機械設計製造及其自動化專業是一個對學生技術與知識都要求比較嚴格的專業，在教學中，教師秉承的是機電合一以及機電一體化的技術教學理念。在教學中，常常會將社會高科技複合技術與本專業的專業知識相結合，以滲透學習爲主，技術指導爲輔，培養出複合型人才，在對機電一體化研究的同時，強調分析應用能力，不僅擁有強大的理論知識做後盾，更是培養學生的具體操作實踐能力。因此，要做到很好的教學，使學生實實在在的學到東西。
機械設計製造及其自動化專業的教學存在着一定的難度。
首先，學科知識較抽象，學生缺乏空間感且動手能力差。機械設計製造及其自動化專業的學習中，教師在教授學生機械化製圖時，上課時帶來的都是實物模型，學生從不同的方向去研究與觀摩，同時要是再將其全面的`輪廓以一種正確的方式投影到平面上，讓學生從不同的方向對模型產生認知，最後再將這種立體投影展開，變成一個平面。學生就必須有相應的想象力對模型產生三種認知：具體模型的立體認知、模型投影的立體認知、平面模型的認知。這三種認知需要學生有立體感知力，並在平面圖形中形成整體的立體圖形思維，因此，在機械化繪圖的學習中，對學生的實際認知能力的要求就很高，需要學生培養自己的空間想象力和思維讀圖能力，實現圖形的立體化。
其次，學校安排課程時，對機械設計製造及其自動化專業課程的學習比較分散。大學課程的教學比較分散，常常在第一學期的時候，學校教授的大多是比較基礎的課程，比如製圖等，也沒有學習專業的軟件。到第二學期的時候學習英語、計算機、維修等課程，也沒有學習實質的專業課程。當第三學期真正學習軟件的時候，由於時間相隔就，第一學期學習的畫圖等知識，學生已經遺忘，這樣的教學形式完全不合理，無法真正學習到知識，還會增加學生的學習負擔。
在教學中，學校可以將軟件的學習與機械化製圖飛學習放在一起教學，不僅可以讓學生記憶深刻，還可以讓學生在理解理論的同時，直接實踐學習，做到融會貫通，在實踐中摸索學習理論知識，將知識在實踐中融化，真正做到複合型人才，社會需要的人才。