隨着考研的到來，考生們都在積極備考。有些考生英語比較薄弱的，就想着考研英語中的完形填空要怎麼去拿高分，有什麼複習技巧?下面是小編爲大家整理收集的2017考研英語解決完形填空的兩大技巧，僅供大家參考。
一、重銜接，輕孤立，重點考察對文章和選項的內在聯繫
考研完形的測試點就在於它是面向文章的，因此每個空格中的內容就不可避免地與文章中的內容有所聯繫。換句話說，正確選項的特徵就是必然能和文章中的對應內容構成形式上的關聯或是內容上的銜接。因此，孤立地分析每個空格甚至是選項其實是徒勞的，考研完形其實考察的是考生通過文中內容判斷選項的合理性的能力。既然弄清楚了考研完形的內在聯繫，我們就可以進一步將選項和文章的銜接加以分類和歸納，進而得出考研完形的規律所在。
(1)名詞、動詞、形容詞、非關聯性副詞間的銜接
在詞彙的基本搭配中，主要的關係有兩種：動詞關係和修飾關係。
動詞關係是指動詞和名詞構成主謂或動賓關係。漢語中有“龍騰虎躍”、“雞飛狗跳”、“人仰馬翻”等說法，然而如果是把裏面的名詞交換的話，那就貽笑大方了。而修飾關係則是指形容詞修飾名詞或是副詞修飾動詞等。例如說，“狐假虎威”、“豬卑狗險”、“軒鶴冠猴”等說法中如果是把修飾的對象交換的話，也是驢脣不對馬嘴了。而在英語中，這樣的搭配關係只是以另一種文字呈現出來，反倒是使得很多考生就束手無策了。
例如2000年考研完形44題：_____ old agricultural implements…，既然是舊農具，[B]purchase(購買)和[C]supplement(補充)就不符合詞義，而[D]dispose(處理)又是不及物動詞，因此正確選項爲[A]replace(替換)。
又如2002年考研完形36題：…with the distance between generations much _____，用來修飾distance(距離)的形容詞，距離和長度、寬度等一樣是個數字上的概念，只應用大小來修飾，而[A]deeper(更深)和[C]nearer(更近)均不符合，[B]fewer(更少)是指數量上的多寡，因此正確選項爲[D]smaller(更小)。
(2)用複雜成分替換上述內容後的銜接
考研完形的難度很大程度上就來自於其命題思路的複雜化，考研英語的句子多以結構多樣的複雜句爲主，即便是簡單句也會出現複雜的修飾成分，如介詞短語、分詞結構、不定式爲主，從而使得考研英語的難度進一步增大。而在完形中考生往往留心到詞語間的搭配或是句子間的關係，但卻容易忽略掉上述複雜化結構在句子中的作用以及和空格內容的聯繫。因此在判斷過程中不妨留意空格周圍的介詞短語、分詞結構、不定式甚至是從句，尤其是定語從句和同位語從句更直接起到了限定的作用。
例如2005年考研完形14題：finds it _____ to keep all smell receptors working all the time…，句子中的it做形式賓語，指的即是後面的不定式to keep…，因此用來修飾一件事情的選項就排除了[B]incompetent(沒競爭力的)和[D]insufficient(不充分的)，接下來就是區分近義詞ineffective(沒效果的)和inefficient(沒效率的)。
(3)存在並列結構的銜接
衆所周知，用連詞，如and，or可以將類似結構的內容並列在一起，而and更是要求並列的內容具有一致性。因此在空格周圍出現and的並列結構時，並列的內容往往是推論正確答案的線索。
例如2003年考研完形23題：Growing bodies need movement and _____，movement有“運動”的含義，而能與之並列的選項也應包含“運動”的含義，因此只有[C]exercise符合要求。
(4)句子間的銜接
句子間的銜接實際上就是考察考生對於句子含義的理解和進而推斷句子間關係的能力。而很多考生常常分不清if only和only if，儘管它們幾乎從沒被選到過;很多考生也分不清even if和even though，其實它們沒有區別;更有考生分不清as if和even if，這就在考試中造成了很多的困擾。因此明確常見的四類關係，解決考研完形的句子銜接，也就不在話下了。這四類關係是：附加，如furthermore, moreover, in addition等;反向，如although, whereas， even if, on the contrary等;因果，如because, so, consequently, as a result等;時間，如while, since, before等。
綜上所述，考研完形並非沒有規律，只是考生需要一雙慧眼以找出其中的內在規律。“善觀者，觀滴水而知大海，觀一指而知全身，不以其所知蔽其所未知，而常以其所知推其所未知，是謂之善觀”。考研完形並非爲了刁難廣大考生而專門設計，固然有其複雜困難的一面，但題目設計上也有其簡單之處。
例如2002年考研完形23題：選項如下[A]means [B]method [C]medium [D]measure，試問，你選擇哪一個?又如34題：[A]ability [B]capability [C]capacity [D]faculty，你又選擇哪一個?正確答案顯而易見，均是[C]。
同樣的思路也可以用來觀察題目間的聯繫，如2001年考研完形35題：[A]publicity [B]penalty [C]popularity [D]peculiarity，接下來是39題：[A]Release [B]Publication [C]Printing [D]Exposure，你如何選擇?細心的同學也不難發現，正確答案應該是[A]和[B]。
二、重理解，明辨析，重點考察對詞彙深入理解上的辨析和運用
考研完形中對於詞彙的考察，也就是實詞的考察佔到了60%左右的比例。很多考生就盲目地認爲詞彙量對於考研完形來說很重要，於是終日沉溺在背單詞中不能自拔。然而縱觀歷年考研完形，幾乎不出現對於詞彙識別能力的考察。而且在考研完形中如同六級詞彙題中的生僻難詞，更是難得一見。而在考研完形中登臺亮相的反倒都是大部分考生耳熟能詳的四級甚至是高中詞彙。究竟考研完形意在何爲?
(1)利用詞義理解的盲點設置障礙
你認識assure，ensure，guarantee，可你能否準確區分它們的含義?
你認識release，publication，exposure，可你能否明確解釋它們的不同?
你認識discover，disclose，detect，可你能否清楚說明它們的用法?
考生對於考研完形中出現的相對簡單詞彙，卻往往是一籌莫展，就在於詞彙的複習缺乏針對性，在四、六級中對於詞彙的考察就如同蜻蜓點水般只是一知半解，而考研就抓住了考生這一軟肋，考察對於詞彙的深入理解和建立在理解上的辨析與運用。
(2)利用詞義的多樣性設計誤區
available的含義到底是“有用的”還是“可得到的”?identifiable究竟是“可識別的”還是“相同的”?subject到底是“主題”還是“易…遭受的”?考生應在複習中更明確單詞的含義和其用法，借鑑字典上的例句不失爲良策。
(3)利用短語搭配產生困惑
在考研完形中，短語的考察方式有兩種：一是選項直接爲短語;二是選項僅爲短語中的一部分，特別是一個詞。而從近兩年考研完形的考察趨勢上看，直接考察短語的難度和數量都在下降，不難說明一個現象，就是考研越來越重視對於詞彙辨析和篇章理解的考察，而短語只是測試題中的陪襯而已。不過起到關聯作用的短語，如as if, even if, such as, at first等短語作爲對考生理解篇章能力的考察仍然會繼續相對頻繁的出現。