出無怨無悔；
展望未來，我們的課改前程似錦！
新課標培訓總結2
我是一名初中物理教師，在實行新課改之前，我熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，按照領導的要求，把提高學生的學習成績看成是天經地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區教研員的出題思路更是瞭如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進行的練習具有針對性、前瞻性，學生的成績也基本上處於領先地位；爲了提高成績，我還加班加點，中午時間給部分學生義務輔導；同時，積極參加教育教學課題的申請研究，並取得了一定的成績。我已如此，領導對我的評價也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。
新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：
1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學模式。
2、我們的作業形式和內容在變，把原來的單純的習題式練習變爲多元化的作業形式：小製作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調查等等。
3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數變爲評語、課堂紀錄、作業、考試成績等以指導學生髮展爲目的的多元化評價方式。
4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程、學習方法、情感態度價值觀的題目。
5、我們的師生關係在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改後的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結論的問題，課堂延伸的內容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。
6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因爲新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價；學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼着上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課後，對形式多樣的作業也表現出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多；完成作業時，也可以協作完成。在形式多樣的作業中，每個學生的個性都得以展現：能寫的寫；能畫的畫；會上網的蒐集資料；動手能力強的做小製作、做小試驗；幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。
曾經記得：有一個小女孩，數學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作爲老師，剛接觸時我竟沒有察覺，後來，我佈置了一個關於“八孔豎笛的發音原理”的作業，她竟然做得最好，它把作業設計成物理小報的形式，有實驗、有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢於發言了，做作業也不覺得很難了。後來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。
在做作業時，學生們的學習方式也在悄悄改變着：爲了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友；爲了掌握認識交通規則上網蒐集資料；爲了瞭解聽診器的原理甚至跑到醫院掛了號去請教大夫；爲了瞭解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改後的第一次全市統考到來了，我的學生並沒有取得令領導滿意的成績。
後來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣於接受，慣於在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態度價值觀、合作能力方面的提高並不能在單純考察知識與技能的試卷上體現出來。
第一次統考後，很多老師都清醒了，及時調整了方向，繼續搞應試教育，繼續搞題海戰術，繼續逼迫學生拔高練習，因爲統考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那麼多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什麼是正確的？在我的徘徊思考中，領導對我失望了；家長也開始挑剔，認爲我對學生要求不嚴格，放鬆了對學生的管理，學生的作業完不成時沒有及時採取措施；班主任也認爲我不夠狠，對學生放縱；要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業嗎？作業做得少，當然成績就提不上去了。
同事的話，在現實生活中是正確的，可是，根據我學習的教育理論，卻是不符合學生的發展規律的。建構主義學習理論認爲：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校裏，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎麼算是積極的建構知識的過程？而且，我也從各方面瞭解了學生的作業情況，每個任課老師都急於出成績，作業很多，而且大多數老師手段毒辣，學生不敢不做，經常有學生作業做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由於頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業，但是我選擇了自己認爲正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。
後來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這纔是真正的素質教育，這樣的教學纔會教出科學家。”但是，我的用處，也就是在論文評選、先進學校評選這些活動中。
近幾年，應試教育之風越刮越烈，領導對老師的要求越來越高，管理手段逐步升級，老師們的生存狀況越來越差，待崗、交流、支教，校長的權力越來越大，看誰不順眼，那您就走人了。在無奈之中，我的理想化的新課改實踐越來越難，畢竟，要讓學生學會主動學習需要一個過程，教育還具有曲折性、反覆性、合作性，單憑個人之力，怎麼能實現新課改？我開始嚮應試教育低頭，學期初，按新課改的要求去教育教學，培養學生的學習能力、主動學習的要求、科學素養等等，臨近考試，加強練習，不再回避繁難偏舊，只要是教研員有可能考的，我就要緊跟形勢。面臨當前的教育教學評價體系，我想：是否有一天，我會徹底的變回到原來的應試教育模式？
總結我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自於以下幾個方面：
第一，現行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀進行全面評價。應該採用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。
不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合併，不宜給出一個“綜合”的分數或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、製作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生。”新科改在推廣，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行爲又怎麼能改變呢？而且，現行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發展。
第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。
第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創新，不會創新。
第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、瞭解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業單位、相關機構還沒有做好準備。
第五，現行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。
第六，現行的學校教育管理模式，現在的學校管理者，提出的口號是：面向每一個孩子，其實，根本做不到，看似每個人都在管理每一個孩子，但是，具體到某一個孩子，誰對他真正負責呢？班主任？一個班主任要管50個左右的學生，他就是有三頭六臂也做不到；校長，教導主任、德育主任，團委書記、任課老師，好像都能管到這個孩子，實際情況是，誰都不會走到這個學生的心裏。學生的思想狀況基本處於失控狀態，怎麼能自主發展呢？
第七，教研員，現行的教育體制中，教研員是一個很重要的職位，市教研員負責出中考題、區教研員負責出區統考題，而中考題、各區統考題是現在衡量教師教學水平的一個重要標準，每一學期，各區都在用統一的題目考學生，給學生、老師排名次；每年中考結束，市教育局都會按照學生成績給每個學校排名次。所以，教研員這個職位是相當重要的，他在制定一個標準，一個衡量學生、老師的標準。那麼，這個標準是不是一定合理呢？
大多數情況下，是不合理的，怎麼能用一個標準去衡量所有學生的發展過程，這不符合多元智能理論，怎麼能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由於長期脫離教學一線，不瞭解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
新課標培訓總結3
今年我有幸參加了20xx年義務教育階段新課標遠程培訓，我認真聆聽專家的講座，寄去名師的精華，參與互動學習，我受益匪淺。通過此次學習，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學理念，對教材教法有了更新更全面的認識，現將遠程培訓學習心得總結如下：
一轉變教育觀念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進入21世紀以來，我過的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養少數專家爲目標的升學模式”，它制約了一部分有特長學生的發展，造成學生心理素質差、身體素質差、創新能力差；而新課程教育理念以“素質教育”爲核心，“素質教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統的教學體系。脫離學生的生活經驗以及與社會發展的練習、學生的學習與未來需要分離，已不能適應時代和社會發展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，也是培養學生能力、情感態度和價值觀的重要體現。
二認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統的教學方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發，其結果是學生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能過真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主導分析、親自動手，這樣能夠充分發揮學生的主體作用，不僅使學生的主導思維能力要得到鍛鍊和發揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創新精神和方法。想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業技能和素養，這次遠程教育培訓恰恰爲我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。
三深入學習建立新的師生關係
看了視頻教學，聆聽了專家們的講座，我發現教師角色的變更尚在凸顯學生主體地位。作爲一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。還應該不斷的學習，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學中預設與生產、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同事又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。
爲此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍。在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成爲主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型”的學生。
四學無止境，要樹立學會終身學習思想
教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作。要想成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。
通過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大的影響，我一時到作爲一名教師應積極主動吸納當今最新的教學技能，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平。
新課標培訓總結4
爲了迎接這次教師基本功大賽，學校組織全體教師進行了新課標和計算機的培訓，培訓中我用心去領悟他們觀點，吸取精華，並且也品讀了幾位優秀教師的教學設計、說課，他們的教學理念很新鮮，課的設計十分精彩，我想這和他們高深的文化修養是分不開的，聽過看過之後我也受益匪淺。
一、加強科學文化學習，做一專多能的教師。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強教育藝術的學習，加強科學文化知識的學習。
二、積極推動課程改革，做課程改革的者。
課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，並會永葆青春、永立於世界。
三、拓展視野，把握最新教學動態
教師學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審視自己的教學行爲，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。
這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現實的問題。學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們堅信通過領導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會成爲新世紀基礎教育戰線上的精兵強將。更加致力於自己鍾愛的教育事業中，更加投身於教學工作中。
新課標培訓總結5
初中物理課程標準的基本理念主要概括爲“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系．”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味着學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師是學生和學生是教師的出現。作爲一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真備課。
新課程的課堂提倡探究式的教學方式，提倡教師主導，學生主演的實驗教學，其過程充滿了許多的不可預測性，因此對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，儘可能多角度、大範圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，並將這一切儘量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計製作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。教學設計中要對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法適當地採取給予正面積極評價，在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神祕畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤爲重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的佈置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響着探究教學的氣氛和效果。例如：在設計《液體壓強》時，我學到一個實驗是這樣的：“小魔術；課前在礦泉水瓶側壁和瓶蓋上扎出小孔。表演時裝滿水，蓋好蓋子。教師用食指超壓緊蓋上小孔，拿起水瓶，水不灑出。遞給學生，學生手握瓶側，水即噴出。教師接過水瓶，水又不噴灑了。”從而創設情境，引發學生學習興趣。”吸引住學生的同時，還快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進，開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬鬆的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……兩者彷彿形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關係呢？如何在教學過程開放的同時儘量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分爲幾個大問題，再將每一個大問題分爲若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散後聚，不斷聚散交替的循環探究過程，同時將探究教學的相關內容延伸至課外。
四、開發課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百餘種。這還不包括延伸至課外的學生自主開發的探究內容，所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。改變舊課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五、教學還要進行教學反思
對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課後撰寫教學實錄和教學反思，利於教師在新課程的實踐中不斷地完善教學。實時的反思有助於提高教師的教學能力，讓自己明白在教學過程中的優點和不足，針對不足之處加以改進，在教學中遇到有哪些困難，這些困難又應該怎麼去克服，怎樣解決，幫助教師積累經驗，提搞教師自身的素質和業務水平，發展自我等。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作爲教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。
新課標培訓總結6
今年，全縣組織中小學教師遠程網絡培訓，我懷揣着對教育事業的'追求和對學生負責的態度參加此次培訓，這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。學習期間，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠程學習，收穫頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結：
整個培訓分七個專題進行，分別爲專題一是新課標下的小學數學教學設計，專題二是小學數學教學中運用數學工具的策略，專題三是小學數學課堂教學提問與反思的教學策略，專題四是小學數學課堂教學組織互動交流的教學策略，專題五是課堂教學的觀察與診斷，專題六是教師心理問題的自我調適，專題七是新課程實施中的問題與對策--義務教育階段。整個培訓在充分調查教師實施新課標中產生的困惑和兒童學習中遇到的難點的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養、如何落實國家課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣，更能對照自己教學找到不足和改進的地方。
其一，在教學小學數學的時候，應該“源於教材，高於教材”；就像我們不僅知道0是自然數還知道爲什麼是自然數？知道教材上說的什麼是面積，但那並不是嚴格的定義，而對於小學生來說也不需要嚴格的定義？教師還應該“居高臨下，注重本質”；就像我們不僅關注分數的份數定義，還關注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個新的數；我們還知道分數的基本性質是一個等價性，在分數的大家庭裏，有多種表示的形式。我還體會到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺到數學教學應該“與時俱進，富有時代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，和富有時代氣息的問題解決都是在不斷提醒我們要有“與時俱進”的眼光來看小學數學。
其二，教學目標是讓學生髮展思維，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識，提高主動解決問題的能力，如果能真正有效地將策略教學滲透在我們日常的數學教學活動之中，而不是“爲教策略而教策略”，那麼，我相信，將會有更多的學生被數學的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學教學要貼近學生生活，又能夠體現數學學習過程，並且使用得當的現代教學媒體，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進學習。
本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解“什麼是教學設計”，懂得“教學設計的基本程序”，掌握“教學設計的核心是什麼”。明白“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。爲大家提供看得見摸得着的現實經驗。幾位教師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長經歷，感動着學員們一顆顆驛動的心，閃爍着濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學，青春盪漾，新氣十足，爲學員提供學習和研究的現場。
整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化爲從實際到理論的歸納。不僅降低學習的難度，而且提高學習的實效。緊張有序的培訓又爲我們打開一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。”
有這次數學遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的侷限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動；將教學作爲一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之爲經驗型的，認爲自己的教學行爲傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上覆習課的時候總有一個將知識做爲小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。第二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作爲教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1.對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。
2.當學生走進數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙——對數學有着自己的認識和感受。教師不能把他們看着空的容器，按照自己的意思往這些空的容器裏灌輸數學，這樣常常會進入誤區，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
3.教得好本質上是爲促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白，學生受到一定的啓發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白，但並沒有理解問題的本質性的東西。
通過這次研修學習，我找到以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。
新課標培訓總結7
20xx年8月19日到20日，全省135名初中物理骨幹教師彙集在省電教館，參加了爲期兩天的新課標新教材培訓。緊接着8月24日到26日，這羣參加培訓的骨幹教師回到各市縣、各單位，開展了全省初中物理全員培訓活動，26日下午就培訓內容，在省中學物理教研博客上舉行了一次有關培訓的在線研討，參與人數多，討論發帖多，發帖質量高是物理研討史上罕見的，爲本次培訓畫上一個圓滿的句號。
一、總體情況介紹
1、集中培訓情況
本次培訓共有來自海南各市縣初中骨幹物理教師以及教研員共計135人蔘加培訓，分別由羅基鳴老師，徐建華老師，吳革老師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴老師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯老師，徐建華老師，吳革老師作爲嘉賓出席。開班儀式上，羅老師強調了本次培訓的目的與意義，並要求各位培訓老師能夠藉助本次培訓深刻認識新的物理課程標準的基本精神，領會新修訂教材的特點，認真做好新課標，新教材下初中物理教學策略的轉變。
先後進行了來自江西省特級教師，教育部物理課程標準研製核心組成員黃恕伯老師關於《學習新課程，優化初中物理教學》的專題報告、海南中學徐建華老師《新教材教學設計案例及分析》、海南省教育研究培訓院羅基鳴老師《細細品味，積極反思、科學評價》的報告，以及各個培訓小組進行了“關於修訂後課標和教材的主要變化及在教學的中的基本對策”的小組研討等活動。活動形式多樣，內容豐富。
2、各地培訓情況
8月24日到8月26日，參加集中培訓的各地骨幹老師，對當地全體初中物理老師做了集中培訓，他們分別通過觀看視頻、骨幹專題講座、集中討論、完成作業等方式，對新課標新教材修訂進行了專項研究性學習。儋州市、三亞、海口等地的活動在網絡上有詳細的呈現。
3、在線研討情況
8月26日下午15點到18點，省課程團隊在中學物理教研網上組織了在線研討。除了正在進行集中培訓的海口市之外，其餘各市縣老師踊躍參與研討活動，在三個小時時間內發帖2780，後來跟進發帖3200多條。老師們發帖緊扣研討問題，表達了自己在本次培訓中成長的喜悅，是歷史上最爲熱烈的一次研討活動。
二、本次培訓特點
(一)專家精彩的講座，讓大家對新課標和新教材有了更加深刻的理解
1、對課標的解讀，對三維目標的要求、內容標準把握更明瞭。
黃恕伯老師爲我們帶來了一場精彩的《學習新課程，優化初中物理教學》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關背景、進程;重點論述了《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題。黃老師介紹，新的物理課程標準的變化主要是，通過對部分內容的刪減以及降低教學要求的層次，從而達到減輕學生的課業負擔目的;通過明確認知領域的三個層次，將行爲動詞結合概念、規律、現象的具體表述，明確教學要求，以及明確對科學探究的知識要求，使教師的教學做到心中有數。針對三維目標的優化;科學探究的實施;學生學習的評價等方面的變化做了詳細的說明。
2、案例示範，對如何落實情感態度目標更清楚
尤其讓老師們耳目一新的是，黃恕伯老師現場示範，通過聲現象中用廢棄物品做樂器的活動，展示自己在教學中如何激發和保持學生的學習興趣。他通過一根根看似平常的吸管，飲料瓶，通過層層分析和探究，製作出一件件樂器，折服了在座的每一位老師，使大家對於新課程的物理教學大受啓發。他的展示和講解，讓現場老師非常感興趣，大家不再強調學校的客觀條件不足，而是知道如何創造條件激發並保持學生學習興趣，有效落實情感態度目標。
3、作業修訂說明，對如何處理好教學與考試的關係更有譜
過去，很多老師總是把作業、考試與新課程和實施對立起來。針對這種情況，黃恕伯老師介紹新教材中課後作業的修訂原則、修訂過程、修訂目標、修訂結果，並從修訂後課後習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書上的練習題等問題作了詳細的論述。大家對如何對待課後作業，如何處理好教學與考試的關係有了正確的認識。最後黃恕伯老師和在座了老師進行了簡短的提問交流，及時的幫助老師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。
(二)課程團隊的精心引領，讓大家對新課程的有效實施更加有信心
1、徐老師的案例分享，對新課程教學設計起到示範作用
20日上午的培訓，由吳革老師進行主持，海南中學徐建華老師進行了《新教材教學設計案例及分析》的報告。在報告中，徐老師首先介紹瞭如何準確的編寫新課程標準下的教學目標，分別從認知目標、動作技能目標、情感目標進行了詳細的解釋。並通過向大家剖析《光的反射》的教學設計案例，爲大家的在新課程標準下如何進行教學設計，提供了很好借鑑。其後，爲了讓各位培訓的老師提高對本次培訓的認識和收穫，各個小組進行了小組討論，討論期間各位老師，針對新課標，新教材下，物理教學策略的改變，各抒己見，發言踊躍。
2、羅老師的“細細品味 積極反思 科學評價”的講座，有針對性地解決一線教師面臨的現實問題。
20日下午的培訓，由徐建華老師進行主持，羅基鳴老師結合海南實際，作了題爲《細細品味 積極反思 科學評價》的專題報告。在報告中，他着重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，鞏固課改成果;深入分析和積極迴應發現的問題;按照教育規劃綱要精神全面修訂各學科課程標準”，進一步統一了認識。羅老師還就新課程實施以來，海南省初中物理課堂教學中存在的問題進行了總結和分析，指出在老師方面、學生方面的突出問題，並就如何解決這些問題進出很有效的建議。最後，羅老師就如何進行全員培訓作了具體指導和安排。
(三)學員積極參與，提升學習的效果
8月19號到8月20日兩天的骨幹培訓，三場講座，兩小時的分組討論，大家都積極參與。在講座的現場，老師們通過攝像、拍照、筆記等方式進行記錄，討論的時間即緊扣培訓內容又聯繫實際，熱烈而又有效。骨幹們回到市縣，就緊鑼密鼓地準備全員培訓，他們通過海南初中物理QQ羣、及各市縣學科教研網，相互聯繫，交流培訓方案、分享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日下午的在線研討，參與老師多、發帖數量多、發帖質量高，充分反應了學習的收穫和參與的熱情。
三、培訓後的反思
培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時間較短，在和黃恕伯這樣的專家面對面的同時，卻是接收信息的時間多，交流的時間少或幾乎沒有，大家討論交流因爲時間的關係也不是很充分。還有，在線研討發帖多，交流少，每個人都急於表達自己，少有人關注別人的表達，並主動和別人進行交流。團隊的引領很快淹沒在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質量。
新課標培訓總結8
我有幸參加了48月19到22爲期兩天的“20xx年海南省義務教育新教材教師培訓”的學習。在會上分別聆聽了湖南省教育科學研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓院吳益平主任等專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益良多。
一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂後義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，象：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷髮展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、麪粉廠的防爆措施等教學情景素材，並在標準中特別強高要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”，讓我進一步瞭解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制鹼工業的貢獻。它有利於培養學生的愛國情懷和爲科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次纔是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。
二、新教材變化的啓示
通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我瞭解到新教材的編寫確確實實落實了“以人爲本”，“讓學生從生活走進化學”，“以學生已有的知識經驗爲基礎”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質構成的奧祕的呈現次序和課題內容進行了調整，呈現順序調整達到了分散難點的目的，而且更有利於學生對水的全面瞭解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利於學生從生活中宏觀物質水平下的水的學習，逐步進入微觀水平上了解，使學生能初步知道對物質認識的過程和方法。教材加強了學科間的整合，刪減了其它學科中學生學會了和知識內容，這些變化來之不易，是經過了近十年的教學實踐纔得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實並不容易。反思自己的教學理念和教學行爲，發現並不缺新的有效的教學理念，而這些好的教學理念卻很難落實到教學的行動中，其中的原因即複雜又簡單，複雜的是不能落實是因爲存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因爲對這些理念落實不到位的關鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓讓我對這些教育教學的理念有了新的更進一步的認識。
這次培訓收穫很多，在今後的我會更多地參與學習，在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。
新課標培訓總結9
通過兩天的學習，在全體數學老師積極熱情的參與下，使這次學習活動順利完成，針對本次學習研討每位老師都寫出了自己的隨感和收穫，反思了自己的不足，並在日常教學中加以改進，變化主要有幾方面：
一、首先對新課程的認識更進一步：
1、 數學知識與實際生活緊密相連
數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。這個過程是來源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有着非常重要的作用，它並不是孤立於書本之上的，它是與生活有着緊密聯繫的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的採用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用並能投入其中。
2、更注重學生全面、持續、和諧的發展
教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因爲生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。
3、形式和內容更加多樣化，數學教學活動更加豐富
隨着教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”爲“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。
二、體會到新課程的變化：
1、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受爲主體參與，學生變要你學爲我要學，教師變傳授者爲引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能爲基礎。目標，過程方法爲核心目標，情感、思維和價值觀爲最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培養，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，爲他們人生第一節作好奠基。
2、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉變觀念。
3、作爲教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演爲導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀衆爲主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人蔘與、人人活動，使知識、情感在每個學生的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。
4、教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
5、在新課改的實施當中，教師應成爲教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成爲新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來幹，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到學生和家長的歡迎。
6、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啓智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯繫，培養學生動手操作的能力。
7、今後，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，爲教育事業服務。
三、增加了新的思考
我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因爲進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。爲了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
新課標培訓總結10
這次參加新課標教材培訓，使我有的機會從各方面提升自己，總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家精闢而幽默的專題報告、資深同行精彩的課標、教材培訓、學員圍繞專題、課例、案例進行的交流與感悟。這次培訓讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技巧的增長，對我在今後工作中發現自己，完善自我有着深刻的意義。
《新課程標準》指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以在教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們願意親近數學，瞭解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。我想第一個要做到的就是激發學生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇於探索的強大的驅動力。根據小學生愛新奇，好勝的心理特徵，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。
通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識轉變爲體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。
2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習。
教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識的傳授者轉變爲學生髮展的促進者。教師作爲促進者，其角色行爲表現爲：幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；爲學生提供各種便利，爲學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉化爲學生髮展的引導者。作爲引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要儘量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常瞭解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授着的固定位置——講臺，而在教室裏流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識並獲得情感體驗。
通過新課程標準的學習，我明確了今後的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鑽研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。
新課標培訓總結11
這次網上《義務教育音樂課程標準》的學習和培訓，使我受益匪淺。這次培訓，不僅讓我認識了音樂課標修訂的重要性，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，爲我在以後的音樂教學中奠定了堅實的基礎。
小學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨着新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂教學以教材爲中心，以課堂爲中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。
新課改倡導“以人爲本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學生學習能力、實踐能力和創新精神的培養，注重情感、態度及價值觀的形成，以使學生獲得全面發展，具備良好的綜合素質。音樂教學以審美爲核心，以興趣愛好爲動力，將全體學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。在新課標中，我瞭解和學習了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行爲。懂得了全面體現“以審美爲核心”、“以興趣愛好爲動力”、“面向全體學生，注重個性發展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念。
要樹立全心的教學觀念首先要確立學生在音樂學習中的主體作用，力求改變學生一貫以來的被動狀態，充分激發學生自主學習的積極性，培養學生在學習中的獨立性、自主性。在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啓發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。如：看圖式標題的音樂欣賞《山村來了售貨員》、《金蛇狂舞》等；對情節性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等；對音響感知與感情體驗的作品，如《春到沂河》、《潛海姑娘》等曲子。再者在教學中調動多種感官參與，培養創造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，對所欣賞的作品有一定程度的理解後，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如：欣賞完《霍拉舞曲》和《雷鳴電閃波爾卡》這兩首不同風格的樂曲時，可讓學生在樂曲的演奏形式、樂曲內容、樂曲情緒等方面進行比較，又如：欣賞完《陽光照耀着塔什庫爾幹》、《小天鵝舞曲》等具有鮮明節奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創造音樂等等。
教學方法是每一位教師最直接的研究課型，是體現教學成效的重要因素。傳統的教學方式以傳授知識爲目的，以教師爲中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字，而現在教育講求學生的“參與”、“實踐”、“創新”，要讓學生大膽發問，敢於質疑，發展學生的個性，思維求異，課堂講求一個“動”字。當然，音樂教學並不完全排斥知識和技能的學習，這裏的關鍵是運用什麼樣的方法將知識技能巧妙地融入到學生感受體驗美妙音樂的樂趣中。因此，探索全新的教學方法，對培養學生起着重要的作用。而合理、有效的教學方法是緊跟時代發展要求的，是符合學生的學習意願和心理需求的，是從長期的教學實踐中總結、歸納，提煉出來的。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，並通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統。同時又要注重學生個體的發展，尊重學生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
新課程帶給我們新的發展空間，帶給我們新的機遇，在實施素質教育的今天，我們不但要積極地投入音樂課改中，而且更要全面、深入地學習，把學習到得內容用到自己的教學實踐中去，挖掘音樂教材內涵，實實在在、紮紮實實地上好每節課，讓每一個孩子感受到音樂的魅力！
新課標培訓總結12
根據中心學校的安排，我校於20xx年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長爲組長的領導小組，統一部署，來我校參加培訓的有光映村小學、大坪坦完小、官莊小學的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。 整個培訓過程分兩步進行，12點到14點，由數學學科骨幹教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科；15點20分到17點20分由語文學科骨幹教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位骨幹教師對新課標工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認爲通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
一、堅定了新課改的信心
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學校新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，爲今後的新課改工作指明瞭方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的幹勁。
二、領悟了新課標的理念
培訓過程中，參加過培訓的骨幹老師分別就語文、數學等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本瞭解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利於教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。 三、學到了新課標的方法。
培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益非淺。 四、激發了新課標的熱情。
培訓時間雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兄弟學校的經驗介紹、骨幹教師的課標解讀、優秀教師的典型發言，都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的爲發展建言獻策……，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢爲人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇於拼搏的教師風采。 回首過去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！
新課標培訓總結13
爲期兩天的小學語文新課程培訓結束了，在那麼短的時間內真正做到把培訓中的內容都弄懂和掌握是件不容易的事，我認爲很多知識還有待繼續深入學習，並在今後的教學中摸索。
本次培訓，我最大的收穫就是教學目標更明確了。新課程標準明確提出要培養學生的語文能力，主張實施教學的主體性與強調發展學生的個性特長。這就要求教師全面把握新課標的內容實質，在實際教學過程中運用新的教育理念，深入探究教材內涵，以學生爲中心，關注每一位學生的個性特點，注重學生的自主探究問題和創新能力培養，體現以人爲本的教育思想。與此同時教師也要把握好新課程評價標準。
新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作爲一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生着想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面爲“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關於讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬於第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對於低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利於保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
總之，語文新課程的實施需要我們堅持不懈地探索、總結與反思。在今後的工作中，我一定努力提高自身實施新課程的能力和水平，儘快走進語文新課程。
新課標培訓總結14
今年的網上研修，確實很有收穫。特別是觀看視頻後，感到專家的理論指導、觀點確實很有指導性；瀏覽各位教師的評論、感悟，也受到很大的啓發。現從認識、問題、困惑三方面作以下總結：
1.對綜合實踐活動遠程研修學習的新認識：
①對綜合實踐活動課的目標有一個清醒的認識。綜合實踐活動要有綜合目標，還要有分級目標，這樣在活動的開展中，老師和學生就有的放矢，不會盲目。
②學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深。綜合實踐活動課程與其他學科課程相得益彰，起到很好的調節作用。開發、整合的綜合實踐活動課程是非常重要的方式，可以根據本區本校的實際來預先設置主題，然後帶領學生分解小主題，進而深入細化地開展落實。
③教師間有廣泛的合作渠道，能夠合理地進行學科的整合。集體備課、集體研討，通過 “借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。在實踐活動中引導學生得到全面提高，最好達到教學相長的美好目標。
2.綜合實踐活動遠程研修學習的新問題
今後綜合實踐的實施中應注意：①更好地做好活動的指導：要全程跟蹤。可從學生的選題指導（包括確立主題的指導）、組織策略的指導、制定方案的指導、小組合作策略的指導、操作階段的指導、展示階段的指導予以考慮。
②需要課程理念的更新，更應要在實踐中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的實施綜合實踐活動課程。
3.對綜合實踐活動遠程研修學習的困惑
①時間太緊。發表的觀點缺乏深思熟慮，質量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實效。
②應更多地提供一些綜合實踐活動實施前後，學校領導、家庭、社會等協調的具體案例或方法。
願伴着“提升理念、總結經驗、研討交流、創新實踐”，走進綜合實踐活動網絡的研修，能捕捉到更精彩的綜合實踐活動做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺的幫助下培育出共進相長的碩果。
新課標培訓總結15
經過兩個多月的課標培訓，觀看名師講座、進行教師，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標瞭解甚少。通過學習使我體會到，新課標”的實施開展，正如旭日東昇，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，並且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受着知識的滋養。老師的角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人來看待，教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認爲，新課標下教師既不能自己在前面引導着學生，學生在後面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成爲學生並肩前行的同路人，與學生一起商量着決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。
傳統課型往往是老師在上面講，學生在下面聽，老師是主體，學生是客體，老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，新課標明確指出，學生是學習和發展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉變學生的學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質，變講堂爲學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。
新課標十分強調學習的過程，要求教師充分利用課程資源去薰陶學生，讓他們去體驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態度、價值觀的關注成爲一種內在的教學品質和教學行爲。實際上，作爲教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眼光放長遠一些，應該地關注人的更本質的東西，爲學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。因此，在教學中，我們要想方設法地爲學生創造情境、創造氛圍，讓他們自己去體驗、去領悟、去探究，要珍視他們獨特的感受和理解，讓學生逐漸形成積極的學習態度和正確的價值觀。
通過培訓，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰，如果我們仍抱着吃老本的心理來組織教學，那將無異於穿新鞋走老路，根本無法適應新的教學模式。只有不斷學習，不斷更新知識結構，才能創造出更爲新穎的課型和更爲科學更爲人性化的教學方式，從而爲學生提供更爲優質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向專家領導學習，向同行學習，向學生學習。創新、創新、再創新，大膽改革大膽實驗，不被傳統所束縛，不斷總結成敗得失，不斷提高業務能力，不斷取得更大的成績。