問題一、自己試講過程中過於投入，忽視教師的教與學生的學應當統一
有部分學生，在試講過程中，尤其是理科的學生，在講解算理類，公式類問題的時候，出現一個最明顯的通病就是在講解的過程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對着考官一直在說題本上的計算過程。
而且講解越來越起勁，直接結果就是，整整五、六分鐘都是背對着考官在黑板上寫東西，而作爲考官根本不知道考生講的是什麼，寫的又是什麼;而稍微有注意的學生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然後又自顧自地在自己的世界裏暢遊數字的海洋。
如果你也有這類問題，我想你急需有人幫你糾正你的這個問題，不然，嚴重點的話，估計十分鐘試講時間，你基本都是不正臉給考官看。
問題二、在預設和生成學生回答過程中，缺乏真實感
很多教師資格考生在備課過程中，最容易忽略的就是概念的教學，尤其是政治學科，在講解過程中，直接的預設課堂上的學生回答書本給出的一模一樣的答案。
這在實際課堂中很少會有這種精確的回答，這一方面體現學員缺乏實際教學經驗的表現，另一方面也表現了教師缺乏對於知識的理解，只會生搬硬套書本的知識點，也反映教師的備課不用心，對知識點的理解不夠深刻等等。
問題三、向學生提出的問題都是封閉性的問題
在試講過程中，很多考生在講解知識的過程中，由於可能備課過程中比較倉促，總是提出問題過程中，喜歡問學生，“想不想知道怎麼算，懂不懂，有沒有”等等，這些問題沒有真正符合新課程標準中強調的發揮考生開放性思維，儘可能問一些有效性的問題。
問題四、板書設計很亂
大部分學生在板書設計的時候，要不就是知識點省略很多字，導致考官在考生試講之後擡起頭來的時候，看到板書，完全不知道你講的內容是什麼，客觀來說，考官不可能很認真、仔細地聽完完整整的一堂課，注重你所講授的每一個細節，那麼就需要你在板書設計的時候，需要能夠一目瞭然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。
問題五、對於專業知識的講授時間分佈
教師資格面試出現兩種極端的情況，一種就是跨專業的學員，比如說：學習舞蹈的教音樂，教體育，學廣告的教美術等等，這在試講過程中都表現出來試講過程中對於專業知識講解不透徹，雖然中小學的知識難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏迴避專業知識的方法，能力。
另一種就是專業知識紮實，甚至帶過三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時候都會表現出無奈，由於教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前後知識連貫性省略。
比如本來生物學科，一節課需要講解好幾頁教材內容，但是題本呈現的只是單純地一個圖加幾句話，少之又少，這把很多代課老師都難住了，於是就會出現考生在講解過程中出現講解知識的篇目很長，而忽視了現實過程中學生的互動，學生的興趣激發，延伸課外的.內容太多。
這五大問題是體現得比較明顯的問題，當然，其他小的問題也不少，這都需要廣大的考生在做試講面試準備過程中需要通過練習迴避的點，也許你在自己練習的過程中覺得自己好像注意到了這些問題。
但是實際卻展示出來的情況依舊存在，這就需要大家在練習試講過程中，不要只是對着鏡子練習或者單純地一個人練習，應當找人在旁給你一些建議，表現的評價，哪怕是錄下來你的表現都是最好的。也預祝未來的教師資格面試考生通過考試。
教師面試問題
雖然不同年齡階層的學校教師在面試過程中可能遇到的問題不同，但是教師面試常見問題技巧都包含以下幾個方面。第一，語速控制。特別是幼兒園和小學的教師，因爲學生的學習能力還處在發展階段，所以語速一定不能過快，因爲這樣很容易引起教學效率低下的問題。第二，因材施教。雖然教師的專業知識是是否能夠教好學生的重要環節，但是如果沒有高度的熱情，同時針對不同的學生情況進行教學，很難達到教育的目的。第三，熱情的表現。最好能夠表明自己對教育事業的熱忱，希望長期在教師崗位上工作發展的決心，因爲教師的責任是非常重大的，絕對不能夠三天打魚兩天曬網。
那麼，教師面試常見問題有哪些？
問題一：請簡單介紹一下你自己。
該問題主要想考察的是求職者跟教師崗位的契合度，所以一定要注意突出自己在教學方面的優勢，當然話不能講的太滿，避免後期問題回答的時候無法收放自如。
問題二：你覺得教師崗位的工作職責是什麼？
很多求職者在該問題的回答上將自己的位置提的太高，例如“培養祖國未來的花朵”之類的空話，個人覺得沒有意義，建議可以通過實際的例子說明自己爲什麼投入教師行業，如果在大學期間有做過業務家教或者山區支教的情況是最好的，這樣能夠在一定程度上加分。
問題三：下面請進行一個模擬講課操作。
作爲面試過程中分值佔比最多的環節，一定要注意教學過程的條理性，因爲在講課完成之後，聽課老師會針對講課內容提出疑問。
以上就是個人關於教師面試常見問題的全部內容，相信對大家有些參考意見，需要說明的是，幼兒園、小學、初中、高中不同年齡層的教師在面試過程中的重點不同，所以如果想要通過網絡下載瞭解面試問題，建議在“教師面試常見問題”前面加上一個定語。
教師面試題目
1、你如何處理班上的問題學生?
“問題學生”是指那些在學習、思想或行爲方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。
問題學生不一定是壞學生，由於學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。
孩子的行爲動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行爲過失，不能輕易或者盲目地定性爲道德品質問題。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。
2、外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看?
隨着現代教育的發展人們越來越清醒地認識到：學生的學習是一種自主的認識過程，是學生個體將外在的知識觀念轉化爲其內部的精神財富的過程，離開了學生自身這樣一個積極的主動的內化過程教師任何主觀的灌輸都是徒勞的。
3、你覺得怎樣上好第一節課?
第一，給學生留下良好的第一印象，建立良好的師生情感。在第一節課中，教師若能給學生留下一個好的第一印象。就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，爲以後上好這門課打下基礎。
1、注意儀表美使學生感到你是位可親的老師。
2、注重感情因素。
3、注重業務水平的發揮使學生感到你是位可信老師。
第二，培養學生對本課程學習的興趣。首先，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，激發學生的學習熱情;其次，應使學生明白爲什麼要學本課程。
4、現在經常提的“以學生爲本”或“以學生爲主體”，你怎樣理解?
學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼承生存、發展的靈魂所在。很簡樸地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，忽然之間，中間斷了一節，等於夭折。以學生爲本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接，如果只有第一個，而沒有第二個，何來傳承?
5、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認爲哪一種類型教師更有利於學生教育?
最好是這三種類型的結合體。作爲教師要關心學生的生活和學習情況，作爲班主任尤其要注意，所以你必須有像媽媽一樣的愛心。班主任要讓學生聽你的話，沒有威嚴是不行的。尤其是現在的學生不能罵，不能打，所以作爲班主任一定要有威嚴。民主式，要讓學生喜歡你，接近你，接受你，在尋常的班級日常治理中必須非常民主，否則讓學生感覺你是一個不公平的老師，那學生會對你敬而遠之的。
6、教師要耐得住寂寞、清貧，你爲什麼選擇教師這個行業?
做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想。
我要報考教師這個職業，並不是因爲聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因爲我非常瞭解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業。因爲在這裏有着可愛的孩子，令人敬佩的同事們。教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因。
7、我校一位老師天天睡覺前都要問自己這樣三個問題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請你對這位老師的這種做法加以評價。
這位老師有進取的精神，這種做法是充實自己的想法。但作爲教師，我認爲他問自己的問題卻並不符合新課程的倡導。教師不僅要充實自己，更應該充實學生。今天教師想了、讀了、寫了。那麼學生想了、讀了、寫了嗎?你教的學生理解了嗎?理解了多少呢?達到課程目標了嗎?
8、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次實踐活動，讓學生自己動手爲學校的教師製作賀卡，並讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環保的行爲。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發事件”?
首先讓學生了解我們做賀卡的真正目的是培養學生的動手能力和語言組織能力、表達能力、創造能力，以及培養學生對教師的尊敬愛戴之情。當然做賀卡是實現目的一種方式，而這位同學提出這種做法不環保，教師可以問同學們同不同意這位同學的看法?如果同意，那有沒有更好的辦法?
9、做班主任吃虧嗎?
我認爲做班主任是不會吃虧的。
首先，能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，爲了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。
其次，增強了反思精神。做班主任雖然辛勞，但對快速成長爲一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。
10、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?
贊同。每個學生都希望自己在班集體中受到重視，有所作爲。教師要敢於放手，讓每個學生髮揮自己應有的作用，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。
我們應該充分相信學生的能力，教師要善於引導學生，放手讓學生自己管理自己，並且要監督到位。讓這羣小大人在集體中發揮他們的才能，鍛鍊他們的能力，讓他們在班集體的實踐中學會生存本領，讓他們在班級這個小天地裏幹出一番“大”事業。